九年級《想和做》教學設計

時間：2023-04-21 19:17:29 九年級

九年級《想和做》教學設計

　　對于想和做大家有什么想法呢？在學習這一篇文章的時候，我們應該要如何左邊呢？下面是小編為大家搜集整理出來的有關于九年級《想和做》教學設計，希望可以幫助到大家！

九年級《想和做》教學設計

　　教學目的

　　1．理解本文中心論點的提出。

　　2 理解本文的事實論據和道理論據。

　　3．學習編寫閱讀提綱。

　　4．引導學生認識“想”和“做”的辯證關系。

　　重點難點

　　1．重點：

　　（l）理解本文中心論點的提出。

　　（2）學習編寫閱讀提綱。

　　2．難點：理解本文的事實論據和道理論據。

　　一、預習

　　1．查工具書，解釋下列詞語。

　　滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續不斷。

　　埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。

　　投機取巧：指用不正當的手段謀求個人的私利。也指想不付出艱

　　苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。

　　勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。

　　2．閱讀課文，編寫閱讀提綱。

　　二、導入

　　1．作者簡介。

　　（想和做）選自（胡繩全書）。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于北京大學哲學系。1936 年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔任（讀書月報）主編，解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作，曾發表哲學通俗讀物（新哲學的人生觀）等，以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性與自由）（怎樣搞通思想方法）（二千年間》等。

　　2．解題。

　　這是一篇論說思想修養方面的小短文。標題（想和做）是一個并列

　　短語，提出了人類活動中密切相關的兩個方面，啟發讀者去思考兩者之

　　間的關系。文章圍繞著想和做的辯證統一關系展開議論，說明了兩者

　　如何有機結合的道理。

　　三、正課

　　1．速讀課文，討論編寫閱讀提綱。

　　2．討論并歸納：

　　第一部分（l～5段）：概述兩種人的表現，闡明中心論點。

　　第一層（l～2段）：概述兩種人的表現，一種是“只會空想，不會做一種是“只顧做事，不動腦筋”。

　　第二層（3～4段）：對這兩種人進行評價。對“空想”的人，說他們是“空想家”；對“死做”的人，說他們是“跟牛馬一樣”。

　　第三層（5段）：總結上文，提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯結起來”。