六年級語文《兩小兒辯日》教案設計（精選11篇）
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的六年級語文《兩小兒辯日》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 1
教學目標
1、能根據課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內容并簡要表述。
2、掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節奏地朗讀課文，并能背誦。
3、抓住文中關鍵詞句，領悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點，并學會閱讀淺顯的文言文。
教學重點
創設“辯斗”的對話形式，指導有感隋地朗讀課文并背誦。
教學難點
1、理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。
2、弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。
教學過程
一、師生談話，導入課文，激發欲望
1、同學們，在科學課上我們已經知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢？
2、今天我們就來學習關于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。（板書課題）
二、初讀課文，讀準字音，讀好句子
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀，教師相機指導。
3、以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當的停頓。（大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節奏、有韻律。）
[設計意圖：在本篇文言文之前學生已經學習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學時要充分給足學生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內容
1、要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關鍵詞語和句子的意思。
2、學生交流學習方法，然后按照方法自己嘗試理解，實在不會的可以相互交流。
3、全班交流。
預設教學的生成點：
（1）“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫？嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。（板書這兩個詞）
（2）“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的？請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。（板書這兩個詞）
（3）用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。（不要求按照白話文一句一譯地說。）
[設計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學扎實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關鍵句子意思的疏通與檢查，讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內容
1、剛才我們讀了課文，并且大部分同學都能準確說出課文主要內容。你們說說，兩個小孩在爭論什么？
2、分別指名讀出兩個小孩的.觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。（根據回答先后板書“近、遠”和“遠、近”）
3、兩個小孩都有道理嗎？（分別指名讀出孩子的理由）
4、雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。
5、“辯斗”是什么意思？請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思？
6、請同學們將小孩的觀點與理由合并在一起反復讀，做到熟讀成誦。（此處可以采用引讀法，一部分學生讀前半部分，一部分學生讀后半部分。）
7、請兩位同學上臺來“辯斗”。（教師引導學生進行評價）
8、教師扮演小孩和學生一起“辯斗”。
預設教學過程：
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（注意反問句的讀法）
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
師：此言差也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（做搖頭動作）
生：此言差也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
師：汝錯矣！遠者小而近者大乎！（快速激動）
生：汝錯矣！近者熱而遠者涼乎！
9、同桌“辯斗”。
[設計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續補話語，領悟中心
1、兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢？（讀：孔孔子不能決也。）
2、“孔子不能決也”是什么意思？
3、大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的？（讀句子：孰為汝多知乎？）
4、“孰為汝多知乎”是什么意思？這是一個什么句式？有什么作用？兩個小孩的笑聲中含有什么？（指導朗讀這句話）
5、你們覺得孔子聽了后會生氣嗎？他會怎么說？（可以用孔子的話，也可以用現代語言來續補。）
