《齊白石的畫》優質教學設計

時間：2021-08-11 16:56:25 三年級

《齊白石的畫》優質教學設計

　　教學目標：

《齊白石的畫》優質教學設計

　　1、學習本課生字，結合上下文理解重點詞句的意思。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文.

　　3、讀懂課文內容，了解齊白石畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：同學們,二年級時我們認識了一位畫家名叫徐悲鴻，今天我們再來認識一位國畫大師，(邊板書邊說)：看老師寫他的名字(板書)齊白石。

　　2、師：課文中有一段話向我們介紹了他，來齊讀(相機出示課件)齊白石頭像(學生齊讀第一自然段)

　　2、師：齊白石是我國著名的畫家。湖南湘潭人，從二十五歲學畫一直畫到九十三歲去世，他對詩、書、畫、印無所不精。

　　3、這節課就讓我們走進課文，走進齊白石的畫。(師邊說邊補充課題)

　　板書：的畫

　　師：課文描寫的是誰的畫?

　　生：齊白石畫的畫。

　　師：描寫的是齊白石的什么?

　　生：齊白石的畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們輕輕地把書翻到第51頁。自由讀一讀課文

　　1、要求：注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、檢查生字詞。同學們讀書真用心，相信你們一定能把這些詞讀準。

　　(課件出示詞語)

　　肚腹掃把面貌著名饑荒經歷描繪豐富蠟燭

　　老百姓取之不盡用之不竭清雅孤高欣欣向榮

　　(1)師：請大家自由的讀一讀。(學生自由讀)

　　(2)師：請這一條的同學開火車，一人讀一排。其他同學認真聽他們的字音讀準了沒有，詞語連讀了沒有?(指名讀)--讀一排正一排的音(正確的的表揚：字音讀準了，教師、學生及時糾正不對讀音。)

　　(4)師：來，把這些詞語齊讀兩遍。

　　3、師：詞語會準了，相信大家一定會把課文讀得更加流利，一邊讀一邊思考：

　　你都知道了什么?

　　4、(指名3人說，如果前兩名學生沒有說到畫的內容，教師就引導：你們真會學習，那他都畫了些什么呢?)

　　指名說。(表揚語：A你可真會讀書。B你讀的很認真。C你太會學習了。)

　　5、師小結：聽了剛才幾個同學的介紹，我們明白了，這篇課文先向我們講齊白石童年的生活經歷，接著描述他的畫的特點。最后介紹齊白石對中國畫的貢獻。

　　6、請同學們快速瀏覽課文，看看哪些段落重點寫了齊白石的畫?

　　指名說(第4、6自然段)

　　三、精讀第四自然段

　　(課件出示：第四自然段內容)

　　1、師：請大家默讀第四自然段，看看齊白石都畫了哪些畫?

　　指名回答：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦。(教師相機板書：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦)

　　2、師：你喜歡哪幅畫?就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下為什么喜歡這幅畫?

　　3、師：誰來跟我們說一說?(教師做舉手姿勢)

　　根據學生的交流出示相關的句子。

　　預設：

　　生1：我喜歡他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓，因為小雞正在搶一條蚯蚓。

　　(課件出示句子)(教師相機點紅“爭奪”，并板書：爭奪)

　　1、師：他們在怎樣爭奪?你仿佛看到了什么?

　　生自由回答(想象一下小雞的眼睛會怎樣?如果你是那只小雞心里會怎么想?)

　　2、師：把你的這種感受讀出來吧!

　　指名讀生3人(評價1：你爭奪地還不夠激烈。2、你可真貪吃。3、你真是一只好斗的小雞)--現在請男生讀--女生讀

　　4、你們還喜歡齊白石的哪幅畫?為什么喜歡?我們接著交流。

　　生2：他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動，因為蝌蚪都在游動。

　　(課件出示句子)(相機點紅“游動”，并板書：游動)

　　師：小蝌蚪們，(師看左邊的學生)這邊的小蝌蚪，你們在這清清亮亮的池塘里游得可真快活!你們要去干什么呀?

　　生：我們去做游戲!

　　師：來，讀出你們的快樂吧!(師手指大屏幕)(左邊學生讀)

　　師：(師看右邊的學生)瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們干什么去呢?

　　生：我們在捉迷藏!

　　師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受你們的快樂!(師手指大屏幕)

　　(右邊的學生讀)

　　師：我們一起再去這清清亮亮的池塘里快樂的游動起來吧!(齊讀)

　　5、師：我們接著欣賞齊白石的畫。

　　生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那。

　　(課件出示句)

　　師：(他可真悠閑)誰還能從別的方面說說喜歡這幅畫的原因嗎?

　　生：蝗蟲有顏色像真的。

　　師：你可真會學習呀!齊白石畫的蝗蟲顏色真分明。

　　(教師相機點紅“綠色”、“淺色”并板書)把你的感受讀出來吧!

　　師：來，我們一起也感受一下。(男、女分讀)

　　6、繼續欣賞齊白石的畫。

　　生4：

　　他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來! 因為蝦的身體是透明的。

　　(課件出示句子)(課件點紅“透明”,并板書透明)

　　師：同學們，你們知道嗎?齊白石到八十三歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回家放在清水盆里長久地觀察，仔細地揣摩，用墨色的深淺濃淡，終于達到了透明的效果，那真令人叫絕!你來讀讀這種感受。

　　指生2人讀(評：1、畫的蝦可真逼真。2、畫活了)

　　師：還有沒有別的原因?

　　生2：我從“仿佛要跳躍起來”感受到齊白石畫的蝦就像活的，還跳動得很高哩。

　　(課件點紅“跳躍”，并板書跳躍)

　　師：同學們，齊白石畫的有一幅蝦圖在國際上拍賣到1665萬元人民幣，他真有本事。我們看到的哪里是畫，簡直就是一個個鮮活的小生命呀!就連西班牙藝術大師畢加索在看了齊白石畫的蝦后，也情不自禁地說：“我不敢去你們中國，因為中國有個齊白石。”“齊白石不愧是最偉大的東方藝術家”。誰來再讀?

　　指生讀2人(評價語：1、小蝦還跳得不夠高。2、你是一只很活躍的小蝦。3、我仿佛看就這只蝦真的跳得很高。)

　　師：前邊的同學，你們眼前有一群透明的小蝦在游動呢!讀出感受。

　　師：后邊的同學，你們眼前有一群小蝦在跳躍呢!讀出感受。

　　師：讓我們帶著透明的身體，在小河里游得更遠、跳得更高吧!齊讀。

　　7、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一群一群的'蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什么印象呢?

　　生：生動親切

　　(若沒有人說：文中最后一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什么?生動親切)教師相機板書：生動親切

　　8、想不想欣賞齊白石的畫?看看和你們想像的是不是一樣?

　　(課件出示4幅圖)

　　9、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。

　　師：你能根據板書把這些句子補充完整嗎?

　　(課件出示句子，學生說一句師點出相應的答案)

　　他畫兩只小雞(正在爭奪一條蚯蚓。)他畫(一群一群的)蝌蚪，(在水中游動)。他畫(停在稻穗上的)蝗蟲，(有綠色的翅翼，淺色的肚腹)。他畫的蝦，(身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!)

　　師：讓我們再來感受齊白石的畫吧。(把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。)

　　(課件出示第四自然段內容)

　　4、師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最后來了一個總結，我們一起讀最后一句話。這樣先分說后總結，就是先分后總的構段方式。

　　四、拓展