語文七年級教案[精選15篇]
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文七年級教案，希望能夠幫助到大家。
![語文七年級教案[精選15篇]](/uploads/00/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文七年級教案1
一、教學目標
1．使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2．使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
二、難點、重點分析
1．依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？
分析：依據故事的發展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
2．本文的故事情節、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？
分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活（板書：曲折反映現實生活），反映了封建王朝的腐朽。
3．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
分析：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？
分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
三、教學過程設計
（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。
（二）學生試分析段落，并概述段意。
（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的'，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分（“我倒很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
（四）在熟悉故事情節的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節的夸張性的特點。
（五）通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
（六）簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
（七）引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現什么人物？表現了他們的什么特點？
主要表現皇帝和官員。表現了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。
（八）引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
1．通過上述分析，可以看出本文的故事情節、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象。大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活（板書：曲折反映現實生活），反映了封建王朝的腐朽。
2．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？
本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
（九）按照課后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。
語文七年級教案2
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點：
品味本文富有激情的語言。
教學難點：
把握作者的思想感情。
一、導入新課：
“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。
二、預習檢測：
1．給加粗字注音。
熾痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ）
2．文學常識填空。
《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。
三、自主學習，合作探究。
1、有情朗誦：學生齊讀課文，要求：
a注意把握語氣語調重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
2、整體感知：
①面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
②作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。
三、課堂檢測：
1、注音，根據拼音寫漢字
噴涌_______ 山澗_______ 默契_______ 田壟_______
污huì_______ 泛làn_______ 怪dàn_______ 斑lán_______
2、形似字注音組詞
涌（ ）______ 讕（ ）______ 饒（ ）______ 誕（ ）______
誦（ ）______ 瀾（ ）______ 繞（ ）______ 涎（ ）______
3、在橫線上填上恰當的關聯詞
我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，______我睡得很沉，______在睡夢中突然驚醒的時候，我______會突然想到是我應該回去的時候了。
第二課時
一、舊課復習；
二、自主學習，合作探究；
1、課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
2、所選景物有什么特點？為何選取不同的'景物？
3、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）
三、課堂檢測；
閱讀下段文字，回答問題：
對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。
1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________
2．語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。
3．“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？
4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？
5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？
語文七年級教案3
教學目標
1、朗讀并背誦課文，疏通文意。
2、學習積累重點詞語。
3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
教學重點
反復朗讀，領會課文大意。
教學難點
初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
課時安排
兩課時
課前準備
要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學設計
第一課時
導入
學生回憶自己兒童時期有意思的事情，教師引導學生學生談有豐富想象力的游戲。
師導：剛才同學們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。
學法指導
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
疏通文意
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
項為之強(脖子、頸項)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
教師小結
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，分自然段背誦
作業
熟讀課文并能試背課文。
第二課時
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
內容研討
學生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
齊讀第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的.收獲。
齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
體驗反思
學生討論
1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
作業
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
語文七年級教案4
【學習目標】
1、學會細致的觀察并生動地描寫。
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
【課時安排】
兩課時。
【教學步驟】
第一教時
一、創景導入
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》
(投影出示課文題目及學習目標)。
二、師生共賞
1、師生同讀：
(配樂配畫)師：深情朗誦。
生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文──概寫初春的'山、水、太陽──細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。
2、師生同賞：
⑴ 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。
(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例。)
喜歡的詞語：
① 嫩嫩的、綠綠的
② 偷俞地、鉆
理由：
① 寫出了春草嫩綠的特點。
② 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感。
喜歡的句子：
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵ 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)
⑶ 全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫：
師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪：
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業布置
1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。
第二教時
五、寫作訓練
以家鄉的春為話題寫一篇寫景散文。
六、詞匯參考
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮
黃暈 烘托
(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)
【板書設計】
春
一、盼春
盼、來、近(總領 全文，開啟下文)
二、描春
1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
2、細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿──草
坐、躺、打、踢、賽、捉──人
春花圖(花爭春)：態──桃、杏、梨，趕趟兒。
色──像火，像霞，像雪
味──甜味
(野花遍地是`像眼睛，像星星)
春風圖(風唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春
三個比喻句(春天像)
語文七年級教案5
教案
【使至塞上】
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢侯騎，都護在燕然。
導語
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精煉的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。怎樣才能學好呢?或者說如何透過精煉含蓄的語言來準確把握詩歌的蘊含呢?現在請同學們跟我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國唐朝詩歌的藝術健力吧!
