湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案，歡迎閱讀與收藏。
湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案 1
教材分析：本課是具體了解和認識三大美術類型中的第三種——抽象藝術。抽象藝術是人類認識和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術語言,這是它與具象藝術和意想藝術的區別所在。抽象藝術的兩種基本形態是"冷抽象"和"熱抽象"，嚴格的"抽象藝術"是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式。
教學目標：
知識技能：
讓學生對抽象藝術的兩種基本形態、美術走向抽象的簡單過程以及抽象藝術的語言、藝術上的美有一個大致的了解，不必求全。
過程方法：
1、了解抽象藝術的概念和鑒賞抽象藝術的一般過程或方法
2、能從抽象藝術的形態、語言、藝術美等方面表述自己對抽象藝術的看法。情感?態度?價值觀：
1．通過名畫賞析開闊眼界、增長知識、陶冶情操，提高藝術鑒賞的能力。
2．以美的角度在生活中尋找美，創造美，使學生熱愛生活熱愛藝術。
教學重點：“培養審美的眼睛”，掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義。
教學難點：如何理解、評價抽象藝術
教學準備：計算機、投影儀、課件
教學過程：
第一課時
對比引入新課
比較具象、意象抽象藝術作品
學生區分什么樣的作品是具象、意象、抽象的引出課題（板書）三幅作品初步認識抽象藝術－－抽象藝術是被發現的
1、講述康定斯基如何’發現’抽象藝術。教師總結看似偶然，其實它的出現是必然的。
2、了解抽象藝術產生的背景（攝影、攝像技術的發明）
3、對比欣賞蒙得里安的《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》。
學生答：紅樹比較像樹，灰樹有些像又有些不像，而開花的蘋果樹則非常不像樹。
4、教師歸納：具像發展到意象，最后才到抽象。所以抽象藝術的出現是必然的。《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》。
兩種抽象藝術（深入認識抽象藝術）
（一）冷抽象
1、蒙得里安和《百老匯的爵士樂》
2、什么是冷抽象
一、欣賞蒙得里安作品《百老匯的爵士樂》學生談感受[學生交流內容]學生1：我看起來就像坐在飛機上鳥瞰城市時的景象。
學生2：我覺得蒙得里安像一位預言家，作品是二十世紀40年代的畫，卻像我們這個時代四通八達的交通網絡，電子網絡一樣。
學生3：縱橫交錯的線條像美國發達的交通網，小方塊像各式各樣的汽車在大道上奔馳。
學生4：直線與方塊的構成，畫面不拘一格，就像美國人那種開朗的性格與靈活多變思維。
學生5：我覺得各式各樣的方塊就像夜總會和歌劇院一樣遍布于百老匯街的大街小巷。學生6：我覺得像霓紅燈隨著爵士樂的節奏而閃爍。鮮艷的`色塊象百老匯夜晚的霓紅燈光閃閃爍爍、一明一暗；直線和豎線象百老匯大街小巷橫平豎直；其中的大小方塊象街道上跑的汽車，鳴著喇叭象薩克斯和小號的滴滴答答悠揚的聲音、金屬的光澤、還象音樂上的五線譜高音低音跳躍的鼓點。
二、提問；這幅畫的語言元素有什么特點，（引導學生從點、線、面方面分析）學生；全是由直線構成，形成直角關系，并由方塊構成，互相平行且垂直。
老師歸納；凡是由直線、幾何形構成，看起來比較冷靜、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板書）
1、《百老匯的爵士樂》
2、蒙德里安簡介
第二課時
一、復習前課知識
二、新授
（二）熱抽象
1、康定斯基和抽象藝術
2、什么是熱抽象
欣賞康定斯基的作品《即興之31》
提問：從即興二字，我們可以看出畫家當時是怎樣的心態？
學生：充滿激情，
