三年級語文《雪頓節上看賽牛》教學設計（優秀篇）
《雪頓節上看賽牛》教學設計1
一、教材分析：
本文是一篇精讀課文。課文記敘的是作者在拉薩考察期間，與藏族牧民一起欣賞了一場別開生面的賽牦牛會，再現了漢藏人民過雪頓節的歡樂情景。課文線索清晰，按賽前——賽中——賽后的順序，生動、具體地寫出了賽牦牛的場面，是學生學習場面描寫的好范例。
二、教學目標：
1.學習本課生字新詞，會寫14個常用漢字，認識9個生字。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。
三、教學重點、難點：
通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學準備：
課件。
六、教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，導入新課。
1.板書課題，根據課題質疑：看到題目你會產生哪些疑問?
(“雪頓節”是什么節?賽牛是怎樣的場面?)
[激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題。]
2.交流搜集的資料。“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。
今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。
(二)初讀課文、探究識字，了解大意。
1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]
2.字音都讀準以后把書立好大聲讀課文，讀完了以后想一想課文主要講的什么?
3.檢查生字、生詞掌握情況：
按小組順序帶讀生字新詞。出現問題及時訂正。
4.分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。
5.說說課文講了一件什么事?
(三)細讀課文，理解體味。
1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。
(1)作者按什么順序寫一場賽牦牛的?寫了哪幾方面的內容?
[新課標提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的.語感和整體把握的能力。”何為“整體把握”?即在教學上，強調閱讀教學的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容也好，情感也罷，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞、句、段都環繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體)]
(2)雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關語句。
(3)讀一讀這些句子。
2.組織交流
重點體會、點撥
板書：比賽前——比賽中——比賽后
(1)“膘肥體壯”、“精神抖擻”及“戴著”、“披著”、“渾身上下”，寫出了參賽牦牛的健壯和披戴。這些生動具體的描寫將一頭頭威風凜凜的牦牛展現在我們的面前。“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”寫出了主人的裝束和氣勢。
(2)主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。
(3)“沒有取得名次的騎手，也不介意。”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。
[教師在尊重學生自由表達的前提下，不能放棄自己的責任，要給學生適當的點撥、一定的評價。學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解——聯系上下文和生活實際，聯系自己的體驗，或造句，或找近義詞及反義詞等]
3.播放課件，讓學生進一步感受那時的熱鬧場面。
4.指導讀
讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。
[教師應該指導學生學會讀書，必要時教師可以范讀，也可以讓學生展開朗讀比賽。]
第二課時
(一)回歸整體，深化思想。
1.有感情地讀課文。
2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。
(二)拓展延伸。
1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。
2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并試著背一背。
(三)指導寫字。
1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。
2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。
3.“賞”字最后一筆是點;“牽”字第三筆也是點。
4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。
[引導學生發現書寫規律，根據這些規律把字寫正確，寫勻稱。]
(四)布置作業。
查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。
板書：
雪頓節上看賽牛
比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后
節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸
《雪頓節上看賽牛》教學設計2
【教學目標】
1.學習本課生字新詞。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。
【重點難點】
通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。
【教學準備】
有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料、多媒體課件
【教學時間】
兩課時
第一課時
【教學內容】
學習生字詞語，初步了解課文內容，理清課文層次
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
出示雪頓節的視頻，師生觀看。師隨機提問：你知道這是哪個民族的什么節日嗎?
你想知道關于這個節日的知識嗎?那么我們就一起走近雪頓節，去看看雪頓節上的賽牛吧。
二、自主預習，合作探究。
出示預習提綱，學生自主學習
1.讀課文，自學生字
要求會認的生字有：
其中，平舌音的字是
翹舌音的字是
容易讀錯的字是
2.學寫生字：
上下結構的字
左右結構的字
左中右結構的字
寫時容易多一筆的字
容易少一筆的字
3.課文中的好詞有
三、展示交流，釋疑解惑。
1.看課件，認生字，口頭組詞，說說提醒大家記憶時注意什么
冠 嶄 裁 砸 氛 競 踢 伏 揪 慘
2.你能讀得準確嗎?
冠軍 嶄新 裁判 氣氛 揪心 呼哧 儼然 褒獎 豁達
威風凜凜 頗為壯觀 精神抖擻 別開生面
3.匯報你會寫的生字，說說寫時注意什么
1).上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。
2).左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。
3).“賞”字最后一筆是點;“牽”字第三筆也是點。
4).“砸”最后一筆是豎折，“骨”第三筆是橫折。
四、閱讀交流，初步感悟。
1..課文寫了一件什么事?寫了哪幾方面的內容?按照什么順序寫的?
2...分組讀課文，說說哪些自然段寫比賽前?哪些自然段寫比賽中?哪些自然段寫比賽后?
3.小組內進行朗讀比賽。
第二課時
【教學內容】
閱讀課文，理解課文內容
【教學過程】
一、自主研讀，理解體味。
1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。
(1)作者按什么順序寫一場賽牦牛的?寫了哪幾方面的內容?
(2)雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關語句。(3)讀一讀這些句子。
2.組織交流
重點體會、點撥
按比賽前——比賽中——比賽后的順序研讀
(1)“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么?
(2)主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。
(3)“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。
3.指導讀
讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。
教師應該指導學生學會讀書，必要時可以讓學生跟讀。
二、回歸整體，深化“歡樂心情”。
1.有感情地讀課文。
2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。
三、拓展延伸。
1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。
2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。
【板書設計】
雪頓節上看賽牛
比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后
節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸
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