王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩
(一)學習目標：1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”
(二)整體感知
1.由學生簡介王維(知多少算多少)，教師結合本詩的寫作背景補充。
王維，字摩潔，唐山水田園詩人，'詩佛'。'詩中有畫，畫中有詩'開元二十五年(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。
2.借助課下注釋、工具書，掃除文字、
3.全體學生齊讀。(注意節奏和感情，不足則糾正之)
詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發連冠的首飾。
4.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
5.理解詩的內容
單車欲問邊，屬國過居延。
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入吳天。
恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的.蒼涼與渾圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。
6.理解詩的意境、
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
7.教師點撥：體會詩歌的意境，(重點品味'大漠孤煙直，長河落日圓'之美，讓二個學生進行描述)。
(備學生)點撥要點：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。荒涼無邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而'長河'之上，是那一輪圓圓的落日。
8.全班齊誦全詩。
小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
總結：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情;
9.作業
①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風光”即可)
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)
③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。)
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性，不求統一)
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
《使至塞上》賞析及練習
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
精析：簡練的筆墨寫了此次出使赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸的經歷。
“單車欲問邊”，寫輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢?“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感。經過長途跋涉，詩人終于“蕭關逢候騎”，卻沒有遇見將官。一問才知道“都護在燕然”：將官正在燕然前線呢!故事似乎還要延續下去，但詩歌卻于此戛然而止，給人留下回味的余地。
“千古壯觀”的名句:“大漠孤煙直，長河落日圓”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀;在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，是多么醒目，“孤煙”正能狀其神韻。“孤煙”后一“直”字，使景物顯得單純簡凈，直入人心。“長河落日圓”，蒼茫的沙漠，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上作者心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，“圓”“直”用得逼真傳神，充分體現了詩中有畫的特色。
這首詩寫出了出使邊塞的艱苦行程。描繪了塞外壯闊奇麗的景象及到達邊塞訪問的情況，表達了詩人飄泊天涯的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之情。①④句敘事，②③句寫景。①②甸寫此次出使的經歷，在敘事寫景中抒情，②句寫景中虛實相映，表達悲壯情懷。③④句刻畫了奇特壯美的塞外風光，景中寓事、景中含情。③句寫景，以實寫虛，融情于景。④句敘事。銜接①句。
賞析：首尾兩聯敘事。頷聯：借景抒情，把自己比作飄飛不定的蓬草。“歸雁”是北歸的雁，雁往北歸，是歸家;自己也往北去，與雁同行，卻是離家。表達內心的寂寞傷感(被排擠出朝庭的傷感和怨憤)。(請發揮你的想象，描繪頸聯所表現的美景)頸聯寫景：大漠無邊，長天空闊，兩相對映，壯闊而單調。在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日，好一幅蒼涼闊大壯觀的大漠黃昏圖!
1.對這首詩字句的解說，不恰當的一項是()
A.第一句交代此行的目的，第二句是說附屬國直到居延(地名)以外，點明邊塞的遼闊，路途的遙遠。
B.三、四兩句，寫眼前景物，并以“蓬”、“雁”自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。
C.五、六兩句繼續寫詩人在沙漠中看到的典型景物。“長河”指黃河。
D.最后兩句寫詩人在邊塞的蕭關遇到了侯騎(偵察兵)，得知都護正帶兵在燕然前線。
2.“大漠孤煙直，長河落日圓”是寫景名句，依據這首詩，描述一下王維看到的景色以及當時的心情。(60左右字內)
3.對(唐)王維《使至塞上》賞析不正確的一項是()
A、“蓬草”在古代詩文中一般比喻故鄉水;詩人自己。詩中的“征蓬”表達了詩人懷念故鄉，熱愛故鄉感情。“蓬草”隨風飛轉，古代文學常用它來比喻漂泊不定的行蹤。
B、詩人以濃郁的筆墨寫了此次出使的經歷。“單車欲問邊”，寫自已輕車簡從，要前往邊境慰問將士。“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。
C、頸聯的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
D、尾聯用典流露了向往建功立業的心情，這個典故隱含在“燕然”兩字中。
4.請你依據平時的閱讀積累，依據“大漠孤煙直，長河落日圓”寫段不少150字的描寫片段。
5.《紅樓夢》第四十八回中香菱說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直?日自然是圓的。這‘直’字似無道理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景似的。”你認為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理?為什么?
6.你還能默寫出哪些描寫沙漠的詩句?說說它們好在何處。
答案:1A(“屬國過居延”指“過居延屬國”。)2略3B456
《使至塞上》原文和譯文
原文：
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入吳天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
譯文：
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。
行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。
語文七年級教案6
【教學目標】
1、整體感知課文，理清文章脈絡。
2、體會作者在文章中表達的感情。
3、領會課文按空間順序安排材料的寫法。
4、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
【教學重點】
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
【教學難點】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
【課時安排】
3個課時。
第一課時
一、導入
童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?
二、簡介作者和作品
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、題解
《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。
2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
3、表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、檢查預習
1、給加黑的字注音、正音：
確鑿 záo桑葚 shèn腦髓 suǐ珊瑚 shān hú 菜畦 qí油蛉 líng陌生 mò倜儻 tìtǎng 斑蝥 máo纏絡 chán覓食 mì竹篩 shāi攢 cuán秕谷 bǐ書塾 shú淵博 yuānbó豁 huò系 jì傳授 shòu蟋蟀 shuài斂 liǎn蟬蛻 tuì宿儒 rú人聲鼎沸 dǐng竇 dòu厥土 jué繡像 xiù人跡罕至 hǎn拗 ǎo金叵羅 pǒ盔甲 kuī錫箔 xī
2、釋詞：
輕捷:____________________________________
高枕而臥:_________________________________
鑒賞:____________________________________
人跡罕至:_________________________________
五、整體把握
1、通讀課文，然后解決下面問題：
⑴先聽錄音，然后指定學生朗讀全文，默讀課文思考問題：
①前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?
②兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。
⑵圈出你不認識的或不理解的`字詞，畫出你不理解的句子。
2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?
⑴第一部分(1～8)敘述百草園是我兒時的樂園。
⑵第二部分(9～24)敘述三味書屋的讀書生活
3、結合課后練習一⑶談談作者的感情。(這節課的重點：體會作者的感情)
提問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考：
⑴用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。
⑵用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
⑶通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
引導：百里草園里有哪些好玩的東西?
六、布置作業
1、生字生詞在作業本上抄寫三遍。
2、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段
語文七年級教案7
一、教材分析
新課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯系為線索。全冊書分六個單元，文白混合組元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。
二、教學目標
1、思想品德目標：語文教學中，讓學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書治學的經驗；了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。
2、知識目標：了解一些應用文、會議記錄、總結；了解調查報告、實驗報告和說明書的寫法；了解一些修辭，如對偶、反復、設問、反問的知識。
3、掌握和運用知識能力的目標：掌握一般寫景散文的寫作思路及構思方式；學習和運用從不同的'角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。學習不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡單的文學評論的寫作方法。
三、教學設想
1、注意教學目標的整合性。強調知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀念三個緯度的有機結合。
2、注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
3、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，增強語文課的吸引力，加速了學生的認知過程，促進了認知的深化。
四、教學措施
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、重視閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學生多閱讀一些課外書籍。
3、教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
4、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
語文七年級教案8
《真正的英雄》課文
今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。
對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說的遠遠不夠表達我們內心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力：它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。
他們來自這個偉大國家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負的使命卻又是那樣的一致。
我們記得迪克？司各比，我們從升空的“挑戰者”號聽到的最后一句話就來自這位機長之口。在參加太空計劃之前，他曾是一名戰斗機飛行員，后來成為一名高空飛行器的試驗飛行員。對機長司各比來說，危險從來就是一位熟悉的伙伴。
我們記得邁克？史密斯，作為戰斗機飛行員獲得過的獎章戴滿了胸前，其中包括海軍特級飛行十字勛章和來自一個國家的敢斗銀星十字勛章。
我們還記得被朋友們稱為J。R。的朱蒂絲？萊恩尼科，她總是對人們微笑著，總是迫不及待地想對人民有所貢獻。在工作之余，她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲，從中獲得美的享受。
我們也不會忘記孩提時總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達美亞墓地跑來跑去的埃里森？奧尼佐卡，他早就夢想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業績。
還有那個曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅毅性格的.羅納德；麥克耐爾。他夢想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗：吹奏薩克管。啊，讓（羅納德的愛稱），我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。
我們記得格里高利？杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學的一面旗子。他說，這是一份小小的紀念品，紀念那些曾為他指點過未來的人們。
我們還記得凝聚了整個國家想象力的科里斯塔？麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。她是一位教師，不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵我們向未來沖擊的教例，孜孜不倦地講述給我們。
我們將永遠記住他們，這些杰出的專家、科學家、冒險家，這些藝術家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國英雄的故事。
《真正的英雄》教案
教學目標：
一、知識與能力
1、培養學生快速讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。
2、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。
二、過程與方法
1、速讀，領會悼詞的感情脈絡。
2、朗讀，體味文章豐富強烈的感情。
三、情感態度價值觀
學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
教學重點：充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。
教學難點：認識“真正的英雄”的含義。
教學過程：
一、導讀，介紹背景
人類的歷史是在探索中前進的，在某些領域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進程中，就曾發生了這樣一場巨大的災難。
二、速讀，整體感知
1、速讀課文，思考問題，并勾畫相關語句。
①文中追憶了哪幾位英雄？他們給你留下的最深刻的印象分別是什么？
②在里根總統的悼詞中，還講了什么內容，表現了怎樣的情感？
2、學生回答，教師點撥。
