七年級《社戲》公開課教案
【教學目標】
認識魯迅筆下一群憨厚可愛的農村小朋友的形象。培養同學提問能力和合作精神。提高同學整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發同學學習語文的興趣，調動同學積極參與，端正同學學習態度，養成良好學習習慣。
【教學重點】
閱讀第一法──質疑法（提問法）
【教學難點】
片段精讀
【教學步驟和內容】
第一課時
【課前組織教學】
猜謎（二選其一）：
１、山東快書（打一名人，謎底：魯迅）；
２、眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
【教學過程】
一、導入
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅。）《語文》第２冊選了魯迅的《從百草園到三味書屋》（第一單元第１課，選自《朝花夕拾》）和《社戲》（第四單元第１６課，選自《魯迅全集》第１卷）。
二、破題
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，你能提出什么問題？或者說，你發現題目“社戲”中包括了哪些問題？
問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時候去看的？在哪里看？看的結果怎樣？這個題目假如自身來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經過？本文在寫作上有什么特色？
三、默讀
帶著諸多疑問默讀、瀏覽，規定時間，勾劃批注：
練習（板書）：
１、本文在體裁上屬于（B）
A散文B小說C詩歌D戲劇
２、什么是社戲？（看第１１１頁注釋）
３、本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
４、文中的“我”是作者自己嗎？
５、本文在寫作上有什么特色？
四、教學內容
１、人物形象個性鮮明：
本文塑造了一群憨厚可愛的農村小朋友形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純潔童心的突出表示。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的`性格也表示得最為突出。
２、景物描寫生動傳神：
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，烘托等手法，化動為靜，如表示船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花躥”。
發作業本。當堂完成，當堂評講，同學自身打等級。規范作業格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調書寫。
五、小結
安排課外作業：去找魯迅的《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》來讀。寫點讀后感。
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