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學而時習之……
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 2
教學目標：
1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
目標重難點：
理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
教學過程：
一、背誦名言警句
或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章
今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
（一） 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關于太陽的問題。
（三） 根據題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文
（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的`意見到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。
5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
（三） 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四） 你們能解答這個問題嗎？
生自由發言，發表自己的觀點。
師：總結歸納：
1、遠小近大的原因：
A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。
5、師：總結。學無止境。
五、背誦這個故事
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 3
教學設計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音；第二課時重點分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。
教學目標
1、知識目標
了解孔子的生平資料。
2、能力目標
學習本文的生字。
3、情感目標
理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。
教學重難點
理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物 （孔子，兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少卑賤的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
第二課時
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2、分組學習，交流學習成果。
3、教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論，爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）
第二自然段：
一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的`語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠 讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟嗎相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎 ）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近
（2）說說他有這樣想法的原因 （太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎 ）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：誰說你知道得多呀 ）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 4
教學目標：
1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、培養學生流利地朗讀古文的能力并達到熟讀成誦、創造性地復述故事。
3、激發學生學習和欣賞古文的興趣，培養學生掌握學習方法和整體感悟作品的能力。
4、理解課文內容，學習古人認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的意思。
教學準備：
（學生）1、預習課文，記錄下不懂的問題。 2、搜集孔子有關資料。
（教師）1、設計與課文內容有關的cai課件。 2、搜集與課文相關的資料。
教學過程：
1、交流資料，揭示課題
（出示孔子畫像）
師：同學們看，他是誰？
生：這位是孔子爺爺。
師：下面我們來聽聽有關孔子爺爺的介紹。 （聽錄音介紹）
師：介紹聽完了，告訴老師，你對孔子還了解多少？
生：孔子是儒家學派的創始人，他還有一句名言：“誨而好學，不恥下問”。
師：真好，連孔子說的話你都記得。誰再來說說？
生：孔子自幼好學，熟讀文獻典籍，并整理好向弟子傳授，開創了私人講學的風氣。
師：說得真精彩，你是位愛讀書的孩子。接下來，我們就來學習一篇有關孔子的文章《兩小兒辯日》。（板書課題，提醒學生“辯”中間是個言字旁。）
師：在課題中，“辯”是什么意思？
生：“辯”在課題中是辯論、爭論的意思。課題的意思是：兩個小孩在爭辯太陽。
（齊讀課題）
師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？
生：我想知道他們在辯太陽的什么？
生：我還想知道兩個小孩是怎么辯的？
生：我想知道他們辯的理由是什么？
生：我還想知道他們辯的結果怎樣？
