七年級語文第五單元復(fù)習(xí)教案范文
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1、掌握一定數(shù)量的文言詞語，文言句式，注意古今語言和文化的差異。
2、理解課文的內(nèi)容，熟讀課文，并背誦《（論語）十則》和《詩五首》。
（二）能力訓(xùn)練點
1、學(xué)習(xí)文言文敘事具體、重點突出、詳略得當(dāng)、語言簡練等寫作特點。
2、運用所學(xué)到的一些文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
（三）德育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文化中所體現(xiàn)的人物的樸實、正直、智慧等美好品德。
（四）美育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生體會古代文言中語言表達(dá)的精確美和作品所表達(dá)的感情，培養(yǎng)美好的審美情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識匯總，編寫好單元知識點匯總細(xì)目表
2、進(jìn)行單元鞏固練習(xí)，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。
三、重點、難點及解決辦法
1、文言詞語的理解和運用，要結(jié)合不同語境加以分析。
2、課文所體現(xiàn)的中心思想，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點撥，重點理解。
四、課時按排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、投影儀；
2、知識細(xì)目表、搶答題、綜合練習(xí)題。
六、師生互動活動設(shè)計
1、指導(dǎo)匯總單元知識；
2、組織知識搶答賽；
3、質(zhì)疑誤點矯正。
七、教學(xué)步驟
（一）情境導(dǎo)入
師生共同回憶本單元的知識體系。
這一單元我們學(xué)習(xí)了五篇古代的詩文，對學(xué)于古代文言文中的實詞掌握。如“識”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當(dāng)于現(xiàn)代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現(xiàn)在所說的“病”，即大病。
學(xué)習(xí)古詩文中敘事具體、重點突出的寫作特點，如《扁鵲見蔡桓公》等；語言簡練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現(xiàn)。
對于古代詩文來講，要多誦讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”，相信不但文章的表層意思能掌握，深層含義也會了解。
（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)知識積累，學(xué)生制作單元知識細(xì)目表，匯總或制成知識卡片。提示可從下面的角度復(fù)習(xí)匯總
1、字詞和書寫與讀音。
2、詞語的理解：（1）一詞多義；（2）古今詞義不同；（3）通假字。
3、文學(xué)常識：（1）強(qiáng)記；（2）區(qū)別。
4、課文內(nèi)容識記
（1）人物的事件；
（2）主要內(nèi)容及體現(xiàn)的中心思想及寫作特色；
（3）重點句子理解、翻譯；
（4）重點語段分析；
（5）知識探究。
（三）質(zhì)疑釋疑，并進(jìn)行誤點矯正
（四）師生互動，進(jìn)行知識搶答題
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計3個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或?qū)W生做評委，集體評點和誤點矯正。
（五）課堂綜合訓(xùn)練
扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”。桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。
1、給下列字注音，并解釋：（3分）
腠（）＿＿＿應(yīng)（）＿＿＿悅（）＿＿＿
2、這段話中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）
3、桓侯對扁鵲的第一次忠告，是怎樣評說的？（用原話回答）（1分）
4、根據(jù)這段話含義，寫出一句成語。（1分）
5、“立有間”是什么意思？說明什么（1分）
6、下列字在文中的注音，正確的一個是（）（1分）
A、桓B、湯C、齊D、熨
7、下面是對滾文中四句話的理解，其中理解正確的一項是（）（1分）
A、“醫(yī)之好治不病以為功”是說，醫(yī)生不應(yīng)該把治別人的病看作是自己的功勞。
B、“司命之所屬，無奈何也”是說，那是司命所管的，醫(yī)藥已經(jīng)沒有辦法了。
C、“扁鵲望桓侯而還走”是說，扁鵲第四次來見桓侯，仔細(xì)觀察了他的病情，發(fā)覺已無藥可救，于是就走了。
D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說，過了些時候，桓侯病情惡化，就派人
去追究扁鵲的責(zé)任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國去了。
8、下列四個判斷，正確的.一個是（）（1分）
A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉公列傳》。
B、本文寫桓公的態(tài)度，運用了“不應(yīng)”“不悅”的動作描寫。
C、本文主要是用空間的轉(zhuǎn)移和時間的順序來記敘事件的發(fā)展的。
D、本文內(nèi)容帶有勸諭性，可以當(dāng)作寓言看。
9、對本文說明的道理，有下面四種理解，正確的一項是（）（1分）
A、說明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，是我國古代的神醫(yī)。
B、說明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。
C、告訴人們，過分自信而不相信群眾，是極其錯誤的。
D、告訴人們，要正視自己的缺點和錯誤，不能拒絕批評。
（六）拓展延伸
閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）
魏文侯問扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫(yī)？”
扁鵲曰：“長兄最善，中兄次之，扁鵲最下。”
魏文侯曰：“可得聞耶？”
扁鵲曰：“長兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞于諸侯。”《鹖冠子·扁鵲之兄善醫(yī)》
1．對下列兩組加點詞的用法判斷正確的是（5分）
（1）（）（2）（）
（1）①神未有形而除之③故名不出于家
②而名出聞于諸侯④桓侯故使人問這
（2）①其孰最為善醫(yī)③可得聞耶
②扁鵲最為下④而名出聞于諸侯
A、①和②相同，③和④相同
B、①和②相同，③和④不同
C、①和②不同，③和④相同
D、①和②不同，③和④不同
2、下列句子理解有錯的一項是（）（5分）
A、長兄于病視神＿＿＿大哥治病是從人的內(nèi)在精神察覺出病情
B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表現(xiàn)于外形，就消除掉病因
C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名聲
D、副肌膚間＿＿＿從病人的血脈肌膚中進(jìn)行診斷治療
3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對話，扁鵲認(rèn)為是取高明的醫(yī)道是。（用自己的話回答，不超過15個字）
4、聯(lián)系實際說明扁鵲所說的醫(yī)術(shù)愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）
答：
5．這段文字，對你有什么啟發(fā)？（5分）
答：
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