這幅畫的結構又是怎樣的？是不是還是由直線，幾何形構成的比較冷靜、理性的呢？學生：不是，它是由曲線，比較亂的形構成，一點也不理性，相反比較隨意。老師：很好，大家分析的非常不錯，康定斯基的這幅畫是典型的熱抽象作品，我們只要記住像這種由曲線，自由形構成，感受性較強，筆勢較明顯的大都是熱抽象作品。康定斯基是熱抽象代表人。（板書）
1、《即興之31》
2、康定斯基簡介
（三）學生練習
辨別冷抽象和熱抽象作品讓學生辨別一些作品，哪些是冷抽象，哪些是熱抽象。（通過提問，回答并說出為什么，來鞏固理解兩種抽象風格）
理解抽象藝術的藝術美
抽象藝術的藝術美：1形式與色彩、2構圖與筆觸、3材料與肌理、4空間與透視、5光影與運動
剛才我們已經欣賞了各種抽象藝術，并且也學會了區分冷抽象和熱抽象。那么抽象藝術到底美在何處呢？下面我們來看看抽象藝術的五點藝術美學生活動：由四個組分別分析前四個藝術美，最后一個由老師來補充。
A組選擇作品《白上白》
冷抽象，該作品由直線，正方形構成畫面感受非常嚴謹，冷的白和暖的白讓人感到理性。
B組選擇作品《作品36號》
無上無下、無前無后的滿構圖，筆觸隨意，姿勢筆觸繪畫。
C組選擇綜合材料《隱現3X》
銀灰色的金屬材料給人一種理性的感覺，流暢的曲線線條帶給人自然的美感，一點紅色若隱若現。
D組選擇作品《紅窗》
菱形所形成的方向既像里轉又像外轉，產生視覺錯覺感，從顏色上由深紅到淺紅到明黃有種空間感
E老師總結選擇作品《26-4-94》
色彩上前黃后綠，產生明暗空間的視覺感受，方向一致筆觸強烈，有運動感。學生有說不到位的地方老師予以補充，學生初步有個了解即可
課堂引申
中國抽象藝術1、原始彩陶2、草書3、趙無極
彩陶圖片、作品圖片
嘗試練習畫抽象畫
誰都能創作抽象藝術嗎？
大師能創作抽象藝術，我們能不能創作抽象作品呢？嘗試結合背景音樂進行即興創作（可以用冷抽象也可以用熱抽象的風格）
巡回播放音樂及大師的作品
展示評價－自評、點評
結束語抽象藝術作為無主題、無邏輯、無故事的藝術，是經驗之外的生命感受，它追求創新挑戰經驗創造出前所未有的新美圖畫，抽象藝術用鮮明的個性及藝術符號來完成畫家對藝術的生命體驗。
欣賞抽象藝術，懂與不懂是相對的。而人的文化修養、藝術修養決定了人的審美能力，這是絕對的。、
湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案 2
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解抽象藝術的基本概念，認識常見的抽象藝術表現形式，掌握運用點、線、面、色彩等元素進行抽象繪畫創作的基本方法。
過程與方法：通過欣賞大量抽象藝術作品，培養學生的觀察力和審美能力；在實踐創作中，提高學生的動手能力和創新思維能力。
情感態度與價值觀：激發學生對抽象藝術的興趣和熱愛，培養學生敢于突破常規、大膽創新的精神，增強學生的藝術自信心。
二、教學重難點
教學重點：理解抽象藝術的概念和特點，掌握抽象繪畫創作的基本元素和方法。
教學難點：引導學生擺脫具象思維的束縛，運用抽象元素表達內心的情感和想法。
三、教學方法
講授法、欣賞法、實踐法、討論法
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
展示一幅具象繪畫作品和一幅抽象繪畫作品，引導學生觀察并思考：這兩幅作品有什么不同？你更喜歡哪一幅？為什么？通過學生的討論和回答，引出本節課的主題 ——《畫布上的抽象》。
知識講解（15 分鐘）
（1）講解抽象藝術的概念：抽象藝術是一種不直接描繪現實事物，而是通過點、線、面、色彩、形狀等元素來表達藝術家情感、思想和觀念的藝術形式。
（2）分析抽象藝術的特點：強調形式美感、注重色彩和線條的表現力、具有強烈的'主觀性和象征性。
（3）介紹常見的抽象藝術表現形式：熱抽象（強調色彩和情感的表達）、冷抽象（注重形式和秩序的構建）。
作品欣賞（15 分鐘）
展示中外著名抽象藝術家的作品，如康定斯基的《構成第八號》、蒙德里安的《紅、黃、藍的構成》等。引導學生從色彩、線條、形狀等方面欣賞作品，思考藝術家想要表達的情感和思想。組織學生進行小組討論，分享自己對作品的理解和感受，教師進行總結和點評。