師：說得真好，同學們別急，這些問題的答案都在文言城里。今天，我們就和孔子爺爺一起來玩個闖關游戲，好嗎？
生：好！
2、游戲闖關，學習課文
第一關：走向文言城（初讀，讀順課文）
師：那我們就來闖文言城的第一關，第一關的通行指令是：讀準字音、讀順課文。
師：同學們，平時你們是怎樣讀課文的，誰來說說？
生：平時我們讀課文是咬準字音，并有感情地讀。
師：哦，你是這樣讀的，還有別的方法嗎？
生：在讀古文的時候，要用古人的語氣去讀。
師：方法都不錯，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，我們重點讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來多讀幾遍，開始自由讀吧！
（生自由讀課文）
師：好，誰來讀讀這些字詞。
（課件出示生字及難讀的詞：
tāng
cāng
yú
盤盂 探湯 滄滄涼涼曰 孰 汝 乎）
（指名讀生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時正音）
師：字詞掌握得真不錯。我們再來看看句子，好嗎？
（出示課件：我以日始出時去人近。）
師：請大家自己先試著讀讀。
（自由讀、指名試讀）
師：告訴大家一個小竅門，把意思接近的詞語放在一塊，中間注意停頓！（課件演示：我以/日始初時/去人近。）
（指名試讀，讀得很好，全班齊讀）
（課件出示另兩個句子： 此不為/遠者小/而/近者大乎？
孰/為汝/多知乎？）
（生紛紛舉手，全班齊讀）
師：讀得真好，請同學們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。
（生自由讀后聽課文錄音，再次練習讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）
第二關：走進文言城（細讀，知曉文意）
師：緊接著，我們迎來了闖第二關的機會，請大家看第二關的通行指令：用自己的話說說句子的意思。
師：同學們，你們平時是用什么方法理解古詩文的意思的？
生：我們一般先借助課后注釋，然后結合自己的理解，再一起討論，來理解句子的意思。
生：我們先是預習，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。
師：同學們，用上剛才你們說的方法，我們一起來理解第一句話的意思。
（課件出示第一句話：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。）
師：誰來說說“辯斗”、“故”在句中的意思？
生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭論；“故”的意思是原因。
師：誰能結合插圖，用自己的話來講講這句話的意思？
生：孔子去東方游學，路上看見兩個小孩在爭論，便上前詢問他倆爭論的原因。
師：說得很好。誰再來說說？
生：孔子到東方去游學，路上遇見兩個小孩在爭論，于是詢問他們為什么爭論。
師：剛才你們借助注釋、結合插圖理解了句意。現在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧！
（生默讀課文，理解句子意思）
師：好，同桌互相說說意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的.可以問問旁邊的同學，也可以問老師。
（同桌互相說意思）
師：現在老師要來看看你們理解得怎么樣？
（課件出示：1、我以日始出時去人近。
2、及其日中如探湯。
3、孰為汝多知乎？）
（生分別說意思）
師：老師挑了三個最難理解的句子，你們都理解了，學得真不錯。現在連起來說說整個故事的意思。
（生自由練說）
師：誰能說說？（生紛紛舉手）
師：別急，同學們愛看動畫片嗎？
生：愛！
（課件展示動畫片）
師：現在，同學們有沒有信心用自己的話來講講這個故事？大家注意聽，他哪里講得好，哪里要補充？
（指名講故事，非常精彩）
第三關：探密文言城（精讀，探究內涵）
師：你生動有趣的故事又告訴我們，我們又過一關了。
（課件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？
2、你喜歡誰，為什么？）
（指名讀要求）
師：你們平時在學習課文的時候，遇到了問題是怎么解決的？
生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，就向老師請教。
師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。
生：我會多看幾遍課文，再從文中尋找答案。
師：你們的方法真好，同時，老師再告訴你們一個小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊含在文章之中。
（生勾勾畫畫寫寫）
師：我們先來解決第一個問題，兩小兒辯什么、怎么辯？
生：兩小兒辯太陽離我們遠近的問題。
生：兩小兒辯早晨的太陽離我們遠還是近的問題。
師：單單是辯早晨的太陽離我們遠近的問題嗎？同學們再讀課文。
（生再次自由讀課文）
師：誰來說說到底辯什么？
生：辯日出、日中的太陽離我們遠近的問題。
師：你從文中哪里知道的？
生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。”
師：還有不同的意見嗎？
生：沒有。
（師相機板書）
師：他們到底是怎么辯的，誰來試一試？
（生讀第一小兒說的話）
師：你說的是這樣的一番景象（同時出示相應的課件），日出的太陽大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個盤子。
師：請你上來板書，好嗎？
師：你想在黑板上寫些什么？能告訴大家嗎？
生：我想寫“大”、“小”兩個字。
師：為什么？
生：因為日出的太陽大，而日中的太陽小。
師：誰想來跟他辯辯？
（生讀第二小兒說的話）
師：你說的又是這樣一番景象（同時出示相應的課件）。太陽剛出來的時候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來了，看，都出汗了。
師：請你上來板書，并告訴大家，你想板書些什么？
生：“涼”、“熱”兩個字。
