七年級語文《觀舞記》教案設計
導讀目標：
1、通過引導，幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、感悟文章優(yōu)美的語言，提高學生欣賞文藝的審美情趣和鑒賞能力。
3、引導學生自主地學習，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
導讀重點：賞析優(yōu)美生動的語言。
導讀難點：引導學生自主性學習。
導讀方法：品讀感悟法
總體設想：這是一篇文質兼美的散文，作者將自已的主觀感情融于優(yōu)美生動的描寫之中。指導學習這樣的文章要引導學生循其形、入其境，體其情，深入領會文章的意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，強深對散文美的多方位認識。
媒體設計：多媒體課件
教學時數(shù)：一課時
導讀過程：
一、 創(chuàng)設情景，激情導入。
同學們每年的春節(jié)晚會總少不了精彩的舞蹈，優(yōu)美的旋律，婀娜的舞姿，妖媚的打扮，曾讓多少人迷戀忘返啊！宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。”冰心奶奶也曾慨嘆“只能用自己貧乏的文字來描寫這驚人的.藝術”，今天就讓我們和著喜悅輕快的節(jié)拍，隨冰心一起來用心感受舞蹈藝術的無群魅力。（多媒體出示課題材，播放印度舞蹈記錄片配以簡潔的文字說明。）
（解說：在課堂教學的起始階段，設想通過教師聲情并茂的語言和音像教學手段，創(chuàng)設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由輕聲的朗讀課文，獨立感受，發(fā)現(xiàn)美點，同時思考：
① 文章哪些段落是集中描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈的？
（課文第16、17、18段）
②課文表達了作者怎樣的思想感情？
（表達了作者由衷的贊嘆感謝之情）
2、學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里？
（解說：本文語言質樸、明朗而優(yōu)美蘊含著深厚的感情，輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入境，獲得豐富的真實感受。故讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗，交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。）
三、品讀課文，賞析揣摩。引導重點品讀精彩段落。
①品析最能表現(xiàn)印度舞蹈美的語句。
②學生閉目聽同學配樂表演讀，想像舞蹈情景。
③找同學口頭描述想像的情景。（多媒體配畫面）
④齊讀第18段。
（解說：扣住文中的重點語段，引導學生由感知美、感受美到鑒賞美表達美，整個過程始終將學生擺在主體地位，并充分調動學生的生活體驗，有得提升審判品味。）
四、再讀課文，質疑探究。
1、 小組合作討論：
①卡拉瑪姐妹舞技精湛的原因是什么？
②作者的感情是怎樣表現(xiàn)出來的？
2、 質疑討論。
找出疑難問題或值得探究的問題，小組討論解決。
（解說：通過讓學生分組討論，引導學生多角度思考，如：卡拉瑪姐妹舞蹈技精湛的原因是什么？教師可引導學生從民族文化底蘊、教育與培養(yǎng)、刻苦訓練、用心投入等方面思考。培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力。）
1、
五、總結課文，拓展延伸。
1、 教師小結。
冰心真不愧的語言大師，她用優(yōu)美生動的語言把印度舞蹈寫得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有機結合，匯成了一幅優(yōu)美的畫卷。我們每個人也應善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，做一個生活的有心人。
2、 欣賞舞蹈《天鵝湖》，說說觀后感受。
（解說：充分利用現(xiàn)有影視資源，激活課堂，給學生以美的享受，在特定的藝術氛圍中培養(yǎng)學生文學藝術的鑒賞能力。）
六、作業(yè)布置，內化遷移。
1、 摘抄記錄優(yōu)美語句。
2、 展開想像，補寫舞蹈者的容貌、服飾美或觀眾反應片斷。
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