九年級上冊《范進(jìn)中舉》教案第一課時

時間：2021-08-07 19:23:56 九年級

九年級上冊《范進(jìn)中舉》教案（第一課時）

　　教學(xué)目標(biāo)

九年級上冊《范進(jìn)中舉》教案（第一課時）

　　知識目標(biāo)

　　1.積累詞語，理解“倒運(yùn)、腆著、舍與、央及”等詞的詞義。

　　2.了解吳敬梓和《儒林外史》。

　　3.了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲、趨炎附勢的眾生相。

　　能力目標(biāo)

　　1.分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解這兩個形象的典型意義。

　　2.掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識科舉制度的罪惡。了解其對知識分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重點

　　1.感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

　　2.欣賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實在諷刺小說中的作用。

　　教學(xué)難點

　　1.認(rèn)識范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

　　2.探究科舉制度對知識分子人格的解構(gòu)。

　　教學(xué)方法

　　1.文獻(xiàn)法 2.討論法 3.點評法 4.賞讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、教學(xué)圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　背景介紹;朗讀課文，整體感知，把握故事情節(jié)，感知主要人物形象范進(jìn)，分析人物性格特征，認(rèn)識范進(jìn)的典型意義;了解范進(jìn)生活的社會環(huán)境，認(rèn)識典型性格的形成與社會環(huán)境之間的關(guān)系。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程，科舉是橫在他們面前的一道門檻。跨過這一道門檻，則八抬大轎，風(fēng)光無限，榮華富貴，享用不盡。有詩為證“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”“天子重英豪，文章教爾曹”“萬般皆下品，唯有讀書高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝為田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的變化著實讓人吃驚，更有甚者，中舉了，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲劇?帶著對封建科舉制度的思索，我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，去尋求答案。

　　二、資料助讀

　　吳敬(1701～1754)，字敏軒，號粒民，晚年又號文本老人，安徽全椒人。者有《文山木房》詩文集。作者生長在富家名門，他在和官僚、豪紳、名流、清客以及知識分子長期接觸中，看透了他們卑污的靈魂、無恥的行徑。更由于家道中落，由富而貧，飽嘗了世態(tài)，炎涼，對現(xiàn)實有比較：清醒的認(rèn)識，對功名利祿由熱衷而冷淡。他所處的時代，是在清王朝統(tǒng)治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統(tǒng)治、籠絡(luò)人心的有力工具，影響廣，危害大，許多知識分子墮入它的圈套，追求功名利祿，成為愚昧無知、卑鄙無恥的市儈。吳敬梓看透了這種黑暗的政治和腐朽的社會風(fēng)氣，所以他反對八股文。反對科舉制度、不愿參加博學(xué)宏詞科的考試，憎惡士子們醉心制藝、熱衷功名利祿的時尚。用諷刺手法寫了55回小說《儒林外史》。

　　《儒林外史》是一部我國著名的古典章回體長篇諷刺小說。所謂“儒林”。因舊時稱讀書人為儒生。“儒林”即指讀書人這個階層。所謂“外史”是與“正史”相對而言的，是記載那些沒有寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。所謂“章回體”是長篇小說中的一種體裁，全書分若干回。每回都列有標(biāo)題，大都為一對仗句，用以概括本回的內(nèi)容。《儒林外史》描寫封建社會知識分子的生活和精神狀態(tài)，以揭露科舉制度和功名富貴的罪惡為中心，旁及官僚制度以至整個社會風(fēng)尚，批判了當(dāng)時黑暗的現(xiàn)實。

　　《儒林外史》在藝術(shù)上有很高的成就。語言準(zhǔn)確、精煉而富于形象性，諷刺手法尤為突出。書中人物，大都有當(dāng)時的真人真事做影子。其中重點刻畫了范進(jìn)、周進(jìn)、嚴(yán)貢生、馬二先生等人物。為了避免受到迫害，他故意把故事背景寫成明代。小說的結(jié)構(gòu)雖說是長篇，其實卻是幾個短篇的連綴，沒有貫穿全書的主要人物和中心事件，這樣能運(yùn)用自如地安排各類人物、故事，較廣泛地反映社會生活。現(xiàn)在通行本有56回。最后一回不是原作。

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1.學(xué)生速讀課文，整體把握文意。教師應(yīng)積累的字問，多媒體顯示：

　　(1)生字。

　　帶挈(qiè) 醺(xūn) 腆著(tiǎn) 啐(cuì)

　　星宿(xiù) 齋公(zhāi) 拙病(zhuō) 兀自(wù)

　　綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 僥幸(jiāo) 軒敞(xuān chāng)

　　錠子(dìng) 攥(zuàn) 不省人事(xǐng) 諱(huì)

　　(2)多音字

　　xiù(星宿) cháng(長短) hún(混蛋) tiē(妥貼)

　　宿 sù(露宿) 長混帖 tiě(請貼)

　　xiǔ(一宿) zhǎng(生長) hùn(混沌) tiè(畫貼)

　　xù(畜牧) mú (模樣) zhàn(顫栗)

