《她是我的朋友》第一課時教學設計
教學目標：
1、正確識記8個生字，會寫13個生字，聯系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通過比較 “啜泣”、“嗚咽”等詞的意思。
2、能借助人物的神情、動作體會他豐富的內心活動，感受課文中小男孩的“愿為朋友奉獻出生命”那一份可貴的真情。
3、能有感情地朗讀課文，并進一步提升對“友情”的認識，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重難點：
1、能借助人物的神情、動作體會他豐富的內心活動，感受課文中小男孩的“愿為朋友奉獻出生命”那一份可貴的真情。
2、能有感情地朗讀課文，并進一步提升對“友情”的認識，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
一 談話導入 輕松破題
師:
同學們，今天我們將一起去感受戰爭年代，一個孩子對待朋友的感人故事。一起讀課題(生齊讀課題——《她是我的'朋友》) 二 整體感知 提綱接領
(一)自讀課文
打開課本，用你喜歡的方式讀讀課文，讀書之前先來看看這兒的溫馨提示吧!出示讀書要求
溫馨提示：
1、讀準生字、多音字的字音。
2、把句子讀通順，難讀的地方多讀幾次。
3、想一想，課文講了一個什么故事。
請你讀一讀，其他同學認真聽。
明白了嗎?讀書的時候你可以放聲讀，也可以輕聲讀，好，開始讀。
有些同學在預習時就標好了小節號，有些同學讀書的時候還能動動筆，這是好習慣。我們來看看課文中難讀的詞語吧!
(二)讀后反饋，檢查字詞
1、檢查生字詞語：
輸血
血型 血管
流血 抽血 獻血 所有的血 失去的血
這組詞語中有個多音字，大家讀起來肯定有難度，那就先跟著老師來讀吧!
這個字在書面語中念xuè，在口語中念xiě
齊讀
啜 泣 嗚 咽 哭 泣 抽 泣
指名讀;齊讀
(三)概括課文
讀了課文，你們知道課題中的“她”指的是誰嗎?——小姑娘，“我”又是誰?——阮恒。 你能用簡單的語言來說一說課文講了一個什么故事嗎?
(板書：小姑娘 阮恒)
二 抽絲剝繭 解讀人物
(一)理解“迫在眉睫”
1、自讀1-4小節，找詞
師：小姑娘和阮恒都是孤兒院里的孤兒，他們從小相依為命，情同手足，互相約定要做一輩子的好朋友!
可是——(出示多媒體：爆炸聲。) 請你讀一讀1-4自然段，去感受那場災難吧!
師：戰爭時期，一個小姑娘受傷，如果不及時給她輸血，她就會因為流血過多而死去。此時的小姑娘傷勢嚴重，奄奄一息，她急需輸血，課文中就藏著這樣一個成語來形容當時輸血的緊急，你找到了嗎?(迫在眉睫)圈一圈。
2、找句
輸血迫在眉睫!你從文中哪個句子可以看出給小姑娘輸血迫在眉睫呢?快速瀏覽1-4自然段，找到句子，用波浪線畫出來。
出示：①“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”
什么是休克?
休克是指人體遭受強烈刺激后失去意識，有著生命危險這樣的癥狀。
3、感悟
每個同學自己讀一讀這句話。
讀完后你的心情怎么樣?
(生匯報：著急、擔心、沉重……)你再來讀出你的著急、擔心、沉重……吧!
師：正是這樣的情景之下，所以——(生齊讀：輸血迫在眉睫)
我們一起讀一讀，讀著讀著，你感覺到了什么?
(生匯報：情況緊急、面臨生命危險……)
所以——(生齊讀：輸血迫在眉睫)
哪些詞更能讓我們感受到情況的緊急呢?(最重、立刻)
你把這份緊張、急迫放到句子里讀一讀。是呀，多緊急，都快火燒眉毛了。
師：此時，傷情就是命令!男生起：經過查看——輸血迫在眉睫!(男生讀)
此時，時間就是生命!女生起：經過查看——輸血迫在眉睫!(女生讀)
師：讓我們再來讀讀這個句子，一起關注這位受傷的小姑娘吧!