示范創作（10 分鐘）
教師現場示范一幅抽象繪畫作品的創作過程，邊示范邊講解創作思路和方法。首先確定想要表達的情感或主題，然后運用點、線、面、色彩等元素進行構圖和創作，強調自由發揮和大膽創新。
學生實踐（20 分鐘）
布置作業：讓學生根據自己的情感或想法，運用抽象的表現手法創作一幅繪畫作品。在學生創作過程中，教師巡視指導，及時發現問題并給予幫助和建議，鼓勵學生大膽嘗試不同的表現方法。
作品展示與評價（10 分鐘）
組織學生將自己的作品展示在教室的展示區，開展 “抽象藝術畫廊” 活動。學生互相欣賞作品，并選擇自己喜歡的作品進行評價，從作品的創意、色彩搭配、線條運用等方面發表自己的看法。教師進行總結性評價，肯定學生的努力和創意，指出存在的問題并提出改進建議。
課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課所學的主要內容，強調抽象藝術的魅力在于它能夠自由地表達情感和思想。鼓勵學生在今后的生活和學習中，繼續關注抽象藝術，用藝術的眼光去發現美、創造美。
湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案 3
一、教學目標
知識與技能：學生深入了解抽象藝術的發展歷程和不同風格流派，熟練運用多種材料和工具進行抽象繪畫創作，能夠運用藝術語言分析和評價抽象藝術作品。
過程與方法：利用多媒體資源豐富教學內容，通過觀看視頻、圖片等資料，拓寬學生的藝術視野；在小組合作探究中，培養學生的團隊協作能力和自主學習能力。
情感態度與價值觀：讓學生感受抽象藝術的獨特魅力，培養學生對藝術的多元化理解和包容態度，激發學生對藝術創作的熱情。
二、教學重難點
教學重點：掌握抽象藝術的不同風格流派特點，學會運用多種材料創作抽象繪畫作品。
教學難點：引導學生在創作中表達獨特的個性和情感，提升學生對抽象藝術作品的鑒賞能力。
三、教學方法
多媒體教學法、小組合作法、探究法、實踐法
四、教學過程
情境導入（5 分鐘）
播放一段充滿抽象元素的動畫視頻，如色彩斑斕的光影變化、線條的自由舞動等，創設一個充滿藝術氛圍的情境。引導學生觀看并思考：視頻中的畫面給你怎樣的感受？這些畫面與我們平時看到的現實場景有什么不同？從而引出本節課關于抽象藝術的'學習。
知識講解與作品欣賞（20 分鐘）
（1）利用多媒體課件，展示抽象藝術的發展歷程，從早期的萌芽到現代的多元化發展，結合不同時期的代表作品進行講解，如畢加索的立體主義抽象作品、波洛克的行動繪畫等。
（2）分別介紹抽象藝術的不同風格流派，如構成主義、至上主義等，通過對比展示各流派的特點和代表作品，讓學生直觀地感受它們之間的差異。
（3）播放藝術家創作抽象作品的視頻片段，讓學生了解藝術家的創作過程和靈感來源，激發學生的創作欲望。
小組合作探究（15 分鐘）
將學生分成小組，每組發放若干抽象藝術作品的圖片資料。布置探究任務：分析這些作品運用了哪些抽象元素？藝術家想要通過作品表達怎樣的情感或思想？小組內成員進行討論和交流，共同完成探究任務。每個小組推選一名代表進行發言，分享小組的探究成果，教師進行補充和總結。
創作指導與實踐（20 分鐘）
（1）教師展示利用不同材料（如油畫棒、水彩、丙烯顏料、廢舊紙張等）創作的抽象繪畫作品，講解各種材料的特點和使用方法，鼓勵學生嘗試多種材料進行創作。
（2）學生確定自己的創作主題（如 “快樂的心情”“神秘的夜晚” 等），運用所學的抽象藝術知識和材料進行繪畫創作。教師在教室中巡回指導，鼓勵學生大膽創新，突破常規思維，及時給予學生技術上的支持和創意上的啟發。
作品展示與評價（15 分鐘）
（1）組織學生舉辦 “抽象藝術作品展”，將作品張貼在教室的墻壁上或展示在展臺上。
