S版六年級語文下冊《青花》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-09 16:07:04 六年級

　　《青花》是S版六年級下冊的一篇語文課文，下面是S版六年級語文下冊《青花》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。

S版六年級語文下冊《青花》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達(dá)的情感。

　　3.知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

　　4.幫助學(xué)生認(rèn)識“鬢、疵、杳、惘、窺”;會寫“鬢、鍥、嬉”;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達(dá)的情感。

　　教法與學(xué)情分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在學(xué)習(xí)過程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過程中。

　　教學(xué)課型：精讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集青花的圖片文字資料。課件。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

　　這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。

　　由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。)

　　2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

　　【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。】

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?

　　(快速瀏覽課文后回答。)

　　2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

　　問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法--重視過渡句。】

　　給課文分段。

　　3.輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

　　重點理解：

　　兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

　　鍥而不舍;鍥，刻;舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子勸學(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢;一暴十寒;三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

　　嬉戲：游戲;玩耍。

　　瑕疵：微小的缺點。

　　紛至沓來：紛，眾多;沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

　　窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

　　鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

　　如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

　　茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住;頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

　　3.齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分(1--4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

　　第二部分(5--16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

　　三、小結(jié)

　　美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文。抄寫生詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　聽寫生詞。

　　回憶課文的條理。

　　二、細(xì)讀理解。

　　(一)研讀“默默期盼”

　　1.讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝，為什么不傳配方給我?后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?

　　2.交流。

　　(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

　　(2)抓住“完美”設(shè)計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)

　　(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。

　　【讓學(xué)生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的.動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學(xué)生越是迷惑，對接下來的重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會越濃厚。】

　　3.齊讀第三小節(jié)。

　　4.小結(jié)：這個部分，我們領(lǐng)會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?兒子怎樣完成父親的任務(wù)，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢?

　　(二)研讀“苦苦尋覓”

　　1.默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：

　　(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?主要經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?

　　(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。

　　2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

　　(1)理解第五自然段的兩個設(shè)問句的作用。(承上啟下)

　　(2)(6--8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。”到底父親想要什么?

　　(9--11)自然段為第二層，寫我“復(fù)制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么?

　　(12--16)自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

　　【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

　　3.齊讀第二部分。

　　4.小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”

　　三、再讀領(lǐng)悟。

　　把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情?

　　父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……

　　四、練讀拓展。

　　1.讀一讀。

　　我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

　　人間瑰寶--青花瓷

　　其瓷--胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤;

　　其花--清新明麗，幽靜雅致;

　　其釉--光亮潔凈，白中泛青;