《最后的姿勢》第二課時教學設計
【教學目標】
1、抓住課文重點句子，體會課文所要表達的深刻主旨。
2、通過人物的行為來理解人物的可貴品質，理解課文內容讓學生充分感受人間可貴情感，體悟人間大愛，無私奉獻自己的愛。
3、了解汶川地震的情況，深切哀悼地震中逝去的人們，引導學生感受作者的激動心情，從而激發愛國、愛人民的情感。
【教學重難點】
1、抓住課文重點句子，體會課文所要表達的深刻主旨。
2、通過品讀語言文字，能夠說出是“怎樣的姿勢”感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
【教學準備】
課件或圖片
【教學課時】
二課時
【教學過程】
一、創設情景，導入課文
1、同學們，老師今天給大家帶來了一些圖片，請大家看看。(出示課件)。
2、看了這些圖片，你想說些什么?
3、教師小結，揭示課題：2008年5月12日，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮鄉村瞬間變成廢墟，數以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢-------(板書課題)
二、回顧課文，整體感知
回顧上節課內容，說說課文講了一個怎樣的故事?
(課文記述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現了他一心為學生的無私大愛。)
三、精讀課文，品味感動
精讀課文地震前、地震時，說說課文中譚老師的哪些語言、動作等行為最讓你感動?
(學生在讀中理解，抓住譚老師上課、語言、動作等)
四、再讀課文，追憶譚老師
救援人員—————
獲救的學生————
一位老師—————
學生的眼中————
(你的心目中————)
過渡：是的，從教26年來，譚千秋老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”然而—————(接讀課文最后兩段)
五、拓展延伸
1、此時此刻，你最想對譚老師說什么?(譚老師我想對您說……)你還想對災區小朋友說些什么?(災區小朋友，我想對你說……)
2、你還知道抗震救災時的哪些英雄人物，簡單說說。
六、總結
汶川大地震是一次百年不遇的災難，人們在自然災害面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難、家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個感人故事。譚老師就是其中之一，讓我們記住他充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的'————最后的姿勢(齊讀課題)
七、作業
繼續搜集2008年抗震救災的動人事跡或者你身邊的英雄人物，相互交流，召開英雄故事演講會。
八、結束語
讓我們凝聚每份愛，共建美好家園，祈禱平安四川，平安中國!讓我們在《凝聚每份愛》的歌曲中結束我們這節課。(播放音樂)
九、板書
6、最后的姿勢
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張開雙臂 護住學生
英 愛和責任 精
雄 神
不 千
死 秋
教學反思：
震驚世界的5.12汶川大地震過去已1年多了，然而大地震中涌現出的許多感人事跡卻并未因時間的流逝而被人們淡忘，反而永遠地留在了人們的記憶里，留在了人們的心里，留在了課本中，電影里……成為了中華民族寶貴的精神財富。在災難突如其來時，四川德陽東汽中學的譚千秋老師用自己的雙臂和身體護住4個學生，在地震發生的一瞬間從死神手中奪回了4個年輕的生命，自己卻不幸遇難。譚老師為學生講的最后一課的內容是《人生的價值》，他用自己的實際行動為所有的人們上了最后一課。讓學生通過朗讀，一點一滴細心體味，感悟課文中孕育的深刻的思想感情。課文第三部分引用救援人員、獲救學生和一位老師的話，側面烘托譚老師的英雄壯舉。學習救援人員所說的話時，我聯系上文地震來臨時譚老師的行為，感受他“誓死護衛學生的形象”，不僅讓救援人員“永生難忘”，也讓所有的人“永生難忘”!教學中，我引導學生抓住“死死”、“飛身”、“生死攸關”等詞語，感受人們對譚老師的深深敬意。
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