語文版九下《周公誡子》教學設計「」

時間：2021-04-02 20:02:09 九年級

語文版九下《周公誡子》教學設計「匯編」

　　《周公誡子》教學設計之一

　　教學目標：

語文版九下《周公誡子》教學設計「匯編」

　　1.文言詞語積累，翻譯練習;

　　2. 理解六種“謙德”的含義，體會其現實的借鑒意義

　　教時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　示三子陳師道

　　時三子已歸自外家

　　去遠即相忘，歸近不可忍。

　　兒女已在眼，眉目略不省。

　　喜極不得語，淚盡方一哂。

　　了知不是夢，忽忽心未穩。

　　簡析：

　　作者陳師道因家境貧寒，無力養活妻兒。其岳父在元豐七年(1084)攜師道之妻及三子同赴四川，陳師道因母老，不能同往，待生活好轉，一家人始得重聚。第一、二句追敘見面前的心情：長期遠別，明知無法會見，索性也就不去想它，權作忘記;及至歸期已近，思念之心反而難以忍耐。三、四句寫初見時印象，兒女隨外祖父入川時年紀尚小，分別三年俱已長大，反倒不認識了。五、六句寫相見時樂極生悲、悲喜交集的復雜感情。七、八句表現自己驚疑不定、唯恐得而復失的不平靜心情。詩人將這種極深摯復雜的感情，以平易而質樸的語言道出，寫得一波三折，情味悠長。

　　二、重要詞語講解

　　1.生字識記

　　相(xiàng):1.輔助。如：吉人天相。2.宰相。如：丞相。3.某些國家的官名，相當于中央政府的部長。4.舊時指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。另讀(xiāng) 1.互相。如：相識。2.表示一方對另一方的動作。如：好言相勸。3.姓。

　　哺(bǔ):<書>1.喂(不會取食的幼兒)。如：哺育。2.咀嚼著的食物。如：吐哺。

　　睿(ruì):<書>看得深遠。如：睿智。

　　桀(jié):夏朝末代君主，相傳是個暴君。

　　紂(zhòu):1.<書>后鞧(qiū)。2.商(殷)朝末代君主，相傳是個暴君。

　　歟(yú):古漢語助詞，表示疑問或感嘆，用法跟“乎”大致相同。

　　2.詞語識記

　　誡：告誡，警告勸誡。(多用于上級對下級或長輩對晚輩)

　　封：帝王授予臣子土地或封號。

　　相：輔佐。

　　德行：道德品行。

　　寬裕：寬大，寬容。

　　守：保持。

　　恭：肅敬，謙遜有禮。

　　榮：榮華顯貴。

　　儉：行為約束而有節制，不放縱。

　　尊盛：位高勢盛。

　　聰明：指明察事理。

　　睿智：聰慧，明智。

　　愚：愚拙，不巧偽。

　　哲：明智，聰明。

　　由：奉行，遵從。

　　慎：謹慎，慎重。

　　三、預習檢測

　　1.《周公誡子》選自《》、作者，朝古今詩學“ ”的開創者。

　　2.周公，是周初的家，姓名，曾幫助滅商。

　　四、重難點句子和段落詮釋

　　1.“往矣，子無以魯國驕士”如何理解?

　　這是周公誡子的第一句話，也是告誡兒子的中心內容，是下文的總起，以下內容均圍繞此話題陳述，且與末尾“可不慎歟”相呼應。

　　2.“不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也”如何理解?

　　該句是在前面進行了正面論述之后又從反面闡說，這樣使教學設計>文章內容更加嚴謹，且前面是詳寫，這里就略寫，使教學設計>文章詳略得當。

　　五、問題探究

　　1.周公為什么要誡子?

　　2.文中的“一沐三握發，一飯三吐哺”有何意思?

　　3.段落層次

　　第一句：交代周公誡子的，突出誡子的性，性。

　　從第二句“周公誡子曰”到結尾。寫周公。

　　4.寫作特點

　　詞語運用：言簡意賅，膾炙人口。如“博聞強記”、“富有四海”、“握發吐哺”等詞語，歷來被人沿用。

　　中心表達：通過周公對前往魯國的兒子的告誡，揭示了守業之難以及禮賢下士是守業的根本保證。

　　寫作借鑒：本文說理逐層深入，給人不可置疑的感覺。周公先陳述自己的情況，由此引出對兒子的勸誡，并從六方面層層深入論述了謹慎之必要。這種寫法值得同學們學習借鑒。

　　六、翻譯練習

　　(原文)成王封伯禽于魯。周公誡子曰：“往矣，子無以魯國驕士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮;土地廣大，守以儉者，安;祿位尊盛，守以卑者，貴;人眾兵強，守以畏者，勝;聰明睿智，守之以愚者，哲;博聞強記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，由此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也。可不慎歟?”

