九年級《智取生辰綱》教學設計

時間：2021-02-22 18:49:05 九年級

九年級《智取生辰綱》教學設計

　　新的課程，新的理念，學生的學習，不只是為了獲取知識，更要的是為了培養運用已掌握的知識去獲取新知識的能力，富有創新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在新課程背景下，本人對現當代小說閱讀教學方式進行了探索，進行了創新式教學方式的`嘗試。本設計旨在改變傳統的教學方式，探討新的創新性教學方式。一起看看吧！

九年級《智取生辰綱》教學設計

　　【設計提要】

　　本設計由3課時完成：

　　第一課時：熟悉課文，教師點撥，小組明確創新學習方向;

　　第二課時：小組創新學習研討;

　　第三課時：小組創新學習成果交流。

　　【設計實施】

　　第一課時

　　1、借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較等。

　　2、復印《水滸傳》第12～18回故事情節給學生自讀，了解與課文相關的故事內容。

　　3、明確創新學習方向：教師點撥，我們學習《智取生辰綱》主要采取創新性學習方式，全班可自由組合成7～8個小組，圍繞小說的人物形象和小說語言(本課學習的重點、難點)來設計小組創新學習的內容和形式。

　　第二課時

　　小組研討：第一課時完成后，各小組討論后明確了創新學習方向，要求課余時間就開始搜集資料，進行準備，課內以小組為單位進行討論、整合，準備下節課內展示本組創新學習成果。

　　第三課時

　　小組創新學習成果展示交流。

　　第一組(由兩小組組成)展示了由他們根據課文情節在課余時間排練的課本劇;

　　第二小組找到了電視劇《水滸》中智取生辰綱片段，播放電視片段，予以配音。

　　第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創新。

　　第四組將課文改成了漫畫版，更體現了同學們對課文創造性的理解。

　　第五組小論文展示《智取生辰綱，智在何處?》他們的主要觀點是：

　　用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的智體現在以下幾方面：

　　1、智用天時：

　　楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，此時正是五月半天氣，過了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

　　2、智用地利：

　　晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中只見松林里影著一個人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的伏擊圈。

　　3、智用矛盾：

　　同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

　　4、智用計謀：

　　前面所有智的最終實現靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

　　第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節：

　　原文的明線：楊志押送生辰綱──處處小心──都管掣肘 ──押送失敗;

　　暗線：吳用智取生辰綱──預設機關──團結合作──智取成功。

　　改編后成了：明線：吳用智取生辰綱──預設機關──團結合作──智取成功。

　　暗線：楊志押送生辰綱──處處小心──都管掣肘──押送失敗。

　　第七組展示短評：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》

　　【課外練筆】

　　1、假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用力取的辦法，能否奪得生辰綱?請大家大膽展開想象，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點突出力取的場面描寫。800字左右。

　　(設計意圖：通過設計這道題引導學生由課內學習走向課外創新，更好地激發學生的閱讀和寫作興趣。)

　　2、以天氣──酒為一組關系展開聯想和想象，編寫一篇文章，300字左右。