《做風車的故事》教學設計

時間：2024-04-28 11:40:39 教學設計

《做風車的故事》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《做風車的故事》教學設計，歡迎大家分享。

《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計1

　　第一課時

　　教學目的：

　　查字典自學生字、新詞，初讀課文，知大意，做風車的故事。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　同學們，蘋果從樹上落下來是許多人都見過的現象。二百多年前有一個人看到后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

　　板書：牛頓

　　那么，我們今天學的這篇課文是寫牛頓的什么事呀？

　　（小時候做風車的故事。）

　　板書：《做風車的故事》

　　看到這個題目你有哪些疑問？

　　（牛頓為什么要做風車？他是怎么做風車的？風車做成功了沒有？在這中間有什么事情發生？……）

　　剛才同學們提的問題都很好，有的問題通過讀課文就能解決，有的'問題解決不了，另外，還產生了一些新問題，咱們一并放到第二課時解決。

　　二、教師范讀課文。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　提示學生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。

　　（1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。

　　（2）提示學生同一個字用在不同的語言環境中所選的讀音也不相同。

　　2．指導學生識記字形。

　　“頓”左右結構，左邊第四筆是“豎提”不要寫成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點”不要寫成“捺”。

　　“庭”半包圍結構，右下邊是“廷”，不要寫成“延”。

　　“零”上下結構，下邊是個“令”字，不要寫成“今”字。

　　“麥”上下結構，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來寫。

　　“憤”左右結構，右邊中間是個“艸”，右邊最后一筆是“、”，小學三年級語文教案《做風車的故事》。

　　“遇”半包圍結構，右邊第七筆是“|”，不要寫成“豎鉤”。

　　“慣”左右結構，右上角第四筆是“|”，不要寫成兩個“、”。

　　為了區別形近、同音字，可采用組詞的方法進行鞏固練習。

　　頓（）庭（）推（）憤（）

　　噸（）挺（）堆（）噴（）

　　通（）羞（）獎（）遇（）

　　桶（）差（）槳（）偶（）

　　3．理解詞語：

　　攢：積聚、積蓄。

　　“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學生通過實物來認識。

　　得意：稱心如意。（也可采用演示的方法來理解）

　　發愣：發呆的樣子。（也可采用演示的方法來理解）

　　夸獎：稱贊。

　　希罕：希奇。

　　發憤：決心努力的意思。

　　迸發：由內向外突然發出。

　　羞：難為情，不好意思。

　　任何：不論什么的意思。

　　但是：用在后半句話里，表示轉折語氣。

　　習慣：在長時間里逐漸養成的，一時不容易改變的行為。

　　四、讀課文，知大意。

　　（本文講英國大科學家牛頓小時候做風車，由于講不出風車為什么會轉的道理，受到同學們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鉆研的習慣。）

　　五、作業：

　　生字、字詞、熟讀課文，尋找有關牛頓的資料。

《做風車的故事》教學設計2

　　課文說明：

　　這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學目標：

　　1 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學會本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。

　　4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭養成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　　1 理解牛頓的神態變化，得意、發愣、羞得滿臉通紅。

　　2 理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學過程：

　　一. 引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。最后

　　練習朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的?

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學習第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?

　　2 根據下列問題批畫：

　　(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

　　(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么?

　　他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子?

　　4指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學牛頓的'風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　三、齊讀全文。

　　10做風車的故事

　　愛手工做風車議風車

　　(仔仔細細幾乎每天看一陣子) (得意發愣難受)

　　發

　　憤

　　學習不太好刻苦鉆研

　　習題：

　　一、用∨給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎石磨扇子

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　二、根據課文內容填空。

　　1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地看，( )忘了回家，以后( )放學，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風車的故事發生后，牛頓從此( ),漸漸地養成了( )的習慣.

　　3、牛頓( )值得我們學習。

《做風車的故事》教學設計3

　　教學要求

　　1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

　　2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

　　教學難點

　　1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

　　課前準備

　　1、教學掛圖和牛頓的畫像；

　　2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

　　教學難點

　　幫助學生學習預習課文。

　　教學過程

　　一、談話設疑導入

　　1、板書課題。

　　2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子。

　　他的風車是怎樣做出來的。做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢。

　　請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、學生自讀。要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事。

　　2、檢查自學。

　　（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

　　（2）本文寫的是誰的什么事。

　　三、學習字詞，識記字形

　　1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

　　（根據本課中出現的多音字出題目。）

　　2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。

　　并在小組和全班展開交流。

　　四、學生質疑，老師梳理歸納

　　五、學習第一、二小節

　　1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況。哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢。

　　2、討論上述問題。

　　六、課堂鞏固

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。第二課時教學要求

　　1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

　　2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容。

　　3、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學難點

　　1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　教學過程

　　一、復習導入

　　說說課文主人講了誰的什么事。

　　二、學習課文第二部分

　　1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四種意思將其分為四層。

　　2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么。從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車。

　　3、讀后討論上述問題。

　　（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。

　　這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

　　（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。”每天：天天如此。丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

　　4、學習小結：牛頓的風車是怎樣做出來的。牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的'風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。

　　5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

　　三、學習課文第三部分

　　1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。

　　（1）默讀，按意思分層；

　　（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；

　　（3）朗讀。

　　2、提供層意，按上述步驟自學。

　　層意：

　　（1）牛頓得意；

　　（2）卡特追問；

　　（3）同學嘲笑；

　　（4）風車摔壞。