(生齊讀句子)
捧起課本，讀好1-4自然段。
(二)解讀阮恒的內心世界
小姑娘的傷情深深地牽動了一個孤兒的心，他挺身而出，決定獻血，他就是我們的阮恒!阮恒在獻血過程中，他的內心發生了怎樣的變化呢?
讀書要求：
默讀課文的第5—11自然段，找到描寫阮恒獻血時的段落或者句子，用橫線劃一劃。
誰愿意把你找到的句子分享給大家?
出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
老師也找到了幾個句子，在書上劃好。讓我們走進阮恒的內心世界，去感受他，去解讀他。
獻血前
課件出示：③一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：你來讀，其他同學用筆圈一圈描寫阮恒的動詞。(顫抖、舉起、放下、舉起)
阮恒第一次怎樣舉起他的小手?(顫抖地舉起手)
你做做這個動作，再讀一讀，(課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。)
他為什么顫抖?(他心里害怕)看來，這“顫抖”不僅僅是一個動作，更是阮恒內心的表露，他在害怕什么在想什么呢?說2個(他想：抽了我的血，我會死的。)
用你的朗讀告訴大家他的害怕。(說完就讀)
正是因為他這樣想，所以他的手(接讀：忽然又放下去)
這時的阮恒又怎么想?說2個(還是算了吧，我怕)用一個詞來形容阮恒當時的心理(猶豫、矛盾、糾結)
課件出示：③一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，
看大屏幕上的句子，請你把這種害怕、緊張、矛盾的心情放到句子里讀讀。
最后呢?他的手舉起來了嗎?
課件出示：③一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
這時，他會想說2個(我一定要救我的朋友)，阮恒還在猶豫嗎?(不猶豫了)他堅定了自己的想法，一定要救小女孩，讀出他內心的堅定。
師：阮恒在矛盾中作出了選擇，堅定了救小姑娘的想法，我們一起讀第5自然段。
獻血時
師：就這樣，針管扎進了阮恒的血管，那時的他是怎樣的表現?
課件出示：④抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說。
師：阮恒一動不動，一句話也不說，他在想什么呢?
(生暢談感受)
師：同學們，你們感受到了阮恒極其復雜的心理，已經漸漸走進了阮恒的內心!
當他一想到自己獻血后就能救活小姑娘，心中充滿了勇氣!——(生讀句子)
當阮恒一想到自己獻血后就要死去，心中無比害怕!——(生讀句子)
師：“此時無聲勝有聲”盡管阮恒以為自己就要死了，但是他依然堅持著——(生讀句子)
師：阮恒的血一滴一滴地流進針筒里，我們再來看看此時的他。
課件出示：
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：你們讀讀這幾句話，想想你從這些句子中讀懂了什么?
(生自由讀并全班交流感受)
師：你們都不約而同地說道阮恒很害怕、痛苦，你害怕的時候會怎么樣?阮恒也是這樣來表現自己的害怕?
圈出這幾個表示哭的詞語。
(生：啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣)
再讀這四個詞語和句子，你讀出了什么?(阮恒不僅哭了，而且越來越——(生：越來越傷心;越來越難受;越來越害怕;越來越痛苦……)
師：阮恒的內心無比害怕，無比糾結!讓我們再讀讀這些句子!
師：看看課文的插圖，想象阮恒當時的動作與心理，一起讀。
師：痛苦著，掩飾著，這是因為他怎么也忘記不了——(生：她是我的朋友)
三 總結全文，升華主題
師：阮恒用自己獻血澆灌友誼之花，這樣的朋友值得一生珍愛。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師特地送給大家一首小詩：
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。
寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
自讀;范讀;齊讀
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