（1）（板書：追憶）
（2）明確：迪克：以危險為伴；邁克：胸前戴滿獎章；朱蒂絲：微笑著，迫不及待地想對人民有所貢獻；埃里森：夢想去月球旅行，建樹令人難忘的業績；羅納德：性格堅毅，夢想到外層空間站去生活；格里高利：隨身帶著母校的旗幟，紀念為他指點過未來的人們；科里斯塔：勇敢，有永不停息的探索精神。
（3）還寫到了對英雄的哀悼之情（板書：悲痛）。
（4）號召人民化悲痛為力量，繼續未竟的事業（板書：力量、探索前進）。
（學生在七年級上學期已經訓練了速讀能力，安排速讀有助于進一步提高速讀能力，同時注重培養學生篩選信息、概括要點的能力。）
三、品讀，體會感情
（一）走進文本，朗讀悟情
1、尋讀。本文以真情感動人心。七位航天英雄的犧牲帶給人們的悲痛是巨大的。說說你從文中哪些語段感受到了這種悲痛之情。找出來，深情地讀一讀。（注意朗讀時的語速、語氣、語調等）
2、演讀。請同學們把自己找到的句子推薦給全班同學，看看哪些同學的朗讀更令人感動？請學生扮演總統，朗讀。
學生朗讀，師生合作點評。
3、范讀。教師讀第十四自然段。
教師指導讀法：用心地、投入地朗讀；找重點字詞，最能表現情感的詞。要讀出悲痛之情。
4、賽讀。請同學們找出具有這種號召力量的語段，以四人小組為單位先找出號召力和鼓舞力量的句子。在小組內展開競讀。
請以小組為單位，把剛才你們所找出的句子，讀一讀，（注意：朗讀時的語氣、語速、語調等）讓學生齊讀19自然段。里根總統認為，紀念英雄的方式是什么？（是號召我們緬懷這些英雄，繼承他們的遺志，發揚他們的精神，繼續進行太空探索。）
5、通過以上的學習，你能小結一下悼詞的寫法嗎？如：涉及哪些內容？表達怎樣的情感？
悼詞的內容：（對死者）哀悼——追憶——（對生者）學習精神，繼承事業，繼續前進
悼詞的感情：表達悲痛、贊頌之情，并給人以力量
（二）、深入文本，話說英雄
1、過渡：為了探索，就會冒險。在20xx年2月1日，“哥倫比亞”號上七名宇航員的生命又消失在沒有痕跡的飛翔中。他們和“挑戰者號”上的七位宇航員一樣，在探索太空的過程中失敗了。
提問：大家又知道我國有哪些航天英雄呢？他們因他們的飛天壯舉而成為我們心目中“真正的英雄”，那么你認為誰才是真正的英雄？說說你的理由。
2、學生談對“真正的英雄”的理解，教師結合文中語句點撥。
文中語句：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。
（小結：這是里根總統對“挑戰者號”上七名航天英雄的高度贊譽。也是對“真正的英雄”的闡釋。）
（三）研讀文本，質疑探究
請學生提出自己的疑問，師生合作探究。
（本環節安排了各種形式的朗讀，以加深學生的情感體驗，體會作者的情感；師生對話、生生對話、生本對話，不脫離文本，有助于進一步理解文本；質疑探究，著眼于對學生探究精神的培養。）
四、聯讀，體驗反思
“挑戰者號”上的七位宇航員的生命永遠地消失在了遙遠的天際。抬頭凝望遙遠的星空，你想對他們說些什么呢？
要求盡情傾吐自己的真情實感，可表達哀悼之情，也可表達學習英雄的決心，探索未知世界的信心。
（通過寫讓學生更進一步體會作品的情感，也實現了聽說讀寫的有機結合。）
五、課堂小結
在這短短的四十分鐘時間里，我們從“挑戰者號”到“哥倫比亞號”，我們結識了人類航天，這些人類真正的英雄，我們追憶了他們的業績，銘記著他們的故事。我們哀悼他們，贊頌他們，并從他們的身上吸取力量，發揚他們百折不撓的精神，向一切未知的領域探索前進吧！讓我們最后一次向這些英雄們道別吧！（集體朗讀第二十段。）
（再次朗讀，加深情感體驗。）
六、作業設計
學了本文后，你有什么感想？請寫一篇讀后感。
語文七年級教案9
教學目標：
１．學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
３．激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
課時安排：
2課時
教學內容：
第一課時
１．引入新課。
２．初讀課文，大致了解課文內容和脈絡。
３．細讀，分析課文。
第二課時
１．繼續細讀，分析課文。
２．小結課文的寫作藝術。
３．反復朗讀課文。
４．指導學生作文。
教學過程：
第一課時
一 引入新課。
作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為語言藝術大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領略。
二 初讀課文。
１．教師范讀課文。
２．學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領會課文的大概內容和脈絡。
１．在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：
① 濟南的冬天總的特點是什么？
② 文中具體描寫了哪些景物？
③ 作者怎樣展開對景物的描寫？
２．組織學生就上面三個問題展開討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四 細讀、分析課文。
引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下：
１．第1自然段
① 課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現手法？這段與下文有什么關系？
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出濟南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的`目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
② 課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？
明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風聲的，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風，不切合實際。
第二課時
（繼續細讀、分析課文）
２．第2自然段
作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？
明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
３．第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。
４．第4自然段
① 作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應？
明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
５．第5自然段
① 作者是怎樣寫水的溫晴的？
明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。
② 作者是如何收束全文的？
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五 引導學生小結課文的寫作藝術。
１．讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。
明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。
２．學生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。
② 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六 反復朗讀課文。
朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。
