小學三年級語文《珍貴的教科書》教案(精華3篇)
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《珍貴的教科書》教案，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《珍貴的教科書》教案1
教學目標
1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入新課
1、啟發談話，情景導入。
2、簡介背景，營造氛圍。
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里？并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事？
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
（1）導讀：你準備把重音放在哪些詞語上？為什么？討論突出這些重點詞語的理由。
（2）故事發生在炮火連天的戰爭環境（板書：炮火連天），你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的'情景。
（3）在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？
（4）思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系？
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。（板書：盼）
2、自學第二至六段。
（1）導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
（2）邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”？
（3）學生提出問題、討論、歸納。（板書：情況緊急、取）
3、研讀第七、八、九段。
（1）學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣？為什么會有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書：敵機轟炸）張指導員在危急中是怎樣做的？（板書：護）畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
（2）體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點語句。
a、文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神？
b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么？“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么？
張指導員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時刻他想的是什么？前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么？張指導員在這種時候的希望是什么？
（3）師生討論小結。
5、研讀第十一段。
（1）學生自由讀。
（2）學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面？
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談談學習本文后的感想。
（4）討論、歸納。
小學三年級語文《珍貴的教科書》教案2
第一課時
一、問題導入，簡介背景
1、讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？
2、簡介故事背景。
二、讀課文，學習生字
1、教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2、出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。
3、指導學生把課文讀正確，讀通順。
三、理清順序，重點感悟
1、說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）
2、課文中哪一部分內容你感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）
3、抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。
（1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”
①“完整無缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什么？
（2）抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。
四指導書寫部分生字。
第二課時
一、復習引入
1、復習生字詞。
2、通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。
二、繼續理解課文內容
1、默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2、組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯系第二自然段的.內容，引導體會當時學習條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。”
①“節省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么？
3、讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。
三、歸納小節，暢談體會
1、學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2、引導學生總結提問題的方法。
四、指導書寫余下的生字
小學三年級語文《珍貴的教科書》教案3
教學目標：
1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字。認讀并理解本課的新詞。
2、按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點、難點
了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、談話導入
師：同學們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學生答：每個學期開學老師發的）
師：我發現很多學生的書已經破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因為你們覺得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰爭年代，我們的延安小朋友得到一本書時多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學習《珍貴的教科書》。
板書課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
2、檢查預習
（1）以開火車的方式讀課文，其他學生糾正糾正錯誤讀音（教師強調易錯音，加強區分記憶）。
（2）遇到生字指名給生字組詞（教師可補充）。解釋詞語并讓學生選擇其中的兩個詞進行造句。
珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
渴望：迫切地希望。
振奮人心：使人精神振作、奮發。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
叨念：因為牽掛而不住地說。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
3、概括內容
（1）默讀課文，想想課文主要講什么內容？（教師提示用故事的起因、經過、結果來用簡單的四五句概括內容，動筆迅速寫下來。）
（2）小組互讀，討論，選出的概括。
（3）小組展示。（要求速度和質量，展示前三組舉手的。）
（4）教師總結并示范概括文意，目的是讓學生找到不足處加以改正，進而提高。
四、細讀課文
1、指名讀第1自然段，思考討論：延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
“在那炮火連天的戰爭環境……我們只能抄一課學一課”（表現在戰爭環境、條件艱苦。）
師：正是因為這么艱苦的條件，所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”正因為渴望每人得到一本書，所以……（出示小黑板填空）
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”以上內容轉自小精靈網
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
2、指名小組上講臺分角色朗讀2——-6自然段的對話，要讀出那種激動、高興和迫切的心情。
3、學習第8～11自然段：
（1）指名讀第8自然段體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
（2）師：“我”和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后排列老師給的句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈
讀后請排列下列句子，并加上標點。
①我頭部受了傷
②那捆教科書還壓在指導員的身上
③炸彈爆炸了
④發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：③→①→②→④
（3）再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文第108頁插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
（通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。）
（4）劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（5）張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的.最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
（6）學習課文最后一個自然段。
帶著下面問題，讀最后一個自然段，理解內容學生自學并討論：
①“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
②為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
五、拓展延伸
以“我和先輩比童年”為題寫一個一二百字的小短文。通過憶過去，說現在，談未來，激發學生熱愛今天幸福生活的感情。
六、總結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡我們應該珍惜今天的幸福的學習生活，因為它是用我們先輩的鮮血換來的。
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