師：為什么？
生：因為日出的時候涼，而一到中午就熱。
師：同學們，你們平時為了一個問題爭論過嗎？
生：爭論過。
師：當時你們的表情怎樣，心情怎樣？
生：我們總認為自己是對的，會互不相讓，爭得面紅耳赤。
生：我們會爭得臉紅脖子粗。
生：我們會各抒已見，誰也不讓誰。
生：我曾經在電視里看過辯論賽，選手們個個唇槍舌劍，場面十分激烈。
師：今天我們就來個辯論賽好嗎？
生：好。
（指名辯論）
師：請記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對好朋友，相遇了，可是為了太陽離我們遠近的問題而發生了爭論，記住你們的觀點和理由。
（兩名學生開始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）
師：好，把機會給每一位同學，那我們一起來辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點和你們的理由，開始吧！
（男女生都站起來熱烈地爭辯著，臺下觀眾也情緒高漲。）
師：辯得真精彩，個個面紅耳赤，不分上下，有的同學把袖子都給挽起來了。
師：日出、日中的時候，太陽到底離我們是遠還是近呢？你們想一想。
（師板書“？”）
生：一樣的。
師：為什么？結合你們課外獲得的知識講講吧！
生：我聽爸爸說過，這是視覺上的錯覺。
師：具體說說吧！
生：早晨太陽出來，后面有樹木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽后面是廣闊的天空，就顯得小。
另一個學生搶著說：我還從《十萬個為什么》上看到：早晨的太陽是斜射的，中午的太陽是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量高。所以，溫度的高低并不能說明太陽的遠近。
師：說得真好，看，科學小博士也等不及了，要急著來告訴我們。
（出示科學小博士的課件，介紹太陽的科學知識。）
師：現在同學們都清楚了吧。其實，不管是在日出還是在日中，太陽離我們的遠近都是一樣的。
（師擦掉“？”，寫上“一樣”）
師：同學們，課文學到這兒，說說課文中三個人物你們喜歡誰？為什么？
生：我喜歡孔子。因為孔子能夠做到知道就知道，不知道就不知道，不會不懂裝懂。
師：你從文中哪句話知道的？
生：我從文中“孔子不能決也。”知道的。
師：是啊，孔子博學多才，是位大學問家，然而，面對兩小兒提出的問題卻能實事求是，不怕丟面子，他是這樣說的，也是這樣做的。
（相機出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。）
師：還記得我們曾經學過的這句話嗎？愿意跟老師一起來讀讀嗎？
（師生齊讀）
師：誰接著說你喜歡誰呢？
生：我喜歡兩小兒。因為兩小兒聰明、可愛，善于動腦，所以我喜歡他們。
生：我也喜歡兩小兒。因為兩小兒能面對不明白的事物，大膽地提出自己的疑問，并不斷地探究，所以我喜歡他們。
師：是啊，在科學不發達的時代，正是因為有了他們這種大膽質疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發達，我們應該向他們……
生：學習！
第四關：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）
師：同學們順利地闖了三關，我們齊心合力來闖最后一關！
師：請同學們一起來讀一讀第四關的通行指令（課件出示：反復吟詠，熟讀成誦）！
師：你們平時是怎樣吟詠古詩文的呢？
生：我平時讀古文時，會注意停頓，并讀出古人的語氣。
生：平時我在吟詠古詩文時，會學著古人的樣子，并加上動作。
師：同學們的方法真不錯，現在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來吟誦吟誦，還可以加上動作。
（生自由吟詠，有的搖頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來吟詠）
（指名吟詠自己喜歡的自然段，讀得較好。）
師：看到同學們的熱乎勁兒，老師也想來參加，你們歡迎嗎？
生：歡迎！
師：從第一個自然段開始，你想吟詠哪個自然段你就站起來吟詠哪個自然段。
（師生共同吟詠）
師：吟詠得真不錯，古文是古代的文化遺產，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來嗎？
（生自由背誦、指名背、齊背）
3、布置作業，延伸課外
作業（任選一題）
1。嘗試閱讀文言名篇，如：《論語》、《左傳》、《詩經》……
2。讀有關孔子的故事，積累孔子的名言。
3。讀讀有關科學探索的小故事。
教學反思：
1、讀的目的明確、層次分明、形式多樣，課堂上書聲朗朗，氣氛活躍。
2、每次“闖關”之前，都讓學生回憶原來是如何學習的，回憶之后，適當點撥，引導學生自己總結學習方法，真正做到學以致用，為今后的文言文學習打下堅實的基礎。正所謂“授人魚，不若授人以漁”。
3、“自主、合作、探究”的學習方式在本堂課體現得不是太充分，尤其是生與生、師與生的合作還有欠缺，今后還要在這方面努力、探索。
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 5
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
教學目標：
1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質。
教學重難點：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學習文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？
2、學生自讀課文。
師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點課件）
5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰……
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。