（2）采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式進行評價。學生先介紹自己的作品，闡述創作思路和想要表達的情感；其他同學從作品的創意、色彩運用、表現形式等方面進行評價；最后教師進行總結評價，肯定學生的優點，提出改進的建議，并評選出 “最佳創意獎”“最佳色彩獎” 等。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的主要內容，強調抽象藝術是一種自由表達的藝術形式，鼓勵學生在日常生活中繼續探索和發現抽象藝術的美，用藝術的方式記錄自己的情感和想法。
湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案 4
一、教學目標
知識與技能：學生能夠發現生活中的抽象元素，學會將生活中的元素轉化為抽象藝術作品，掌握運用抽象藝術表達生活感受的方法。
過程與方法：通過觀察生活、收集素材，培養學生的觀察力和感知能力；在創作過程中，提高學生對藝術與生活關系的理解和運用能力。
情感態度與價值觀：讓學生感受藝術與生活的緊密聯系，激發學生對生活的熱愛之情，培養學生用藝術眼光觀察生活、美化生活的意識。
二、教學重難點
教學重點：引導學生發現生活中的抽象元素，學會運用抽象藝術手法表現生活。
教學難點：如何將生活中的具體事物或感受巧妙地轉化為抽象藝術作品，準確傳達自己的情感。
三、教學方法
觀察法、實踐法、討論法、啟發法
四、教學過程
生活導入（8 分鐘）
（1）展示一組生活中的圖片，如城市建筑的幾何輪廓、水面的波紋、樹枝的形態、馬路上的斑馬線等，引導學生觀察并思考：這些圖片中哪些地方體現了抽象元素？
（2）組織學生進行小組討論，分享自己在生活中發現的具有抽象美感的事物或場景，每組選派一名代表進行發言。教師對學生的發言進行總結，引出本節課的主題 —— 從生活中尋找靈感，創作《畫布上的抽象》作品。
知識講解與作品欣賞（12 分鐘）
（1）講解如何從生活中提取抽象元素，如將物體的形狀簡化為幾何圖形，將色彩進行夸張處理等。
（2）展示一些藝術家從生活中獲取靈感創作的抽象藝術作品，如米羅的作品常常充滿了童趣和對生活的幻想，讓學生分析作品中是如何運用生活元素進行抽象創作的，以及藝術家想要表達的情感。
創作引導（10 分鐘）
（1）教師分享自己從生活中獲取靈感創作抽象畫的經歷和思路，例如看到一場暴雨后，用密集的線條和深沉的色彩表現暴雨的磅礴氣勢。
（2）引導學生回憶自己生活中印象深刻的場景、事件或感受，思考如何用抽象的點、線、面、色彩等元素將其表現出來。鼓勵學生大膽想象，突破常規的表現方式。
學生創作實踐（25 分鐘）
學生選擇一個生活中的主題（如 “擁擠的地鐵”“美麗的花園”“歡樂的節日” 等），運用繪畫工具在畫布或畫紙上進行抽象繪畫創作。教師在學生創作過程中，不斷巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，鼓勵學生發揮個性，大膽表現。提醒學生注意色彩的搭配、線條的組織和畫面的整體構圖。
作品展示與交流（15 分鐘）
（1）學生完成作品后，將作品展示在教室前方，邀請學生走上講臺介紹自己的作品，分享創作靈感和想要表達的生活感受。
（2）其他學生認真傾聽，并對作品進行評價和交流，提出自己的看法和建議。教師對每幅作品進行點評，肯定學生的'創意和努力，同時針對作品中存在的問題給予指導和建議。
課堂拓展與總結（5 分鐘）
（1）拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續觀察生活，用相機、畫筆等記錄下生活中的抽象美，嘗試用不同的材料和形式進行創作，如手工制作、攝影后期處理等。
（2）課堂總結：回顧本節課的內容，強調生活是藝術創作的源泉，抽象藝術能夠讓我們以獨特的方式表達對生活的感受。希望學生在今后的生活中，保持對生活的熱愛和對藝術的追求，用抽象藝術裝點我們的生活。
湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案 5
一、教學目標
知識與技能：基礎層學生能夠掌握抽象藝術的基本元素和簡單表現方法，完成一幅較為完整的抽象繪畫作品；提高層學生能夠靈活運用抽象藝術元素，創作出具有一定創意和表現力的作品；拓展層學生能夠深入理解抽象藝術的內涵，創作出具有獨特風格和思想深度的抽象藝術作品。
