寫作如何突出中心七年級語文上冊第五單元教案
教學目標
1．寫人記事，有較明確的中心思想。
2．根據中心整體布局，確定恰當的行文線索。
3．引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略以突出中心。
教學重難點
如何選取合適的材料突出中心。
課時分配
2課時
教學過程設計
一、談話導入，激發學習興趣
同學們，本單元我們學習了幾篇優美的短文？(停頓，聽同學回答——《貓》《鳥》《動物笑談》《狼》)很好，這些課文有個共同的特點，你們能總結一下么？(看同學反應)對，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個動物，表達了作者的某種情感。這種情感的表達，就是中心的體現。板書——“中心”。
人的高貴在于靈魂，的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。這節課的我們就學習“如何突出中心”(板書)。
二、默讀知識短文，學習相關概念及要求
要求：畫出重點，教師予以強調“線 索”“詳略”等有關內容。
1．什么叫中心？
提示： 中心，就是中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作的主旨所在。
2．舉例分析，歸納課文中心(引導學生填寫文中的表格)：
課文中 心
《貓》
《鳥》
《動物笑談》
《狼 》
三、范文導航，名篇剖析
1．閱讀下面的，指名回答問題：
我有一位堂妹，她叫安妮。也許是在舊金山住得太久，受美國生活方式的影響，安妮同我們中國女孩不一樣。
這不，這次從美國回來，就是她自己獨自驅車到機場；獨自辦理海關手續，驗證護照；獨自登上飛機來到中國，整個行程沒有一個親人跟隨著。這令我敬佩不已。我不知道：一個涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么會產生這樣大的勇氣，獨自從容地穿過人流，穿越太平洋，來到異地？
我帶著疑問問她，她莫名其妙地看著我，聳聳肩膀，攤開雙手，認真地說：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我們難道不能自由地生活嗎？我們難道一直需要依賴父母嗎？我認為上飛機出國飛越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’鋼琴好玩得多了�！碧�！上飛機這是冒險的事，她竟說是好玩！美國人的思想真是怪怪的。
安妮的中文不是很好，平時我們交流時，她總是一半漢語里夾一半英語單詞。這樣的交流，迫使我不得不聽一半揣摩一半。她愛吃中餐，對街上的'小吃眼饞嘴也饞。我想給她買，可她就是不讓，非要親自購買。于是，麻煩來了，她說的話，營業員阿姨只能聽懂一點點，常常是連說帶比劃手勢，阿姨才能明白七八分。有時，實在搞糊涂了，我不得不出馬做安妮的翻譯。就這 樣，安妮還怪我多事。她得意地說，“再過兩年，我還想一個人闖遍黑非洲，到那時，難道 你還想做翻譯？”天，她膽子好大��！
不過 ，我最后還是讀懂了安妮。是的，人 ，就得培養自己的獨立生活能力。安妮給我帶來的最寶貴的財富就是：人，必須具有獨立的人格！
(1)這篇的中心是什么？
(2)的線索是什么？ 這篇是如何圍繞線索突出中心的？
(3)詳寫了什么？略寫了什么？這樣安排有什么好處？
2.學 生思考討論并歸納：
(1)如何確定線索？
(2)如何安排內容的詳略？
四、結合實例，教師引領
1．出示題目：
同學們周六下午從學校往家走，是不是很開心呢？放學路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經歷寫下來呢？以《放學路上》為題目，寫一篇開放性作文。
2．引導學生圍繞中心審題，然后小結：
首先， 我們要明白，這篇作文的線索是——放學路上。
線索不能斷，不能說著放學路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認真審題，明確要求是“放學路上發生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景，或一個細節，或一個物品，或一段對話，或一首民謠等等。時間確定是在放學路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時候沒上學時，也不能是在家過雙休時發生的事情。總之，要認真審清題意，注意題目時間的限制。
當然，我們要明確，一篇思想要健 康正確 ，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
其次，要詳略得當，主次分明
既然是放學路上或看到或經歷或感悟到的事情，一定要圍繞這件事去寫，不能眉毛胡子一把抓。抓住一個重點細節，刻意強 調，從小事升華到作者的感悟和體會，深化讀者的印象，突出中心思想，感悟升華。那么如何做到詳略得當，主次分明呢？
最重要的一個方法就是寫提綱，明確找出的層次和結構，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。
五、創作熱身
同學們根據自己的喜好自由選擇一個題目，自學填表。然后小組內部交流，組長 選出代表，在全班交流展示。
文題或話題中 心線 索詳寫與略寫的內容
《書包》
《電視機前的一家子》
《餐桌旁的一家子》
《走出校園》
六、課堂實踐，交流與評價
從上面表格中任選一題，寫一篇作文，不少 于500字。
(一)小組交流，互批互改，班級展示。
(二)小組討論，各小組推薦一篇作文，全班交流。
(三)上交作文，老師評閱。
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