（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：……
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎？這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
四、創設學習情景，誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的`一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后學生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
五、學生簡介孔子，課后明理
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？
師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態度？
師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？
師：沒有，因此，我們要像孔子學習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）
2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎？”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。
師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎？”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（小）近（熱）
孔子不能決也實事求是
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 6
課文簡析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文，使學生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執不下，連博學的孔子也不能判斷。
設計理念：
文言文的教學應重視朗讀，在指導學生體會文言文讀法的基礎上進行大量的朗讀練習，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學生來說，文意的理解并不很難，況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經驗，因此，采取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習，學生在積極的思維活動中，增強對文言文的學習興趣。
教學目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋，理解句意。
3、能復述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。
教學重點與難點：學生初步接觸古文，因此把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點，把弄明白短文的意思作為教學的難點來突破。
教學過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學生說說這幅畫的意思？
2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調讀課文。
2、聽課文錄音，讓學生感覺你認為文言文怎樣讀？
3、學生自由發言聽了范讀后的想法。
4、用學生自己的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復讀。
5、指名分小節讀。
（讀是學生與文本對話的過程，朗讀中所體現的情感來自于學生對課文的個性化理解。因此給足學生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導學生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會文
1、要想清楚的知道這文言文的內容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學習古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學商量。
（放手讓學生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
（學生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學生討論之后，要用比較準確的語言讓學生突破疑難，從而讓學生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）
2、現在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。
3、進行辯論，弄清兩個小孩子的`看法及原因。
（討論交流是探險究學習的一種方式，在課堂討論中可為學生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學生的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當時的科學技術不發達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學們合作來完成兩小兒辯日續。
課后反思：
在本課的教學活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導學生積極的思考，自主的探究。因為初學古文，學生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環節，有一部分學生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導學生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 7