七 指導學生作文。
可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《××的冬（春天）》的短文
語文七年級教案10
教學目標：
教學過程
教學方法 師生互動，（學生為主體）共同體驗
教學目的：
教學目標：
寫作目標：
1． 想象要合情合理，富有創新
2． 發揮想象，把寫的生動而豐富
課前準備：
教師：準備一段舒緩的音樂
學生：復習本單元所學課文，或課外閱讀的想象，重點掌握文中的奇思妙想
教學過程：
1． 導入：
同學們，我們剛剛學過第六單元的四篇課文，這些都充滿了作者的奇妙的想象。其實，不僅是課文中學過的這些，我們以前讀過的一些文學作品，比如《西游記》也充滿了大膽的想象。請同學們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學過的，也可以是課外閱讀過的，說說它們奇在哪里，妙在哪里？
2． 導寫：
1）學生自由發言，品析想象的精妙之處。
2）學習知識短文《想象》。
以四人學習小組為單位，合作學習，結合所讀作品及平時的生活實際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產生的？
——運用自己感知的材料創造出新的形象的心理過程就是想象。
——想象的產生：夸張、綜合、擬人化等等方法。
3． 引導
教師播放準備好的音樂，要求學生閉上眼睛，用心地傾聽，并把聽到的音樂想象成一幅畫面。
寫作
一、教學目標
1、寫作文是對生活的描述，生活是真實的作文才是真實的，才能寫出真感情。
2、培養學生熱愛生活，感受生活的習慣，對生活中的一切細心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。
二、教學重點
感情真切，表達自己的獨特感受和真切體驗
三、教學課時
二課時
第一課時
課前準備
教師：1、準備片斷
（1） “第二年的春天終于來了……”
（2） 《西湖詩情》
2、錄音機
學生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。
教學過程
一、導入新課
同學們，在第二單元我們學習過一篇古文《兒時記趣》我們都覺得這篇寫得很真實，雖然我們沒有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過，大家回憶一下，我們在年幼時做過哪些有趣的事呢？
二、學生自由發言，教師對說真話的同學給予肯定。
三、引入寫作知識講解，寫就是要說真話，抒真情（板書）。
四、學生自讀寫作知識，概括成兩點：
綜合實踐活動1
[設計思路]
1。 本次綜合實踐活動，旨在使學生在閱讀感受本單元文學作品的基礎上，進一步從整體上了解文學、認識文學，從而喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學。
2。 本次活動過程，要充分發揮學生的自主性，通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養學生的自主學習習慣、主動探究習慣和互助合作精神。
[活動主題]
主題： 我愛文學
相關話題：①向你介紹我最喜愛的文學作品 ② XX作品給我帶來的
[活動形式]
小組、班級交流、評價
[活動過程]
1。 材料準備
利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目。或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受從規定的兩個話題中擇取你感受最深最有話說的一個話題；再反復閱讀、揣摩該作品。最后寫出發言提綱，或者較為詳細的講話稿。
2。 小組交流、評價
每人在各自的小組內發言交流。交流前師生商定評價標準，如發言是否符合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰。交流發言完畢，每組推出2—3名代表到班級交流。班級交流前，被推選出的代表要對發言稿進行認真的修改，組內同學要積極幫助出謀劃策。
3。 班級交流、評價
①在老師指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流次序，確定活動評委。
②各小組代表交流。
綜合實踐活動（第五單元）
模擬科技新聞發布會
讀了本單元的課文后，你一定會更加關注科學、熱愛科學、追求科學。如今正是信息時代、科技時代。信息、科技的核心是創新。為了展示同學們學習、關注科學的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果或自己的小實驗、小發明、小創造。
一、會前準備
1．從各種科技類書刊中查閱，或到相關的科研網站上搜索最新的科技成果。
2．有小發明或者有某種小制作的同學，可將有關的成果或設想用恰當的`語言寫成書面介紹。
3．了解簡單的新聞知識，參閱報刊上的一句話新聞、標題新聞。
4．利用班級黑板報書寫會標，分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者或其他聽眾。
二、活動過程
1．小組篩選
在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿。
2．發布新聞
各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽眾可提問，發布人簡要作答。
3．“專家”評價
請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。
輔助活動
1．利用廣播、電視、黑板報等在校內搞一個科普宣傳周。
有感而發
教學目標：圍繞自己日常生活說出自己真正想說的心里話
重點難點：1、說自己想說的話
2、語句通順，層次分明
教學時數：2課時
教學過程：
一、 明確目標
1、 導入
大家都有這樣的體會，說起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脫口而出，如數家珍。相反地，對于陌生的人和事，說起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的必然內容空洞蒼白，語言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。
怎么辦？作文的實質就是現實生活的再現，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實意。對于現實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說點什么就說點什么，想怎么說就怎么說，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切…… 這，就是第一次“見面文” 的要求。
2、 目標
說自己想說的話
明確：（1）說心里話，恰當選材
（2）文通字順，層次分明
二、 習作啟發
1、 巴金對繁星進行了無數次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產生了寫作《繁星》的激情。
2、 趙麗宏閱讀了大量的文學作品，進行了大量的文學創作，對文學有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。
語文七年級教案11
一．教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。
二．教學重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三．教學難點：
感知童話的魅力。
四．教學方法：
自主探究法、媒體再現法
五．教學準備：
多媒體課件
六．教學過程：
（一）認識作者：
列夫·托爾斯泰：
