小學三年級語文《四塊糖》原文及教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《四塊糖》原文及教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《四塊糖》原文及教案1
教材簡析
《四塊糖》講述了陶行知先生擔任校長期間，看到學生之間打鬧沒有當即批評，而是用四塊糖果作為獎勵，巧妙地讓這名學生主動承認錯誤的故事。
設計理念
“快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地，目的是培養學生獨立閱讀能力和快速捕捉信息的能力。“快樂讀書屋”里的文章是送給學生的禮物，應讓學生快樂閱讀，從中感受閱讀的樂趣。因此，教學中要注重引導學生多種形式自主讀書，達成教學目標。
教學目標
1、體會陶行知給“四塊糖”的實質是引導孩子主動承認錯誤。
2、適當進行擴展閱讀，培養略讀能力。
3、認識文中的5個生字。
教學重、難點
1、默讀課文，快速理解文章大意。
2、體會文章所表達的思想感情，快樂讀書，對讀書產生濃厚興趣。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、抓住文眼，激發興趣
抗日戰爭時期，一個叫王友的學生在校園里用泥塊砸同班同學，不巧被校長看見了，你想知道這位校長是怎么處理這個學生的'嗎？下面我們一起走進“快樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導齊讀課題，多媒體出示文前提示。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、請同學們自由輕聲讀課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍記住它。
3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確流利。
4、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。
5、學生讀后回答問題，教師適當引導，把課文主要內容說完整。
（通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學生在讀文中認識生字，把文章讀通順，使學生初步了解課文的主要內容。）
三、閱讀課文，深層感悟
1、學生自由讀課文，看一看教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個同學主動認識錯誤的。
2、學生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導學生反復讀書。
3、學生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵學生主動承認錯誤的經過，體會學生當時的心情。教師引導學生懂得做錯事要勇于承認，及時改正。
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵學生主動承認錯誤的做法。
（引導學生自主讀書、談體會，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質，懂得做錯事要勇于承認，及時改正。）
四、檢查學生認字情況
1、認真讀文后生字，看看你都認識了嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。
五、超越文本，拓展延伸
課件出示《小學語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問題。
（開放和利用課外語文課程資源，拓寬學生的學習空間，為學生創造語文實踐的機會，培養學生的略讀能力。）
小學三年級語文《四塊糖》原文及教案2
抗日戰爭時期，陶行知在四川創辦了育才學校，并擔任校長。有一次，他在校園里看到學生王友正用泥塊砸（ｚá）同班的男生，當即（ｊí）制止了他，并令他放學后到校長室去。
放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚疑了，他的眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直、善（ｓｈàｎ）良（ｌｉáｎｇ），有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你能主動認識錯誤，我再獎給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖了。我的`糖沒有了，我看我們的談話也該結束了吧！”
教學目標：
1、通過閱讀陶行知用四塊糖教育學生的故事，使學生懂得做錯事后要勇于承認，及時改正。學習陶行知理解他人的寶貴品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課5個生字。
教學重、難點
1、理解陶行知用什么方法使學生主動認識了錯誤。
2、王友為什么會流下悔恨的眼淚，他是個怎樣的學生。
課型：閱讀課
教學時間：一課時
教學流程：
1、談話導入，激發學習興趣。
陶行知是我國的教育家，他在擔任育才學校校長時，曾用四塊糖使一個同學主動認識了錯誤，你相信嗎？現在就讓我們一起走進今天的“快樂讀書屋”。
2、自由讀文，自主感知。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
（2）小組互動。小組內讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
（3）集體交流讀懂了什么，了解學生自主讀書情況。
3、抓住詞句，理解課文。
（1）采用讀讀，畫畫，議議的方法，圍繞“陶行知用什么方法教育學生”和“王友是個怎樣的學生”這兩個問題，相互討論交流。畫出相關語句，用多種形式朗讀。
（2）自主合作，練習對話。
學生小組練習，分角色朗讀，注意加入人物表情、動作，從而體會到陶行知是用四次層層深入的話語對王友講道理，使他主動認錯的。而王友也不是壞孩子，他是個正直，善良的學生。
4、檢查識字。
5、作業：回憶自己曾經犯過什么錯誤，當時老師是怎樣教育你的，進行口語練習。
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