一、教學目標
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能根據注釋疏通文意，理解課文內容。
學習兩小兒善于觀察、善于思考、大膽質疑的精神，體會孔子實事求是的態度。
二、教學重難點
重點
理解重點字詞和句子的意思，讀懂課文內容。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點
體會兩小兒善于觀察、善于思考、大膽質疑的精神，以及孔子實事求是的態度。
三、教學方法
誦讀法、討論法、點撥法
四、教學過程
（一）導入新課
談話導入：同學們，在日常生活中，我們常常會對一些自然現象產生疑問，并試圖尋找答案。今天，我們要學習的這篇課文《兩小兒辯日》，講述的就是兩個小孩對太陽的不同看法而展開的一場辯論。
板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
教師范讀課文，學生邊聽邊畫出不認識的字和不理解的詞。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學生的朗讀情況，糾正字音和停頓。
學生默讀課文，結合注釋，初步理解課文內容。
（三）精讀課文，理解文意
小組合作，疏通文意。
學生分組，結合注釋，互相交流，理解課文中每句話的意思。
教師巡視，及時給予指導和幫助。
全班交流，解決疑難。
東游：向東游歷。
辯斗：辯論，爭論。
以：認為。
去：距離。
日中：正午。
及：到。
盤盂：盛物的器皿，圓者為盤，方者為盂。
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。
探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
各小組派代表匯報小組討論的結果，提出小組內無法解決的問題。
其他小組的同學進行補充和解答，教師對重點詞句進行點撥和講解。
重點理解以下詞句：
再讀課文，思考：兩小兒各自的觀點是什么？他們的理由分別是什么？
學生自由朗讀課文，思考問題。
指名回答，教師板書。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”理由：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”理由：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（四）深入探究，體會精神
思考：兩小兒為什么會有不同的.觀點？
學生自由發言，教師引導學生從觀察角度、思維方式等方面進行分析。
總結：兩小兒善于觀察，善于思考，敢于大膽質疑。
面對兩小兒的爭辯，孔子是怎樣的態度？
學生從文中找出相關語句：“孔子不能決也。”
引導學生體會孔子實事求是的態度。
（五）總結全文，拓展延伸
總結全文：這篇課文通過兩小兒辯日的故事，表現了兩小兒善于觀察、善于思考、大膽質疑的精神，同時也贊揚了孔子實事求是的態度。
拓展延伸：
讓學生說說自己在生活中遇到的類似的問題，并談談自己的看法。
推薦閱讀《列子》中的其他故事。
（六）布置作業
背誦課文。
把這個故事講給家長聽。
五、板書設計
兩小兒辯日
一兒：日始出近，日中時遠 （近大遠小）
一兒：日始出遠，日中時近 （近熱遠涼）
孔子：不能決 （實事求是）
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 8
一、教學目標
有感情地朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
理解文中重點字詞和句子的意思，體會兩小兒善于觀察、敢于思考、勇于創新的精神。
學習孔子實事求是的態度，明白學無止境的道理。
二、教學重難點
重點
掌握文中重點字詞和句子的意思，理解課文內容。
體會兩小兒善于觀察、敢于思考、勇于創新的精神。
難點
理解兩小兒辯斗的觀點和依據，以及孔子不能決的原因。
從文中得到啟示，培養學生的思維能力和創新精神。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
播放一段關于太陽的視頻或展示一些太陽的`圖片，引導學生觀察和思考太陽的特點。
提問：同學們，對于太陽，你們有什么疑問或者想法嗎？
引入課題：在古代，有兩個小孩也對太陽產生了疑問，并展開了一場激烈的辯論。今天我們就來學習《兩小兒辯日》。
（二）初讀課文，整體感知
教師范讀課文，學生邊聽邊標注出生字詞。
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音，重點指導“孰、汝、知”等字的讀音。
教師講解課文的寫作背景和作者。
（三）精讀課文，理解文意
學生對照注釋，自主疏通文意，不理解的地方做上記號。
小組合作，交流討論疑難問題。
教師巡視各小組，解答學生的疑問。
重點講解以下句子：
我以日始出時去人近，而日中時遠也。
日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？
我以日初出遠，而日中時近也。
日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
（四）深入研讀，體會情感
引導學生思考：兩小兒的觀點分別是什么？他們各自的依據是什么？
組織學生分角色朗讀兩小兒的辯斗，體會他們的語氣和神態。
提問：孔子面對兩小兒的爭辯，為什么不能決？這反映了孔子怎樣的態度？
讓學生談談從兩小兒和孔子身上分別學到了什么。
（五）拓展延伸，升華主題
引導學生聯系生活實際，談談自己在學習和生活中遇到的類似問題，以及是如何解決的。
組織學生進行小組討論：學無止境，在追求知識的道路上，我們應該保持怎樣的態度？
教師總結：知識是無窮無盡的，我們要像兩小兒一樣善于觀察、敢于思考、勇于創新，同時也要像孔子一樣保持實事求是的態度，不斷學習和探索。
（六）課堂小結，布置作業
教師對本節課的內容進行小結，回顧兩小兒辯日的故事和其中蘊含的道理。
布置作業：
背誦并默寫課文。
收集關于孔子的其他故事，下節課分享。
五、板書設計