19世紀俄國最偉大的作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。他非常關心青少年的教育問題，撰寫了《啟蒙讀本》，共373篇，其中有許多經過改編的民間故事。
（二）我說你說：
1、“事物的正確答案不止一個”，我覺得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標題外，以下標題也適用。請大家高聲朗讀課文，結合本文分別說說這三個標題的妙處。
（1）神奇的水罐
（2）愛心行動
（3）大熊星座的傳說
明確：（1）文中的'“水罐”很神奇：
自己裝滿水——摔下來水一點也沒灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石，從里面涌出一股水流
（2）揭示變化的原因：（愛心）孝心、愛心、母愛、博愛。得出結論：愛能創造奇跡。
（3）七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮我們每個人的心扉。
這樣的結尾表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
2、除此之外，你覺得還有哪些標題適用呢？請說說你的理由。
3、說說原標題的好處。
結構：吸引讀者的注意，引人入勝；首尾呼應
內容：更能表現出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的特點。
（三）了解童話：
童話，是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
（四）你讀我讀：
1、看視頻，評論朗讀的優缺點。
2、怎樣讀童話？
用童聲來讀讀出故事味 讀出文中情
3、教師示例：朗讀第一段
語速：緩慢語調：低沉。語氣：震驚、感傷
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發，介紹了故事發生的背景（時間和起因）。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
（五）我談收獲：
學生暢所欲言（可從人物形象、文章主題、情節、寫法、語言等方面來談）
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………
（六）布置作業：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢？發揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石
列夫·托爾斯泰
童話
語速；快速、中速、緩慢
語氣：低沉、高亢
語調：好奇、贊嘆、震驚、激動
語文七年級教案12
一、教學目標
1. 通過朗讀課文，感知作者表達的情感。
2. 理解詩歌的意境。
3. 培養學生欣賞優美語言的能力。
4. 培養學生愛自然、愛生活的情感。
二、教學重點難點
1. 理解詩歌的意境。
2. 欣賞詩歌中的優美語言。
三、課前準備
1. 布置預習任務，要求學生學會生字并正確注音。
2. 教師與學生合作制作秋天景色的圖片。
3. 準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀等。
四、教學設計
1. 課前整體感悟
1. 教師通過詩人的文字讓學生進入秋天的世界，了解秋天的風貌和特點。
2. 教師朗讀課文并配樂，讓學生注意語氣、語速、語調和重音的把握。
3. 學生自由朗讀課文，并問答解決問題。
問題組：
a. 為什么說這是一幅鄉村秋景圖？
b. 詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命名。
c. 詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
2. 研讀與欣賞
1. 教師分析詩歌的構成，讓學生理解詩歌的意境。
2. 教師引導學生品味詩歌中的優美語言，鼓勵學生欣賞詩歌的詞句。
五、教學反思
通過這次課程的設計，學生對秋天的風貌有了更深刻的了解和體驗，同時也理解了詩歌在語言上的美麗和表達作者情感的能力。在教學過程中，教師應充分尊重學生的'個性差異，給予學生足夠的自由探索時間和空間，激發學生的閱讀興趣和獨立思考能力。
①讓學生繪畫或對照圖片展開想像，描繪他們喜歡的畫面。問題組可以使用多媒體或投影來輔助展示。
a.學生要想象每幅畫中人物的身份、活動、心情，并用優美的語言描繪自己喜歡的畫面。最后說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按照什么順序來寫景的？
c.學生要找出自己最喜歡的語句，講述為什么喜歡并分析語言的精妙之處。
②學生四人小組討論，明確三個問題：
a.先由幾名同學朗讀出他們最喜歡的詩節，并講述為什么喜歡。然后根據展示出的圖畫，描繪畫面。例如：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷，金黃的波浪此起彼伏，田野里發散出稻香的氣息，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫，果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香沁人心脾。摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享......
霜晨歸漁圖：江面依舊朦朧，可以感受到涼意。遠方有位漁人搖著小船向著岸邊駛來。船篷上有輕微的霜凍，嚴寒的冬季即將來臨。漁人熟練地扔下漁網，層層疊疊的魚網像是烏桕葉，在靜寧的江面上，顯得十分美麗。漁人摘下了滿載沉甸甸的秋天的禮物的漁網，也流傳著動人的漁歌和歡樂的笑聲。少女思戀圖：原野上蟋蟀不停的啼叫聲，清澈見底的溪水，牧羊女失去了往日的活潑。夏日的笛聲消散了，那個吹笛的少年也消失了。姑娘心事重重，無人知曉她的想法。
b.按照由遠及近的順序描繪。
c.分析優美的語句：
首先找出優美的語句，然后學生要有感情的朗讀，體會、分析感情、語言的精妙之處。
在分析句子時，主要探討加點詞如何表達其含義及作用。(參考優美的語句賞析)
秋天的樂趣，漁人在船上體驗
樂趣是在秋天中，漁人在船上游戲，不在乎多少魚被捕，而是在感受秋天的氣息，享受秋天的樂趣。他們游戲秋天，如詩般寫下那份閑適。
秋天的夢想，牧羊女的眼中的思緒
“夢寐”是指紛亂或朦朧的夢中畫面，寫出了少女的情感，牧羊女的感情似乎是喜悅也像是害羞。
為何這個比喻表達得恰到好處？
青鳊魚的顏色與烏桕葉驚人地相似，靜悄悄地躺在水中。江岸邊上的烏桕樹，樹葉輕柔地舞動，倒映在水面上，就像是一個網覆蓋了整個江面。這種比喻用倒裝句體現了漁民悠閑的心情。
3、讀詩探秘
通過比較《秋景》和《秋天》，了解其在內容、情感和語言等方面的共同點。
4、作業布置
1）寫一首以“秋天”為主題的詩。
2）摘抄一段同樣以“秋”為內容的詩歌或文章，并進行點評。
5、信息反饋：
語文七年級教案13
一、教學目標：
1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎上，品味、積累關鍵字、詞、句，把握課文的主要內容，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關系。
2、領會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉的誠摯感情。
3、學習作者細致的描寫景物的方法，寫一段話。
二、教學難點：
領會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉的誠摯感情。
三、課時安排：兩課時
四、教學過程：
1、導入，簡介作者。
同學們以前學過《黃河頌》，那么，現在可以回答《黃河頌》頌的是黃河的什么嗎?
