最新七年級語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的最新七年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新七年級語文教案1
教學目標：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。
教學時數：一課時。
課前準備：
教師：（1）布置學生預習課文。
（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
a。作者簡介。
b。寫作背景。
學生：（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
（3）熟讀課文第三段。
教學過程：
一、檢查學生預習情況：
二、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。
（學生先個人思考，然后討論發言）
參考意見：
第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發言）參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆？？看，那個巨人還在跑呢！”
3、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？
4、細讀課文第三段：
（1）學生多種形式朗讀。
（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
（3）理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
（1—4句）（5—8句）（9—10句）
（4）按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
5、閱讀第五段，思考并回答問題：
（1）“那個天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
（2）怎樣理解“那個巨人還在跑呢”？
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因為“船在動，星也在動”。
（此題如學生提出其他理由，只要合理亦可）
四、作業
1、誦讀全文并背誦第三段。
2、你觀察過夜晚
的星空嗎？請寫出你的感受。
3、搜集有關星空的故事，并以文字記錄下來。
冰心詩三首
三維目標：
知識與能力
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
過程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。
2、通過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。
情感態度與價值觀
體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。
教學重難點：
1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。
2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。
教學設想：
引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）
①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）教學安排：2課時
第一課時（《母親》《紙船》）
教學內容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學步驟
問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
（教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。）
三、整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情？（學生歸納總結）這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容？
[合作探究]
第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
出示問題：
①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待？
②第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深？
③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊？
④第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點？有什么作用？
（教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的.獨特理解。）
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
四、自由研討：
學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。
（學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。）
這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）
六、作業：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預習并背誦后兩首詩。
第二課時（《嫩綠的芽兒》）
一、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？
[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4、“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案]不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。
二、深入探究：
1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。
三、小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！
四、作業：
1、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
2、《訓練冊》
板書設計：
冰心詩三首
《母親》母愛溫暖寬廣
《紙船》紙船思念母親
《嫩綠的芽兒》人成功的人（事業有成、榮譽奪目）
教學后記：
安恩和奶牛
教學目標：1：了解作家作品，完整復述故事情節
2：分析鑒賞小說的人物形象
3：學習運用語言描寫刻畫人物的寫作方法
4：把握故事的開端，發展，高潮，結局，迅速梳理小說的情節
教學重難點：1、學習文章的寫法，制造懸念。
2、學習人物描寫的方法，特別是對話描寫。
3、理解文章的主題思想。
教學方法：以學生誦讀課文為主，教師引導學生分析小說情節，激發學生閱讀小說的興趣。
教學準備：
1：布置學生預習課文
2：制作多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
一：新課導入
同學們，今天我們一起來學習的是一篇外國短篇小說《安恩和奶牛》，首先我們來看一篇牧牛詞：
爾牛角彎環，我牛尾禿速，
共拈短笛與長鞭，南隴東岡去相逐。
日斜草遠牛行遲，牛勞牛饑唯我知；
牛上唱歌牛下坐，夜歸還向牛邊臥。
長年牧牛百不憂，但恐輸租賣我牛。
詩寫牧童的天真活潑、共同牧放生活中的喜悅，與對牛的深厚感情，更從怕賣牛輸租上，反映出剝削的殘酷。此詩主旨在于揭示租稅繁重給農民帶來的深重災難，但卻采取了與眾不同的表達方式。全詩除結尾兩句點明這一主旨外，均集中于敘述田家牧牛的情形，體現了田家對牛的深厚感情。結尾兩句與前面略帶輕松情調的敘述，構成強烈的對比。全詩在“但恐輸租賣我牛”的嘆息中戛然而止，讀來悵然若失，深為農家的命運擔憂。本詞道出了牛的勤勞與辛苦，表達了對牛的愛慕之心。有時人們關心的是牛的使用價值，很少關心牛的精神需求。《安恩和奶牛》就是一篇出人意料之外的好小說。我們一起來走進這個故事，來感受小說的精彩描寫。
最新七年級語文教案2
教學目標：
【知識與技能】
1.了解神話文本的特點。
2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。
3.認讀積累古詩，拓展運用。
【過程與方法】
結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。
【情感、態度與價值觀】
1.培養學生相互交流的好習慣。
2.學習自主識字。
3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。
教學重難點：
重點
了解神話文本的特點。
難點
感受神話故事中句子的神奇。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關花的名稱。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?
