三年級上冊課文《夏天和冬天》教案設計
教學目標：
1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯系上下文理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天。
4、能仿照課文，說說春天和秋天。
教學重點：
體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
體會句子：啊!像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、(CAI)猜謎激趣：夏、冬。
2、教師導語：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——(CAI齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。
2、檢查自讀情況。
指名查讀/齊讀相結合。
注意讀準詞語：打著卷兒 轉圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始
比較讀(指名體會區別)：嘩 咕呱 丁零
嘩!嘩!嘩!嘩! 咕呱!咕呱! 丁零、丁
零……
3、師范讀課文。要求生認真聽準字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么?
4、全班交流感受。
師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆;冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!
三、細讀課文，了解夏季特點。
(一)學習課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?(找句子，用﹏勾畫出來)
(教師相機出示CAI相關文本)
2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
①CAI出示句子，讀一讀。
“太陽像一個大火球。”
“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧!”
�、谝龑胂螅哼@兩句描繪了怎樣的畫面?把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧!
�、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語想象畫面的?
(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
�、芙處熜〗Y：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。
3、聯系生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下.都是什么樣的'呢?請你學著說幾句?
(如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)
4、引導體驗，練習朗讀。
①天氣這么熱.如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游.你有什么想法?(擔心)
我們應該怎么讀第二句話呢?(生練讀，師相機指導朗讀)
②正在我們擔心時，蜻蜓低飛.向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)
5、齊讀1、2自然段。
(二)學習課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物?
2、出示CAI(雷雨景象)，聽雨聲音頻.想象人們的心情。
3、比較句子。
大雨嘩嘩地下。
嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。
學生交流：哪句說明雨更大?你從“快活”中體會到了什么?
指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢?
4、學生練習朗讀3、4自然段。
(三)學習5—9自然段。
1、師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同?
根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
(學生齊讀5--7自然段)
2、小組討淪，完成表格填寫。
景物 雨前 雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。
①當你雨后出門散步時，看到重新煥發生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
�、诋斈闵⒉降胶叄吹綒g快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。
4、雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?
師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋
邊，飛進美麗的大自然中去吧!讓我們齊讀第9自然段!
(生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味。
有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
五、指導書寫。
1、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?指名說。
2、師范寫，生書空，同時師說要點。
3、寫字歌提示“三個一”。
4、生練寫生字，師巡視指導。
5、全班展示評議。
六、課后拓展。
1、畫一畫：根據課文內容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。
2、寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。
板書設計：
22 夏天和冬天
雨前 雨后
柳葉打卷
夏 炎熱 小花低頭 快樂
湖水冒熱氣
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