兩小兒辯日
兩小兒：善于觀察、敢于思考、勇于創新
孔子：實事求是、學無止境
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 9
一、教學目標
熟讀并背誦《兩小兒辯日》。
理解文中重點字詞和句子的含義，能用自己的話講述故事。
感受兩小兒善于觀察、大膽質疑的精神，以及孔子實事求是的態度。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，掌握重點字詞和句子。
體會兩小兒的精神和孔子的態度。
難點
理解兩小兒的觀點和依據，以及其中蘊含的`科學道理。
三、教學方法
誦讀法、講解法、討論法
四、教學過程
（一）導入
展示一些與太陽相關的圖片或視頻，引導學生觀察并思考太陽的特點和變化。
提問：同學們，你們對太陽有什么疑問嗎？古代有兩個小孩也對太陽產生了疑問，還為此展開了一場辯論，今天我們就來學習《兩小兒辯日》。
（二）初讀課文
教師范讀，學生跟讀，注意字音和停頓。
學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
指名朗讀，其他學生評價。
（三）理解文意
學生結合注釋，自主理解課文。
小組交流，互相解決疑難問題。
教師檢查，重點講解以下字詞和句子：
辯斗：辯論，爭論。
去：距離。
日中：正午。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
（四）深入探究
思考：兩小兒分別是從什么角度來判斷太陽離人遠近的？
討論：兩小兒的觀點誰對誰錯？為什么？
引導學生了解古代人的認知局限性，以及現代科學對這個問題的解釋。
（五）體會人物
兩小兒給你留下了怎樣的印象？
孔子不能決，你覺得孔子是怎樣的人？
（六）拓展延伸
如果你是孔子，你會怎么回答兩小兒的問題？
生活中還有哪些現象可以引發我們的思考和辯論？
（七）總結與作業
總結課文內容和所揭示的道理。
作業：把這個故事講給家人聽，并寫一篇自己對這個故事的感悟。
五、板書設計
兩小兒辯日
兩小兒：觀察角度不同
孔子：實事求是
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 10
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
結合注釋理解課文內容，明白兩小兒的觀點及依據。
體會兩小兒善于觀察、敢于思考、勇于探索的精神，以及孔子實事求是的治學態度。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，讀懂兩小兒的辯論。
有感情地朗讀并背誦課文。
難點
理解兩小兒的觀點差異及背后的原理。
從文中獲得啟示，培養科學探索精神。
三、教學方法
自主探究法、合作學習法、情境教學法
四、教學過程
（一）談話導入
同學們，在生活中你們有沒有和別人爭論過問題？今天我們要學習的這篇文言文《兩小兒辯日》，就是兩個小孩在爭論有關太陽的`問題。
板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學生注意聽準字音和停頓。
學生再次朗讀，同桌互相糾正讀音和停頓。
（三）理解文意
學生對照注釋，自己嘗試理解課文意思。
小組合作，交流自己不理解的地方，共同探討。
全班交流，教師答疑解惑，重點講解以下內容：
兩小兒的觀點分別是什么？
他們各自的依據是什么？
理解“孔子不能決也”。
（四）深入探討
分角色朗讀兩小兒的辯論，感受他們的語氣和態度。
思考：兩小兒的觀點為什么不同？
教師介紹相關的科學知識，幫助學生理解兩小兒觀點的局限性。
（五）感悟人物
從兩小兒的辯論中，你體會到他們是怎樣的孩子？
孔子不能判斷兩小兒的對錯，你認為孔子是個怎樣的人？
（六）拓展延伸
讓學生說說自己在生活中遇到的類似需要探索和辯論的問題。
推薦閱讀《列子》中的其他故事。
（七）課堂總結
總結課文內容和所學到的道理。
布置作業：背誦課文，把故事講給家人聽。
五、板書設計
兩小兒辯日
兩小兒：觀點不同，依據不同
孔子：不能決 實事求是
六年級語文《兩小兒辯日》教案設計 11
一、教學目標
能根據課后注釋疏通文意，理解故事內容。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解兩小兒的辯論觀點和依據，體會他們善于觀察、善于思考、敢于質疑的精神。
學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。
二、教學重難點
重點
理解文言文的意思，掌握重點字詞的含義。
體會兩小兒的精神和孔子的態度。
難點
理解兩小兒的觀點和依據，并能用自己的話表達。
領悟文中所蘊含的道理。
三、教學方法
朗讀法、講授法、討論法
四、教學過程
（一）故事引入
講述一個關于辯論的有趣故事，激發學生的'興趣。
引出課題《兩小兒辯日》。
（二）初讀感知
學生自由朗讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學生跟讀，注意停頓和節奏。
學生分組朗讀，互相評價。
（三）疏通文意
學生對照課后注釋，自主理解課文意思。
小組合作，交流討論疑難字詞和句子。
教師檢查，重點講解以下內容：
重點字詞：東游、辯斗、去、日中、及、滄滄涼涼、探湯、決。
句子：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”“我以日初出遠，而日中時近也。”
（四）深入理解
引導學生思考：兩小兒的觀點分別是什么？他們的依據是什么？
組織學生進行小組辯論，模仿兩小兒的語氣和神態。
教師提問：孔子為什么不能判斷兩小兒的對錯？
學生討論交流，教師總結孔子實事求是的態度。
（五）拓展延伸
讓學生結合現代科學知識，談談對兩小兒觀點的看法。
思考：從這個故事中，你明白了什么道理？
（六）課堂總結
回顧課文內容，總結兩小兒的精神和孔子的態度。
布置作業：背誦課文，完成課后練習題。
五、板書設計
兩小兒辯日
兩小兒：觀點 依據
一兒：日始出近，日中時遠 近大遠小
一兒：日始出遠，日中時近 近熱遠涼
孔子：不能決 實事求是
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