語文A版六上《蝸牛慢條斯理的生活》教案設計
理解《蝸牛慢條斯理的生活》的內容，了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發學生觀察、探索自然萬物的興趣。下面，就和小編一起來看一看語文A版六上《蝸牛慢條斯理的生活》教案設計，希望對大家有幫助！
教學目標：
知識與技能目標：通過自主學習，會認7個生字，會寫6個字。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。
情感態度與價值觀目標：理解課文內容，了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發學生觀察、探索自然萬物的興趣。
重點難點：
1.了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發學生觀察、探索自然萬物的興趣。
2.了解蝸牛“慢條斯理”特點的具體體現。
教學準備：
生字卡；課前搜集有關蝸牛的資料；觀察蝸牛的活動。
教學過程：
第一課時
一、猜謎語揭題
1.出示謎語：一頭小牛黑溜溜，無角無尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。
2.同學們，蝸牛是一種很常見的動物，你能說說蝸牛有哪些特點嗎？（相機板書并理解“慢條斯理”）
3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它？讓我們走近它吧！（將課題補充完整）
4.激疑：看到課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解內容
1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考
（1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習性？
（2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？
2.指名答思考題。
3.指名讀課文。
（1）檢查正音。注意以下生字的讀音。
泌（mì）灼（zhuó）盹（dǔn）嗅（xiù）卵（luǎn）
（2）相機理解詞語意思。
慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。
灼熱：像火燙著一樣熱。
黏液：黏稠的液體。
腺：生物體內能分泌某些化學物質的組織，如人體內的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。
自食其力：憑自己的勞動養活自己。
三、再讀課文，理清順序
1.課文介紹了蝸牛哪些生活習性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息）
2.課文的敘述順序是怎樣的？給課文分段。
四、識記生字詞
1.自由識記。
2.交流記憶方法。重點指導以下生字。
“灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”。“盹”注意與“噸”區分。
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習
課文介紹了蝸牛哪些生活習性？
二、感知蝸牛的生活習性
1.分組自學課文。
找出介紹蝸牛生活習性的詞句。
2.討論交流。
（1）蝸牛是怎樣爬行的？黏液有什么作用？
（2）蝸牛大部分時間不動，待在殼內睡覺。那么它們睡覺有什么特點？
（3）蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點？
（4）蝸牛的'身體有什么特征？哪些地方令你感到吃驚？
3.練習：加上合適的關聯詞。
（1）（ ）蝸牛背著房子走，（ ）我們不會認為一小時爬行4米太慢。
（2）（ ）蝸牛的視力不好，（ ）它的嗅覺很靈敏。
（3）（ ）蝸牛的牙磨壞了，（ ）會長出新的。
三、感悟蝸牛的“慢條斯理”
1.快速瀏覽課文。
思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？
2.討論交流思考題。
3.課文的開頭有什么特點？（一問一答。）這樣寫有什么好處？（一問一答，就把讀者的注意力吸引到蝸牛“慢”的特點上來了。）
4.指導朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。
四、拓展延伸
1.課文介紹了蝸牛的習性，誰還搜集了有關蝸牛的其他資料？補充介紹資料。
補充介紹：蝸牛除了鈣質硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動比自身重20倍的東西，能移動比自身重210倍的物體呢！
2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復述課文，深化理解，練習表達。
五、作業
1.選擇正確的答案。
破折號的作用有：①注釋說明；②表示聲音的中止、停頓、延長；③表示話題轉移；④表示語意的遞進。
（1）這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。（ ）
（2）觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。（ ）
2.練筆：觀察一種動物，抓住特點寫下來。
板書設計：
蝸牛慢條斯理的生活
爬行 一小時只能走大約4米
睡覺 灼熱的陽光，下雨，整個冬天
生活習性 吃食 整天吃，連吃幾個小時不感到飽
繁殖 卵產在洞里，幾十粒到上百粒
棲息 潮濕的地方
教學反思：
這是一篇說明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習性，以及一些生理特征。課文知識性強，但本課的教學重點在于激發學生觀察、探索自然萬物的興趣，并學習表達觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點和難點。因此理解課文的內容可根據這兩道思考題，從兩方面入手：一是感知蝸牛的生活習性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點的具體體現。
文章語言淺顯易懂，應盡量讓學生自學理解課文內容，通過自學課文了解蝸牛的生活習性和生理特征，了解蝸牛“慢條斯理”的特點。課文中對蝸牛的生活習性和生理特征進行了多方面的介紹，但并不完全，可讓學生補充介紹觀察所得和搜集的資料，使他們對蝸牛的了解更全面、更詳細。可讓學生改變人稱，以蝸牛的身份進行 “自我介紹”。既讓學生對蝸牛這種動物留下更深刻的印象，又能培養學生的口頭表達能力和靈活地運用材料的能力。
不足：由于是代班上課，對所教對象了解不多，個別學生對我的教學方式不適應，課堂上回答問題的人較少，參與的積極性不高。
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