《花是種給別人看的》優秀教學設計與反思
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，激發情感。
愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧!(指名自由交流)
是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧!(板書： 花)
(課件)這里有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，有眾多的城堡(新天鵝堡)……總之，它是一個極富魅力的旅游城市，不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。
二、以學定教，品讀課文。
這個民族指誰?你從哪里知道的?齊讀第一自然段。?(把畫面停在街道畫面上)德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么?原來德國人種花都是種給……(補充板書課題──18自己的花是讓別人看的、讀題)
1.導語：愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨到之處?請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關的答案。
2.學習課文第二自然段。
當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
(2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)(板書：家家戶戶、花朵都朝外開)
(3)理解“莞爾一笑”的意思。
(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)
補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
2.學習第三自然段。
當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
(1)自由朗讀。
(2)談談讀后的感受。(花多，花美，愛花之真切。)
(3)師范讀，學生閉眼想象。說說你剛才似乎看到了什么，聽到了什么，又似乎聞到了什么。
(4) 理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。)
(5)引讀這段話，理解“山陰道”“應接不暇”并引導學生用“應接不暇”說話。
(6)有感情朗讀(指名讀，小組讀，分男女讀)并練背誦。師小結背誦方法。
(7)根據課文內容填空。當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發現：每一家都是這樣，在屋子里的時候，__________________;走在街上的時候，_________________， 這真是________________________的境界呀!
(8)小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：假如我們來到德國，看到_______________。心想_______________。
(9)理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。(板書：耐人尋味)
3.學習第四自然段。
(1)德國人愛花，還有哪些地方與眾不同?
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：四五十年后，我又到了德國，我發現很多東西變了：_______________，可當我走在街上，抬頭一看，又是_______________，是的，_______________始終沒有變。
(2)理解句子：“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢。”
四五十年后，作者漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，(板書：花的夢)猜一猜，是什么?
(答案是多元的'：可以是，各個民族都有自己的優秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。可以是，希望祖國人民學習其他民族的優秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……)
師：人人為我，我為人人。(板書)當我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
三、聯系生活，拓展延伸。
你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界?舉例談談。
(人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養活全家;媽媽為爸爸洗衣做飯;我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。)
四、總結全文，深化提高。
同學們，“人人為我，我為人人”，這是一種多么美好的境界!希望你們在生活中能夠多為他人著想，有句俗語說得好，“贈人玫瑰，手留余香”，無私地給予他人快樂的同時，你們自己也會得到快樂。
教學反思
《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，全文充滿了作者的真情實感。教學本課時，我緊扣本文教學重點和目標，結合文中“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等重點詞語，分析體會德國奇麗的景色以及奇特的民族風情;并通過有感情地朗讀和結合實際生活來體會“人人為我，我為人人”的精神。在設計課時，我抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學生形象認識德國街道上花團錦簇的景色。我覺得做得較好的方面是：
一、整體感悟，層層深入
在教學中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發學生自主概括。再引導學生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點詞語進行體會，在這一過程中要引導學生圖文結合想象奇麗美景，在引導學生學完這一部分后，讓學生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。相機引導學生感悟理解“人人為我，我為人人。”這一含義深刻的句子。
二、展開想象，體會感情
在教學中采用邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想;引導學生想象時，注意抓住了一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。
總之，我覺得本節課注重了學生的感悟和體驗，打開了學生的思路，激發了學生的興趣和潛能。學生課堂氣氛十分活躍。
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