學生回答。
教師總結：黃河是我們中華民族的母親河，它浩蕩洶涌，滾滾而來，是力量的象征，依著這條河流，我們才得以繁衍生息，綿延不絕，它在精神上給我們以支撐，是我們偉大而堅強的母親河，所以我們要歌頌它。
那今天呢，我們要來看的是滹沱河，作者牛漢，著名詩人，從1940年開始發表作品，詩集《溫泉》獲全國優秀詩集獎。
2、散讀課文，整體感知。
1)散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。
2)學生在散讀課文的基礎上，概括出最能體現滹沱河和我之間關系的一句話：“我”真是個小滹沱河。
3、研讀課文，把握內容。
指導學生細讀課文，通過圈劃一些重要的詞語、句子和段落，理清文章情節脈絡，把握課文主要內容。提出突破口問題：文章的標題為“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之間到底是怎樣的關系呢?大家為什么要把我和滹沱河聯系在一起?
1)找一找，讀一讀課文中描寫滹沱河的語句，從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的`河?
學生回答。
教師總結：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床;第二次“我”領略到了滹沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢;第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。
文中有三次寫到作者親眼見到的滹沱河，哪些詳寫?哪些略寫?
前后兩次略寫，中間一次詳寫。
現在我們就來看看這次詳寫的滹沱河，請學生們圈劃出最能體現滹沱河磅礴氣勢的語句、片段，大家一起朗讀，體會大自然偉大的力量(除了直接描寫，還有通過描寫動物、人們反應進行的側面烘托。)
2)、“我”的脾氣性格怎樣?(請同學們在課文中圈劃出能夠體現我的脾氣性格的語句)和滹沱河有何相似之處?
學生回答。
教師總結：“我”是個任性、倔強、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發大水時的無法預料、難以駕馭、驚天動地何曾相似!
3)“我”對滹沱河的情感有那些變化?
朗讀4～5節、7～8節、16、18節，感受“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛的情感變化。
4、感悟延伸，把握主旨。
在你看來，作者用心寫下這篇《滹沱河和我》是為了抒發怎樣的情感?僅僅是多年來始終難忘故鄉那與“我”脾性相似的滹沱河嗎?這給你怎樣的啟迪?請同學們結合課文的最后一個自然段來理解、解答。
學生回答。
教師總結：1)文章既抒發了作者對滹沱河的敬畏和贊美，又流露了作者把滹沱河作為故鄉的象征來懷念和熱愛的情感。
2)聯系導入的《黃河頌》，指出滹沱河就是作者的母親河，它偉大而堅強，作為力量的象征給作者提供強大的精神支撐，幫助他堅韌不拔地面對人生中的一個個挫折，不折不撓，勇往直前。
五、作業。
1、抄寫詞語。
2、學習作者細致的描寫景物的方法，寫一段話。(200字)
3、寫一段話說明題目“滹沱河和我”的含義。(200字)
語文七年級教案14
教學目標：
1.反復誦讀,積累文言詞語,疏通課文大意。
2.理清故事的情節結構,揣摩文中動作描寫和心理描寫,體會文中蘊含的道理。
3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
重難點：
1.理清故事的情節結構,揣摩文中動作描寫和心理描寫,體會文中蘊含的道理。
2.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學過程：
導入新課
同學們,狼的出現,是動物版圖上最奇妙的一筆,它不像羊那樣溫順地吃草,它是以別的生命為生命依托的猛獸。但狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成分,這就給狼的故事添上了神秘的色彩,使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就來學習關于《狼》的故事。
一、整體感知——理清思路
1.教師有感情地朗讀課文,讀出停頓和語氣節奏,為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
2.學生自由讀。
(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
(2)結合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點字詞的讀音和釋義,并提出疑難字句。小組內相互提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯,梳理文意。
3.應掌握的重點句子如下:
(1)兩狼之并驅如故。
譯文:兩只狼像原來一樣一起追趕。
(2)恐前后受其敵。
譯文:(屠戶)擔心前后都受到狼的攻擊。
(3)苫蔽成丘。
譯文:覆蓋成小山一樣。
(4)一狼洞其中。
譯文:一只狼正在其中打洞。
(5)狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
譯文:狼也算狡猾的了,可是一會兒工夫兩只狼先后死去,禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。
4.梳理文意,熟悉課文情節。
(1)同桌相互提問重點詞句,小組內解決疑難問題,教師適當點撥。
(2)學生梳理文意后,根據自己的理解創造性地復述故事。
明確:按“屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼”的順序復述故事。
二、合作探究——理解內容
1.課文中哪些語句寫出狼的什么本性?
