人教版三年級下《古詩兩首》（乞巧,嫦娥）教學設計
一.學習目標
1.會認2個生字，會寫3個生字。
2.背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。
二.學習重點及難點：體會詩中表達的意境和豐富的想象。
三.課前準備：多媒體課件，抄好古詩的黑板
一、課前談話
我們中國從古到今流傳下來很多生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說。你讀過哪些?和大家說說
二、揭題，比較，讀好詩。
同學們知道的真多。今天我們一起來學習第29課《古詩兩首》。
出示兩首古詩。
自由讀，指名讀。正音：燭(zhu)，應(yīng)悔
齊讀，你發現了什么?
1. 每行的字數相同。是的，每行7個字也叫七言詩。七言詩在朗讀時是二二三的節奏，(課件出示，指名讀)你能像這樣給《嫦娥》這首詩也標上節奏號讀一讀嗎?男女生讀。
2.每首詩里都有一個神話傳說。一個是《牛郎織女》，一個是《嫦娥奔月》。
還真是，古詩里有寫到神話故事的內容，我們是頭一次遇到。
三、學習《乞巧》
今天我們先來學習其中的一首《乞巧》
1. 乞字怎么記?吃-口，對，注意最后一筆橫折彎鉤，橫折往左斜。書空
2. 乞巧是什么?讀一讀資料袋，你從中獲得了哪些重要信息。
交流：
①乞巧是個節日。(是的，就是我們常說的七夕節)
②傳說……向織女乞取智巧。(你知道織女嗎?)
生介紹織女。
小結：織女是王母娘娘的第七個女兒，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案栩栩如生，她織的花，引來蝴蝶翩翩起舞,她織的鳥，像活了一樣!
乞巧原來是人間的女子向織女乞取智巧。
③乞巧的方式很多。對月穿針，正午觀影
乞巧節的習俗真有意思，我們來讀讀這首詩，你讀懂了什么?
交流：
1.體會想象豐富
在七夕節的晚上，牛郎織女相會了。(從哪兒讀懂的?)
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋
從哪里讀出是七夕節的晚上?(七夕今宵，)
噢，宵就是晚上。這句詩里還有一個霄，他們倆讀音相同，長得也很像，怎么把他們分清楚?
辨析：霄-宵
宵：寶蓋頭表示屋子，晚上人們都在家中睡覺。
霄：雨從天上來，霄表示天空。碧霄就是碧藍碧藍的天空。擴詞：云霄、九霄云外(在書上寫一寫)
七夕節的晚上，我們抬頭仰望，你看到了什么?
碧藍的天空，閃爍的星星，美麗的銀河……(多么美的畫面，讀一讀)
看著看著，你想到了什么?
生：牛郎和織女在天上相會了。(你的想象真豐富)
你們知道牛郎和織女的故事嗎?說說。
真感人，牽牛織女渡河橋，這個河就是(銀河)，橋就是(鵲橋)。補充板書。
齊讀，小結：七夕節的晚上，詩人望著碧藍的天空，想到了牛郎織女在天上相會的情景，象真豐富。
2.體會心愿美好
出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
讀懂了什么?
a乞巧的女子多，(家家)
b女子的心愿多，(穿盡、幾萬條)
是啊，家家戶戶的女孩們都在月下穿紅絲，一條又一條，哪怕夜深了，她們還在不停的穿啊穿，為什么?
生：她們希望自己也能有一雙像織女一樣靈巧的手。
是的，乞手巧，還乞取什么?
出示《乞巧歌》，拍手唱，交流乞取什么。
小結：一根紅絲就是一個愿望，穿盡紅絲幾萬條，原來她們有這么多美好的愿望啊(補充板書：愿望美好)
四、背誦、拓展
1.齊讀，嘗試背誦，指名背，齊背
2.拓展與牛郎織女有關的古詩。
《嫦娥》教學設計
學習目標：
1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點：了解詩中蘊含著的民間傳說
一、創設情境，激趣導入。
1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)
中秋節有什么風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
中秋節，我們欣賞著皎潔的`月亮，相信都被與月亮有關的一個美麗的神話故事所吸引著，是什么故事?(《嫦娥奔月》)
2.了解《嫦娥奔月》故事。
師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?學生說。
師：哪位同學愿意上來把這個故事講得更清楚些?
課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完整。
3.揭題。
師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。
二、了解詩作，走進作者。
1.課件出示李商隱圖
師：對于李商隱，課前同學們已經查閱了一些資料，誰來說一說?
學生匯報
2.師小結，讀詩人簡介(課件出示)。
3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。
出示悲情詩組，師生配樂吟誦。
三、學習《嫦娥》，感受詩意。
1.通讀古詩。反復讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律。
師：接下來讓我們一同學習他的詩《嫦娥》
出示整首詩
(1)師:請同學們先自由讀詩，把詩句讀通。
學生自由讀
(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛才，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心。現在誰愿意來試一試?
(指名讀;評讀;指名讀)
(3)師：老師也想把自己的感受讀進詩里邊，想聽聽嗎?
師配樂范讀。
(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節奏“前四后三”
(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。
換過來再讀一遍。
2.整體感受詩歌的情緒。
(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個什么詞來形容自己的感受?
(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?
讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反復默讀，用筆作上記號。然后與同桌交流一下。
學生畫、交流、匯報;齊讀全詩
3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境 (從字、詞到句)。
(1)師：這個夜晚，作者睡著了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?
課件出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉
①師：他都看到了什么?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的心情?
②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。
③讀這兩句詩(個別讀、齊讀)
(2)師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰?
齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心
①師：你能感受到嫦娥此時是什么樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?
②指名讀、齊讀
4.小結，齊讀。
師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---
齊讀全詩
四、想象補白，感受經典。
1. 想象補白
師：當長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進這云母屏風來的月光，你想對此刻的李商隱說些什么呢?
師: 把你的想法帶進詩中，再讀----(齊讀詩)
2. 讀組詩，了解“明月”意象，感受經典魅力。
師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。
課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》
師生配樂同吟誦，感受經典的魅力。
五、拓展訓練，回歸文本。
1.編寫一個神話故事。
播放視頻音樂《明月幾時有》
師：神秘莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那么，如今，我國的“神州5號”飛船已經實現了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續寫怎樣的神話故事呢?
課件出示拓展訓練：續寫神話故事
2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。
板書設計：
借 →嫦 娥
↓抒
孤 寂
【三年級下《古詩》乞巧,嫦娥教學設計】相關文章：
詠柳春日乞巧嫦娥古詩01-30
古詩《嫦娥》教學設計05-08
三年級下冊古詩《乞巧》教學設計05-04
三年級古詩《嫦娥》優質教學設計06-07
古代的乞巧古詩02-06
《乞巧》古詩鑒賞12-01
古詩《嫦娥》賞析08-07
關于嫦娥的古詩08-06