湘教版六年級上冊《15*蜜蜂》教案（帶反思）
教學內容或課題：
15* 蜜蜂
教學目標：
1、了解課文的內容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程設計和安排：
一、創設情境，導入新課。
1、出示課件，這是什么?
2、說到蜜蜂，你想到了什么?
3、說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時侯曾經被它蟄過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蟄人，準是誤以為你要傷害它才蟄，一蟄它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，(板題)才知道自己對它了解得太少。
4、信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話說說課文講了一件什么事?
三、學習課文。
1、在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化?
2、學習2-5自然段
(1)你是從哪看出作者的厭煩?
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂?
(2)小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3、學習6-11自然段
(1)我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感動?
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
(2)它是怎樣修補自己的翅膀的?
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
(3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴重?
(4)盡管傷得這么嚴重，但它仍然(引讀填一填)
(5)師引讀9-11自然段。
(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么?
(7)這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出?
(8)你是怎樣理解這句話的?
引入原名《翅與禱》
四、總結。
學完本課，你有什么收獲?
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
15*蜜蜂 一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
教學《蜜蜂》一課的反思
本反思以《蜜蜂》一課的`教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：
一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標
學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。坦露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。
二、讓每一個學生都有自我展示的機會
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
三、采用多種方式讓學生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
四、鼓勵學生參與課外學習
教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。
教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。
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