六年級語文《赤壁之戰》教案設計
《赤壁之戰》是六年級語文里的一篇重點課文，考試也會經常出到這篇課文，因此教師要安排好這篇課文的教學工作，下面小編為大家帶來了六年級語文《赤壁之戰》的教案設計，歡迎大家閱讀!
六年級語文《赤壁之戰》教案設計
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
重點難點：
1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細讀課文，認識故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態前后發生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
⒊請同學們瀏覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發生這樣的變化?
⒋請同學們聯系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認識人物形象。
1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內容
“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”
①指名朗讀信的`內容。
②聯系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)
學生可能會說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創造了條件，天黑不易被發現。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)
④集體朗讀書信的內容。
過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。
2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
②小結：看來，環境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
⑴集體朗讀程昱的話。
聯系上下文，談談你對程昱的認識。
——仔細觀察，細心謹慎。
導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。
⑵出示
火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。
④出示插圖，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!
⑤有感情地朗讀這段話。
(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟?
⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結全文
“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。
在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。
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