　　畜模顫

　　chù(牲畜) mó(模范) chàn(顫動)

　　(3)解釋下列詞語。

　　不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。

　　體統(tǒng)：指體制、格局、規(guī)矩等。

　　狗血噴頭：比喻把人罵得一塌糊涂。

　　癩蛤蟆想吃天鵝肉：俗語。比喻人沒有自知之明，一心想謀取不可能到手的東西。

　　宗師：原指在思想上或?qū)W術(shù)上受人尊崇而可奉為楷模的人。本文是指對一省總管教育的學(xué)官的稱呼。

　　火候：原意為燒火的火力的大小和時間的長短。本文指寫文章的功夫。

　　2.選三位同學(xué)概述故事情節(jié)，了解故事情節(jié)的發(fā)展過程。

　　學(xué)生對文章故事情節(jié)的層次劃分有三種意見：

　　二分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉后。(1～2段)寫中舉前貧困的生活、卑微的社會(3～12段)寫中舉后喜極而瘋及社會地位的重大改變。

　　三分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉時、中舉后。(1～2段)寫范進(jìn)考中秀才后胡屠戶對他的“賀喜”和教訓(xùn)以及后來范進(jìn)瞞著岳丈參加鄉(xiāng)試而被罵的情形;(3～10段)寫范進(jìn)喜極而瘋，再被胡屠戶“打”醒的情景;(11～12段)寫張靜齋對范進(jìn)的攀親賀喜，送錢送房，極盡恭維拉攏之能事。

　　五分法：(1段)為序幕，范進(jìn)中了秀才取得了考舉人的資格;(2段)為開端，范進(jìn)瞞著岳丈參加鄉(xiāng)試;(3～4段)為發(fā)展階段，范進(jìn)賣雞，喜報忽到，鄰居把他從集上拉了回來;(5～9段)為高潮，范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶“打”醒了他;(10～12段)為尾聲，張靜齋拜訪，贈金又贈房。

　　教師提示：概述故事時抓住故事的主要情節(jié)即可。一個中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋;兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們，包括胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后各色人等的變化。

　　四、感知主要人物形象范進(jìn)，理解其典型意義

　　1.教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，多媒體顯示：

　　(1)讀1、2段，思考：這兩段哪些語句表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?

　　(2)讀3～12段，思考：范進(jìn)中舉后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?這又說明什么?

　　(3)中舉對范進(jìn)來說是夢寐以求的事，可他為什么會發(fā)瘋呢?范進(jìn)發(fā)瘋意味著什么?

　　學(xué)生分組討論，小組組長記錄發(fā)言要點，然后代表本組發(fā)言，全班交流。

　　明確：(1)中舉前，范進(jìn)的家庭十分貧寒：住的是茅草棚;吃的是小菜飯，不知豬油味;鄉(xiāng)試無盤纏、三日斷糧，母親餓得兩眼看不見。被胡屠戶罵作“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，罵得“摸門不著”，可謂地位卑微，受人歧視、辱罵。

　　在這種情況下范進(jìn)仍參加鄉(xiāng)試，說明他熱衷功名利祿，沉迷于仕途。

　　(2)范進(jìn)中舉以后，家里的經(jīng)濟(jì)狀況有所好轉(zhuǎn)，鄰人奔走效勞，殷勤送禮：有拿雞蛋送白酒有背斗米捉倆雞的，有搬桌拿凳的。胡屠戶也送肉送錢，張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈房。

　　社會地位得到提高。眾鄉(xiāng)鄰口口聲聲“范老爺”，胡屠戶稱他“文曲星”“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來拜會，稱兄聯(lián)誼。

　　范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度：中舉前，稱胡屠戶為“岳父”且唯唯諾諾，忍氣吞聲，甘受辱罵;中舉后，稱胡屠戶為“老爹”。這種變化說明了范進(jìn)虛偽、世故。

　　(3)范進(jìn)20歲起到54歲才中了秀才，鄰里的揶揄、胡屠戶的辱罵已成家常，他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但他又相信命運(yùn)，自安于卑微屈辱的地位，時時盼望中舉的那一天。中舉了，他那被失敗和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，無法之。故喜極而瘋。

　　范進(jìn)喜極而瘋充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心、可悲可笑，更深刻地揭示出封建科舉制度對知識分子的腐蝕毒害。

　　2.學(xué)生自主評價主要人物形象范進(jìn)。

　　教師提問：范進(jìn)在士林中算不算老實人?該如何評價這個人物?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　生1：我覺得范進(jìn)這個人應(yīng)該算作老實人，怪可憐的。在那樣一個惟科舉是求的急功近利的.社會里、范進(jìn)熱衷科舉是一種被迫無奈的選擇。這不是他個人的錯，而是社會的錯、時代的錯。