3.同桌、小組交流各自的發現。
4.聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。
5.教師向學生推薦有關神話故事。
二、識字加油站
1.自由讀詞語。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀，讀準生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。
三、詞句段運用
(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。
2.指名讀詞語，集體正音。
3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。
(二)讀下面的句子，感受想象的'神奇。
1.老師范讀，領讀。
2.學生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。
4.組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。
5.學生代表匯報，師生評議。
6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩句，師生評議。
5.練習背誦，指句背誦。
6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
最新七年級語文教案3
一、教學目標
1、知識目標
學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標
⑴ 繼續培養學生有感情朗讀課文的能力;
⑵ 通過復述故事梗概培養學生語言表達能力和綜合概括能力;
⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養學生對文章重難點問題的理解分析能力。
3、情感目標
⑴ 培養學生的愛心和平等待人的良好品質;
⑵ 培養學生對理想目標執著追求的精神;
⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
4、教學及活動流程
1、教學準備階段
⑴ 在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件;
⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。
二、課堂教學活動流程
(一)創設情境，導入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。
2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎?這節課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。
學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。
(二)檢查預習，理解故事梗概。
1、讀準字音，注意字形
發窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學生復述的技巧。
3、師生共同總結。(出示行文脈絡)
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文)
1、齊讀生字詞，讀準字音。
2、快速瀏覽課文，復述課文。
3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。
加強基礎，培養語言表達能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。
1、在學生討論的'基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。
2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。
2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫作能力。
心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內心活動。
(四) 結合師生實際，傾訴“心聲”。
1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。
2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。
學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。
師生平等對話，培養學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。
(五)布置作業
出示作業：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
(六)板書設計
心聲
黃蓓佳
公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”： 渴望親情 呼喚平等
最新七年級語文教案4
知識目標：
體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：
讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：
教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
重點難點：
領悟父親的情感與性格。
策略和方法：
朗讀法、導引法。
教學媒體：
投影儀、錄音機。
一、導入。
不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)
任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二、整體感知。
1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么，本文中一個獨特的風俗或講究是什么?
多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。)
這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要;
聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
(或他都作了哪些準備工作?)
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么?
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)
5、在父親心理，新臺階的'動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的?
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色?
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什么?
不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?
(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什么?
1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)
2)、粗糙——經濟條件差。
3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎?為什么?
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
1)、“父親坐在綠蔭里……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2)、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣?這種心態怎么理解?
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
1、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什么?
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2、那么這樣做值嗎?
學生談自己的價值觀。
3、怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
最新七年級語文教案5
一、情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段
3、認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發現的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什么危險?
3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
《走一步，再走一步》聽課記錄(余映潮主講)
自己根據同事的筆記整理一下，學習一下，但愿沒有曲解的意思在里面。
一、導入
二、任務
1、練習朗讀
2、認識課文
3、品位細節
4、表達感受
三、活動一：練習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。
活動二：認識課文
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用“這是的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個的'故事”的句式來說話。
總結：
1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節”構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三：品位細節
請同學們自選內容，選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個的人。
2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是?
文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動四：表達感受
現在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節課活動小結：
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節。
4、體驗活動——表達感受。
最新七年級語文教案6
學習目標：
1、了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
2、了解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
3、體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。
學習方法：
“自主、合作、探究”方式
教學過程：
自主積累
1、同學交流積累的詞語。
2、(同學自學效果交流)理解下列句子中劃線詞語的含義。
(1)它們從容不迫地在各自的就位點下錨停泊。
(2)活像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍色的海面上。
(3)并且把測得的軌道數據源源不斷地輸送進中心計算機。
(4)參試人員一起擁向甲板，歡呼雀躍。
朗讀課文
1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的'不同作用嗎?
黑體字報道的是事件，括號內的字是現場錄音，是對錄音內容的說明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
2、分角色朗讀(模擬播音)要求：注意語速、語調，把握感情。
3、同學評析。
探究練習
結合課文理解下列句子的內容，體會在播音時所應有的感情、語速、語調。
1、這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發射試驗就要在這里進行。
2、頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
3、各位聽眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發射的運載火箭落水的實況。
4、各位聽眾，這時候我們看到直升機已經飛抵落點上方，對火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進行精度照相測量。
5、指戰員們拉響了汽笛，擴大器中奏起了國歌，參試人員一起擁向甲板，歡呼雀躍。
理清思路，把握內容
合作討論解決下列問題：
1、用一句話概括本文內容。
2、本文寫了哪幾方面內容?是按照什么順序組織的?說說這樣組織材料的好處。
3、火箭發射成功后，記者采訪了發射海區指揮所負責人，聽了他的話，你有什么啟發?
4、如果你在發射現場，發射成功后，你的心情怎樣?你能用具體而生動的語言描述嗎?
體會本文語言的特色
1、劃出你最喜歡的句子，并作賞析。
例：它(潛艇)像一條大鯨魚從水面行駛到海區以后，慢慢潛入水下。
賞析：用比喻的手法，把潛艇下沉的動作寫得十分具體、十分準確、十分形象。
2.口語和書面語言的自然結合是本文的語言特色，你能從文中找出例子并說明其好處嗎?
說話練習：以“我學了這篇課文，了解了……”的形式，談學習體會。進行說話練習。
作業：
1、從最近的報紙上找一則新聞，進行模擬播音，在課余時間播給同學聽，并請對方評論。
2、完成本課相關的書面作業
最新七年級語文教案7
【教學目標】
了解文章的內容，理清文章的思路。
體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。
抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。
【教學過程】
一、導入課文(1分鐘)
用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。
二、整體感知(5分鐘)
教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其余三處情節。
學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。
教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)
三、品讀描寫(15分鐘)
師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。
教師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺得哪些描寫最生動,并談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)
小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)
小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。
教師在適當的'地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。
四、略讀文段(10分鐘)
教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.
