三年級語文下冊第四單元教案設計范文
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學時間：2課時
教學過程：
第一教時
一、激趣導入，設疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
第二教時
教學目標
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程
一、 創設情境,導入新課
二、 1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：有的同學說：從沒見過大海,多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？
2 播放大海圖片,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:是啊,大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來趕海。聽，海浪聲在深情地召喚，讓我們迫不及待地想去看一看。
二 初步感受趕海的“趣”
1 回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機板書;趣
3 通過上節課的學習，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的事？
4 指名交流，老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。
5 學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
A 追浪花
“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
（1） 師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)
（2） 指名讀好
（3） 問：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?（嘿、“！”感嘆號）
（4） 讀書連標點都不放過，真細心！怎么讀呢?指名讀,相機評價,男女生賽讀。
C、抓螃蟹
“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、指名幾位讀
師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。待會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學生自讀自悟，教師巡視
（3）、指名上臺表演，師生糾正。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會兒我們要讀得輕一些）你覺得抓螃蟹有趣嗎？
螃蟹夾住你的手應該挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點）。
那以后你還抓嗎？為什么？
下次可要小心呀！
過渡：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感受到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、捏大蝦
“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（1）、師：要讀好這段話，得注意兩個語氣詞，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、指名讀，相機指導評價。
（3）、見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？
師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
伸出你的雙手，當作長須也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？
（4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。
威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（5）、讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現在聲音上，還體現在表情里，甚至動作中。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
4、寫話練習：
小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個語氣詞，所表達的情感也不一樣。
（1）出示四句話，齊讀。
（2）練習仿照文中句子，選一件趣事，用上語氣詞寫一寫。
5、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂趣吧。一起讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，引讀——（喧鬧的海灘……）
2、（出示夕陽下的大海畫面）此時的大海給你留下怎樣的印象？
3、師：老師有個問題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
4、哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事。看來跟趕海關系很密切呢。
五、學習開頭和結尾
1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
師：今天這節課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每個人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說不完的開心事。誰愿意把你的開心事說給大家聽呢？
七、作業自助餐
1、在你童年記憶里，發生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學講一講，再寫下來。
2、選做一項：
（1）唱一唱和大海有關的歌
（2）讀一讀跟大海有關的詩或美文
（3）畫一畫心中的大海
板書設計：
11趕海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
12、荷花
教學目標：
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學時的要點
第一句：說明荷花多
第二句：荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）
品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
第二課時
一、導入新課
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C．指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
（結合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷葉間（ ）。
齊讀這句話。
4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
5．指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
作業設計：
詞語倉庫
寫描寫顏色多的詞語
課文內的：
課文外的：
用來形容花的詞語：
13 古詩兩首
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：理解詩人的表達的情感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的.意思？
3、指名說說全詩的意思。4、總結全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
作業設計：
古詩積累：
李白寫的古詩：
描寫春天的古詩：
習作4
教學要求：
1、 讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、 借鑒習作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號。用對話的形式仿寫。記敘一個有意義或有趣的故事。
教學重點、難點：在寫對話的過程中運用正確的標點符號寫好提示語，并能分段描述。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入習作：
1、出示一幅著名運動員劉翔運動會的冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：
（1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？
2、引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。
3、引出本次習作內容，板書：學寫對話
二、寫作指導
1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？（生活中有對話）
根據學生交流，相機出示各種生活場面：商店里買東西有對話；學校里同學之間有對話……
2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對話寫了下來——請學生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流）
指導并板書：首先要寫清一件事
4、出示兩篇范本：一篇為結構單一的原文，一篇是課文例文，讓學生比較兩篇內容完全一樣的習作在寫的過程中有哪些地方不一樣。
學生在讀例文，交流談論
教師板書：分段描述
寫好提示語
5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話
交流；這個地方你想去嗎？
聽一聽，能聽到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚和燕子會說些什么？
6、學生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態）
三、逐層指導，深入寫作
1、補充對話
將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的對話出示，讓學生學著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當的提示語。
2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對話。
寫之前，再次強調習作要求
第二課時
讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，學習修改。
繼續完成習作。
練習4
教學要求：
1、學會查詞典，根據語言環境選擇適當的解釋。
2、照樣子，練習寫上下結構的字。
3、背熟八條成語及一首古詩。
4、口語交際——練習“約請”。
教學重點：1、學會的方法。2、熟記成語
教學難點：口語交際——“約請”
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（學用字詞句）
1、審題指名讀題后，師生簡議訓練要求。
2、指導
（1）學生自由讀師生的對話，想想對話中講了哪幾個意思。
（2）全班討論交流：
①什么情況下查詞典？②怎樣查詞典？
（在詞典中先查到詞語的第一個字，再在下面排列的一串詞語中找到要查的詞語。）
③詞語中有多種意思時怎么辦？
（根據上下文的意思來選擇。）
（3）學生嘗試在詞典中查“神秘”。
（注意留給學生充足的時間，老師巡視，重點指導有困難的學生。）
（4）分別指名說說“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說說自己是怎樣選擇的。
3、練習
（1）學生練習查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個詞語。
（2）交流查詞典的結果。
4、課后作業。
用學到的查詞典的方法，預習即將學習的新課文。
二、教學第二題
1、審題 師生談話，弄清本題的學習要求。
2、指導
（1）出示卡片，讓學生認清“章、罩、舉”三個字。
（2）引導學生說說這三個字有什么共同的特點，回憶前面提出的描紅和寫字要求。
（3）指導書寫“章”。
①出示“章”，引導學生觀察它的結構。
②討論：這個字關鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強調關鍵筆畫。
③學生練習描寫一個“章”字。
④按上面的步驟和方法，指導學生寫“罩”和“舉”。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。教師進行個別指導，教室里注意保持安靜，讓學生靜心習字。
3、反饋 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
第二課時
一、教學第三題（讀讀背背）
1、熟記成語
（1）審題。指名讀題后，師生簡議學習要求
（2）指導。
①學生自由讀成語（要求讀準字音），同桌相互讀成語。
②指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。
③理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？
（在學生交流后，教師對學生理解有困難的成語適當講解）
（3）練習背誦。學生再自由讀成語。要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。
（4）反饋。（采用集體和個別背誦相結合的方式）
2、背誦古詩。
（1）審題。指名讀題，讓學生說說本項練習的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）
（2）指導。
①解題并簡介作者。
②指導看圖，說說圖上畫了些什么。
③學生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。
④老師范讀。讓學生邊聽邊思考：這首詩主要寫什么？
⑤學生再讀詩句，說說自己已經讀懂哪些詞句。教師重點引導學生理解“獨憐”“深樹”“野渡”三個詞語。
⑥指導朗讀，注意詩句的停頓和重音。
⑦指名試讀，練習背誦。
（3）反饋：檢查朗讀與背誦。
二、教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名朗讀要求，說說本次口語交際練習的內容和要求。
（2）師生討論，明確訓練要求。
2、指導
（1）解題：什么叫“約請”？
（2）約請的原因是什么？
（3）你準備怎樣約請？（說說約請要注意什么）
①要注意禮貌用語。
②要說清楚約請的原因。
③要確定約請的時間和地點。
（4）練習。
①同桌分角色演練。
②選一對同桌到講臺前表演，大家評議。
（評議的重點：內容表達是否正確、完整，禮貌用語是否恰當，態度是否大方，聲音是否響亮等）
3、總結：通過這次口語交際練習，你有哪些收獲？
作業設計：
一、 收集一首描寫春天的詩。
二、 專家門診。
1、 這幅山水畫多么美麗而漂亮啊！
2、 烏云和大雨從空中傾瀉下來。
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