七年級語文上冊理想教學設計
【總體構思】
新的教材觀要求我們要變教教材為用教材教，又根據過去初中語文良好學習習慣的培養課題研究的成果經驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：
1、繼續學習朗讀──讀出語氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記;作勾畫;質疑。
這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法;有強烈的意識;有行動。
由于本詩的.內容形散，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據當時的感知情況自己選擇或先質疑或先說自己有感受有體會的詩句(在教學實際中學生90%選擇先質疑)，在質疑和體悟過程中滲透情感、態度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。
詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比喻句理想
是 ， 進行聯想與想象的思維訓練。
【情感、態度、價值觀作如下導向準備】
1、有理想才能有作為;為了實現理想，要有犧牲的準備，比如犧牲一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過對忠厚者常遭不幸詩句的探討，培養學生敢于懷疑。
【教學板塊】
一、導入
(作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創設接近情境激發學生閱讀興趣。教學實際中效果很好)
我們班上有沒有來自金堂縣的同學?你們與《理想》的作者流沙河可是老鄉哩──自然簡介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。
2、學生齊讀，師正音。
3、請一位學生讀，其余作勾劃。
(之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯)
三、質疑
方式：學生質疑學生答，師點撥。
教師準備：
1、第3節：歷史的脊梁骨──人類不斷前進的動力。
第4節;折磨我那 進取的心──為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節：敲碎你的黃金夢──對人靈魂的警醒和凈化。
2、借對忠厚者常遭不幸一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。
四、通過誦讀感受品位詩文
1、學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由;有感情地讀一讀。
引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。
2、聯想拓展：適時引導學生仿照理想是 ， 句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩節，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導學生合作;
2、鼓勵學生在朗誦形式上有創意;
3、教學生學會傾聽;
4、對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。
五、積累
作勾劃匯報──好詞佳句。
給可望不可即造句。
六、作業
1、仿照理想是 ， 句式造句。
2、找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。
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