討論明確:
(1)貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止,一狼仍從;后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。
(2)狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2.文章是如何刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法角度找出課文中的例句并就例句進行分析)
交流后歸納:
(1)心理描寫:
懼——投骨避狼。
大窘——骨盡狼仍從。
恐——前后受其敵。
悟——刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟隨,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,一再妥協退讓,結果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后,急忙“奔倚其下”“弛擔持刀”,搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住時機,當機立斷,奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高,又轉視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險。
(2)動作描寫:
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼。“顧”“奔”“倚”“弛”
“持”五個動詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保護自己,準備反擊。“暴起”
“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時機,當機立斷,奮起殺狼,取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,終獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。
3.文章結尾一段的議論有什么作用?
小組交流明確:
文章結尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,既是對狼的可悲下場的嘲諷,也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在聰明勇敢的人面前,終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛,揭示了文章的主題。
三、研讀課文——把握主旨
(1)從全文的表現傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量,必能戰勝惡狼”,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機智的人的面前終究會失敗”?
明確:應是后者。本文的.中心線索是屠夫,但表現的主體卻是狼。根據:①標題。以“狼”為題,體現出作者的著眼點。②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。文章結尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛,揭示了文章的主題。
(2)本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢?
明確:從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽的勢力和作者寫這部書主要是批判現實、表達思想這一主旨來看,“狼”顯然諷喻的是當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
(3)讀了這個故事你有哪些啟發?
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐的,絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣,我們對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,要善于做一個機智勇敢的人。
四、拓展延伸
1.從“投”“復投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止?由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下,弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態呢?
2.從“骨已盡矣,而兩狼之并驅如故”可以看出狼此時的心態是怎樣的?后來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態呢?
3.如果此時兩狼有一番對話,它們會說些什么?(只要言之有理即可)
4.如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?
明確:*要冷靜、鎮定,利用周圍有利地形擺脫對方。
*要大聲喊救命,向周圍人求救。
*萬一對方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時機擺脫,并記住對方相貌特征,及時報警。
五、本課小結
同學們,狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險,但是面對生活,我們還要有如狼似虎的抖擻精神,發憤圖強;不要前怕狼,后怕虎。同時要懂得對待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
語文七年級教案15
【教學目標】
1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗課前準備
【教學安排】
兩教時
第一教時
【教學內容和步驟】
學習《詠雪》
一、導入：學生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。
二、誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
(一)學生誦讀，教師點撥優劣。
(二)學生讀注釋，注意古今異義，了解作者，說出課文的大意。(完成第一和第四題)
1、劉義慶(公元403—公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。
2、《詠雪》譯文：
《詠雪》是一則千古佳話，表現了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對事物細致的觀察和具有靈活想象力。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談論詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。(那個女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
(三)問題導學：(可根據學生提出的問題而定)
1、文章開頭一句話，短短十五字,交代了哪些內容?
文章第一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”，第一句交代了詠雪的背景，短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們.時間、地點、人物、事件全都說到了。
2、.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
營造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。
3.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱，與父母的關系是被生養關系。
4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
魏晉時極為看重人的出身門第,對于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。
5.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?
叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。
然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得，以鹽擬雪固然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風飄舞，紛紛揚揚，無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風起。”柳絮，作為春時景物，有似花非花，因風而起，飄忽無根，滿天飛舞的特征。
《柳花賦》曾形容：“揚零花而雪飛，或風回而游薄，或霧亂而飆零，野凈_而同降，物均色而齊明。”謝道韞將此來比擬北風吹起漫天飛雪，堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大，點明當時的“雪驟”之景，而“因風起”更指出它隨風飄舞，漫無邊際的自然特點。由此較之，雪花柳絮，可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見肘之誚了。這次聯句，遂傳為一時佳話，謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對雪詩》，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發。
6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
(四)反復誦讀課文，爭取熟讀。
三、布置作業：
1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。
第二教時：
教學《陳太丘與友期行》
【教學內容與步驟】
一、課前三分鐘：學生介紹古代兒童智慧故事。
二、誦讀課文，讀出文章大意來。教師點評。
三、導入：(先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)
1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?
2、總結學生發言，由此導入新課：
是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。
當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的`禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。
四、口頭表達活動：那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進行評價)
五、再讀課文，初步感知課文內容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
3、學生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。
4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問題。
六、疏通文意
1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。
引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。
七、分組討論質疑體會
師預先準備，與學生的質疑相結合。
〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。
〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。
六、美文共賞活動(拓展延伸)
下面短文，同出自《世說新語》。《陳太丘與友期行》進行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。
七、一文一詩活動：
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)
八、小結，比較兩篇文章在內容上的異同：
《詠雪》描寫了人物群像，側重表現了謝道韞的文采。都與孩子有關。主要描寫了元方，側重表現了元方的懂禮識儀，聰明剛正。
九、布置作業
課本劇表演活動：課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)
附板書設計
陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時)
期友人：過中不至(無信)守時
行對子罵父(無禮)守信
元方：怒斥友人，有理有據
主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。
六、教師小結及作業的布置。
作業：復習記憶注釋，完成練習。
板書設計(略，見課件)
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