　　生2：我不同意這種看法。科舉固然是讀書人升官發(fā)財?shù)穆窂剑⒎巧畹奈ㄒ宦窂健７哆M(jìn)家境貧寒，老母三日未進(jìn)食，54歲的他瞞著家人去鄉(xiāng)試，是不是太殘忍了點，就憑他35年間無休止地參加科考這一點就可以判他個“利欲熏心”的罪名。中舉后，他判若兩人，圓滑世故的丑態(tài)讓人作嘔。為了追名逐利，他連自我、人格都喪失了。這個人物，可憎、可恨、可鄙。

　　生3：范進(jìn)是一個猥瑣懦弱而又圓滑世故的人。面對胡屠戶的辱罵，他忍氣吞聲;鄉(xiāng)試完畢，他照常上街賣雞;一見喜報，又樂極生悲，喜極而瘋;清醒過來，只記得考了“第七名”;坦然與張鄉(xiāng)紳同坐……范進(jìn)這個人物可笑至極。

　　生4：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜，而所謂的大喜，其實是他個人的“大悲”，及至民族、國家的“大悲”。范進(jìn)將自己三十多年的寶貴年華都投在了科舉這支所謂的集體股上，三十五年的折磨、摧殘，三十五年的辛酸都在“瘋”中表現(xiàn)出來了。范進(jìn)的一生幾乎都浪費在科舉考場中，這是范進(jìn)的人生悲劇;把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)扼殺他們的獨立人格和自由靈魂，這是國家的悲劇、民族的悲劇。范進(jìn)這個人物可悲，可嘆!

　　……

　　教師總結(jié)：清閑齋老人在《儒林外史•序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者;有倚仗功名富貴而驕人傲人者;有假托無意功名富貴自以為高、被人看破恥笑者;終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱。”范進(jìn)屬于心艷功名富貴而媚人下人者。

　　封建科舉使落第者貧困潦倒，中舉前的范進(jìn)就是一個典型的例子，同時也使及第者飛黃騰達(dá)，張鄉(xiāng)紳和中舉后的范進(jìn)即為例證。它任意擺布一個個知識分子的命運(yùn)，造就了一大批死讀書、讀死書的人物;它毒化了整個社會。扭曲了人們的靈魂。一個社會文化人沒有人格，整個社會就會缺鈣，就會喪失良知。缺乏良知，何來真誠?缺乏良知和真誠，這樣的社會是令人恐怖的。這也許就是范進(jìn)這個人物的典型意義。

　　五、分析眾生相，了解范進(jìn)所處的社會環(huán)境，探究典型性格的形成與社會環(huán)境的關(guān)系

　　教師提問：一個人的命運(yùn)，除了有性格、遭遇等個人因素外，還有社會因素。課文具體深入地描寫了范進(jìn)的生活環(huán)境，從岳丈胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化中不難看出范進(jìn)這個畸形乃是社會的必然產(chǎn)物。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境?

　　學(xué)生討論、交流，明確：胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈小人，他對范進(jìn)的態(tài)度前后截然不同，中舉前百般奚落、辱罵;中舉后卻阿諛奉承，粗俗不堪，勢利至極。

　　關(guān)于眾鄉(xiāng)鄰，課文雖然只寫了中舉后殷勤送禮、奔走效力的情形，但中舉前的冷淡與漠視可想而知。范進(jìn)參加鄉(xiāng)試。家里餓了三天，發(fā)榜那天早晨范家斷糧，范進(jìn)只好去集上賣雞謀食。在范家如此困難的情況下。沒有一位鄉(xiāng)鄰過問、幫忙，這充分顯示了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢。

　　關(guān)于張鄉(xiāng)紳，在范進(jìn)中舉前對他不屑一顧(從“世先生同在桑梓。一向有失親近”這句話中可以看出)，中舉后卻竭力拉攏他(主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房)。張鄉(xiāng)紳急于結(jié)交范進(jìn)，是為了攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固、擴(kuò)大權(quán)勢的目的，充分顯示了其道貌岸然、老奸巨猾的特點。

　　這種變化反映了當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)討好，對貧窮落魄的人冷漠無情。這表明封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個角落，揭示了封建社會人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風(fēng)氣。

　　六、布置作業(yè)

　　1.解釋下列句中加點的詞。

　　(1)范進(jìn)道：“岳父見教的是。”

　　(2)老太太沒奈何，只得央及一個鄰居去尋他兒子。

　　(3)張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”

　　(4)口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺……”

　　2.選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填在橫線上。

　　念敲哭看閉摔咬跌拍笑

　　范進(jìn)不_______便罷，_______了一遍，又_______遍，自己把兩手_______了一下，_______了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交_______倒，牙關(guān)_______緊，不省人事。

　　3.課外閱讀《儒林外史》中的部分章節(jié)，如嚴(yán)貢生與嚴(yán)監(jiān)生(4～7回)、匡超人(16～20回)等片斷，體味其諷刺藝術(shù)效果。

　　參考答案：