過程與方法：通過分層指導、分層練習，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高；在小組合作中，促進學生之間的相互學習和交流。
情感態度與價值觀：增強學生對藝術學習的自信心和成就感，培養學生勇于挑戰自我、不斷追求進步的精神，激發學生對抽象藝術的持續探索興趣。
二、教學重難點
教學重點：根據不同層次學生的特點，制定相應的教學目標和指導策略，幫助學生掌握抽象藝術創作方法。
教學難點：如何準確把握每個學生的學習水平，進行有針對性的分層教學，引導不同層次學生突破自身局限，實現藝術創作的提升。
三、教學方法
分層教學法、個別指導法、小組合作法、示范法
四、教學過程
課前準備與分層（5 分鐘）
在課前通過觀察、作業分析等方式，將學生大致分為基礎層、提高層和拓展層三個層次。準備不同難度和類型的教學資料，如基礎層學生準備簡單的抽象元素組合范例、基礎繪畫工具使用教程；提高層學生準備具有創意的抽象作品案例、多種材料綜合運用的參考資料；拓展層學生準備抽象藝術理論書籍、當代抽象藝術家創作訪談視頻等。
導入與知識講解（15 分鐘）
（1）統一進行導入，展示不同難度和風格的抽象藝術作品，引發學生的興趣和思考。
（2）講解抽象藝術的`基本概念、元素和表現形式，所有學生共同學習。在講解過程中，針對不同層次的學生提出不同的問題，如基礎層學生回答抽象藝術的基本元素有哪些；提高層學生分析某幅作品中元素的組合方式；拓展層學生探討作品所傳達的深層思想內涵。
分層指導與創作（25 分鐘）
（1）基礎層：教師為基礎層學生提供詳細的創作步驟和范例，指導學生從簡單的點、線、面組合開始，運用單一或少量色彩進行創作。例如，讓學生以 “寧靜的夜晚” 為主題，用黑色、深藍色的線條和圓形表現夜空中的星星和月亮。教師在學生創作過程中，手把手指導繪畫技巧，及時給予鼓勵和肯定。
（2）提高層：教師引導提高層學生在掌握基本元素的基礎上，嘗試運用多種材料和表現手法，進行創意性的抽象創作。例如，鼓勵學生用廢舊報紙、麻繩等材料拼貼出抽象畫面，結合水彩顏料上色，表達 “城市的喧囂” 主題。教師與學生共同探討創作思路，幫助學生解決創作中遇到的技術難題。
（3）拓展層：教師為拓展層學生提供更多的抽象藝術理論知識和創作靈感，引導學生深入思考抽象藝術與社會、文化、個人情感的關系。學生自主確定創作主題，如 “人性的復雜”，運用獨特的藝術語言和表現形式進行創作。教師定期與學生進行交流，給予理論指導和創作建議，鼓勵學生大膽突破傳統，形成自己的藝術風格。
作品展示與分層評價（15 分鐘）
（1）組織學生進行作品展示，每個層次的學生分別展示自己的作品。
（2）分層評價：基礎層學生的作品評價側重于是否掌握了基本的抽象元素和表現方法，畫面是否完整；提高層學生的作品評價注重創意和材料運用的多樣性，以及情感表達的準確性；拓展層學生的作品評價著重于作品的思想深度、藝術風格的獨特性和創新性。評價過程采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，每個層次推選優秀作品進行重點點評和展示，讓學生相互學習，共同提高。
課堂總結與拓展（5 分鐘）
總結本節課的學習內容，肯定每個層次學生的努力和進步。鼓勵基礎層學生繼續夯實基礎，向提高層邁進；鼓勵提高層學生不斷探索創新，嘗試更深入的藝術表達；鼓勵拓展層學生繼續保持對抽象藝術的深入研究，在藝術創作的道路上不斷前進。布置課后作業，讓不同層次的學生根據自己的情況進行拓展練習，如基礎層學生臨摹優秀抽象作品，提高層學生創作系列抽象作品，拓展層學生撰寫抽象藝術創作心得或評論文章。
【湘美版九年級下美術第3課《畫布上的抽象》教案】相關文章：
抽象，太抽象初一日記09-27
《月夜上的狼人》第3話；嬉鬧11-08
《月夜下的狼人》第1話：賴床11-24
《月夜下的狼人》第2話；新朋友09-25
抽象造月人12-01
抽象造月人11-18
贛美版五年級上冊美術說課稿08-07
抽象的反義詞11-22