全班齊讀第5、6段。
教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。
學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。
五、當堂抽測(9分鐘)
1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。
2.學生完成題目，交換批改。
反思
教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。
最新七年級語文教案8
【教學目標】
1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。
3、抓住文章關鍵詞句進行整體把握。
4、通過觀看我國航天科技的影像資料以及創寫人物頒獎詞，激發學生民族自豪感和歷史使命感。
【課時安排】1課時
【教學設想】
1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料，準備在上課時交流。
2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料，加上神舟六號或神舟七號升空的影像片段。
3、教學中，針對文章六個部分內容的不同，采用速讀、跳讀、精讀、朗讀等手段，進行教學，有所側重，有所取舍。
【教學過程】
一、導入新課
1、教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道。(或播放相關的影像資料，引起學生的興趣。)
2、扼要介紹作者與鄧稼先的關系以及文章寫作背景.。
二、整體感知
1、學生速讀課文，圈劃作者評價鄧稼先的詞句。
2、教師提問：這些評價可歸納為幾個方面來說的？
學生歸納，教師點撥明確：兩個方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格
三、合作探究
1、作者在文中運用什么手法來表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？
2、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情？
學生討論，教師點撥明確：
（1）為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，作者概括敘述了近一百年來中國近代屈辱史。這里運用了烘云托月的手法，將人物置于大的時代背景下，將人物的貢獻與中華民族的命運聯系在一起，突出它的意義和價值。
（2）對比。對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的.兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”
寫了兩件事：①、說服兩派不對打對吵，突出表現鄧稼先沒有私心。
②、“我不能走。”體現了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲得氣概。
四、總結拓展
1、課文小結（見板書設計）
2、笑遨文海：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元勛”的稱號，現在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質和歷史功績，隆重地為他頒獎……（機動設計）
教師示范：
(鄧稼先）當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
五、結束教學
播放神六升空錄像，激情結課。（背景音樂：《超越夢想》）
最新七年級語文教案9
教學目標
1.深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
3.嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。
4.掌握續寫的寫作要領，學會續寫作文。
重點
1.深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
難點
1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2.理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。
3.童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1.攜()手嫉()妒對峙()
踽踽()獨行溫馨()淙淙()
潺潺()花團錦簇()
2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)
2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的.表現，作用是什么?
(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)
3.構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分(1——10段)，寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。
第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現如何?
2.討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的'方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。
②在尋寶的路上駱駝的表現如何?明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2.其他動物在尋寶的路上表現如何?為什么有這些表現?
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
(動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富?如何
獲取財富?(允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。)
六、總結活動
1.活動方式
教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。
①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情?
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習?
2.規范結論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
最新七年級語文教案10
1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。
2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。
3、學習紅軍革命樂觀主義精神。
教學重難點：
1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情
2、學習紅軍革命樂觀主義精神。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課
1.毛主席的詩《七律·長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢?今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹：
陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
二、整體感知
請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。
學法指導：
要概括文章的主要內容，重要的是要抓住文章的'“文眼”，即文章的關鍵句。在記敘文中，要多觀察問題和文章的首尾段。
三、交流互動
了解老山界
翻越老山界是紅軍長征途中“萬水千山”中的一個，它有什么特殊之處，值得一些呢?下面請同學們呢從書本中查找信息，并向同學們簡要介紹老山界。
第一座難走的山，30里高，陡峭山高路遠。越城嶺。
最新七年級語文教案11
課時安排：兩課時
教學目標：
1、了解作者，熟悉生字、詞。
2、了解長江的常識，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。
3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。
教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
第一課時
一、組織教學
二、熟悉課文，自己解決下列生字詞
浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼
瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊
容光煥發：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。
粼粼：形容水的明凈。
三、了解作者和本文的寫作背景。
郭風：1917，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。
這篇散文作者創作于1961年，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機，到處是文中寫到的生產建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的開始。所以文中，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃。
四、熟讀課文，體會文中字里行間作者的思想感情。
第二課時
一、組織教學
二、簡單回顧上節課內容。
三、分析課文
1、文中寫了長江的那個時段的景象?
黎明
2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的'心情的句子?
心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。
四、討論：黎明和青春的特點是什么?
清新、明凈、明麗、容光煥發、生機勃勃、朝氣、活力、希望
文中那些語句突出了這樣的特點?
并且采用了那些表現手法來寫這些景象的?
擬人、反復、比喻、象征(作用都是為了表達作者內心的舒暢、愉悅的思想感情)
五、聯系作者的寫作時間，思考：
文中的黎明是否僅僅是一種自然現象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內涵?
不是。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機。
六、小節課文
七、完成課后練習。
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