　　(譯文)周成王將魯地封給周公之子伯禽。周公告誡兒子說：“去了以后，你不要因為受封于魯國(有了國土)就怠慢、輕視人才。我是文王的兒子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼輔助天子的重任，我在天下的地位也不能算輕賤的了。可是，我還(常常)洗一次頭發，要多次停下來，握著自己已散的頭發，接待賓客，吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客，還惟恐(因怠慢)失去人才。我聽說，用恭敬的態度來保有寬以待人的品行，就會得到榮耀;用節儉來保有廣大的土地，必定會有安定;用卑謙來保有顯赫的官職，這就是高貴;用警備之心來保有人口眾多、兵強馬壯，就意味著勝利;用愚笨來保有聰明睿智，就是明智;用淺陋來保有淵博，也是一種聰明。這六點都是謙虛謹慎的美德。貴為君王，之所以擁有天下，是因為遵從了這些品德。不謙虛謹慎從而失去天下，進而導致自己亡身，桀紂就是這樣的.下場。(你)能不謙虛謹慎嗎?”

　　七、小結，布置作業。

　　《周公誡子》教學設計之二

　　一、教學目的：

　　1、在反復誦讀中著力培養學生自行領悟的能力，并積累一些常用的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。

　　2、幫助學生認識謙虛謹慎、戒驕戒躁的意義，并指導學生在現實生活中加強這些美德的培養。

　　二、教學重難點：

　　重點：正確理解課文的內容，掌握重點字詞。

　　難點：章的寫法。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程和內容：

　　第一課時

　　一、導入

　　曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關于周公的這個故事，后世就演化成一個成語：“握發吐哺”。對于這個故事，同學們一定很感興趣吧，今天就讓我們一起來了解一下這個典故。

　　二、作者與作品

　　1、作者

　　韓嬰：西漢古今文詩學“韓詩學”的開創者。燕(今北京)人，治《詩經》，兼治《易》。文帝時任博士。著有《韓詩內傳》和《韓詩外傳》。

　　2、《韓詩外傳》

　　是一部由360條軼事、道德說教、倫理規范以及實際忠告等不同內容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引《詩經》中的句子，然實系引《詩》以與古事相印證，非引事以闡釋《詩經》本義。它是研究西漢古今文詩學的重要資料之一。

　　三、初讀全文

　　1、學生借助書下注釋和工具書，自讀全文，力求讀準字音。

　　2、分小組朗讀，然后全班齊讀。

　　四、生字識記

　　相(xiàng):1、輔助。如：吉人天相。

　　2、宰相。如：丞相。

　　3、某些國家的官名，相當于中央政府的部長。

　　4、舊時指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。

　　另讀(xiāng) 1、互相。如：相識。

　　2、表示一方對另一方的動作。如：好言相勸。

　　3、姓。

　　哺(bǔ):<書>1、喂(不會取食的幼兒)。如：哺育。

　　2、咀嚼著的食物。如：吐哺。

　　睿(ruì):<書>看得深遠。如：睿智。

　　桀(jié):夏朝末代君主，相傳是個暴君。

　　紂(zhòu):1、<書>后鞧(qiū)。

　　2、商(殷)朝末代君主，相傳是個暴君。

　　歟(yú):古漢語助詞，表示疑問或感嘆，用法跟“乎”大致相同。

　　五、詞語識記

　　1、誡：告誡，警告勸誡。(多用于上級對下級或長輩對晚輩)

　　2、封：帝王授予臣子土地或封號。　　　　3、相：輔佐。

　　4、德行：道德品行。　　　　　　　　　　5、寬裕：寬大，寬容。

　　6、守：保持。　　　　　　　　　　　　　7、恭：肅敬，謙遜有禮。

　　8、榮：榮華顯貴。　　　　　　　　　　　9、儉：行為約束而有節制，不放縱。

　　10、尊盛：位高勢盛。　　　　　　　　　11、聰明：指明察事理。

　　12、睿智：聰慧，明智。　　　　　　　　13、愚：愚拙，不巧偽。

　　14、哲：明智，聰明。　　　　　　　　　15、由：奉行，遵從。

　　16、慎：謹慎，慎重。

　　六、譯文參考

　　第二課時

　　七、重難點句子和段落詮釋

　　1、“往矣，子無以魯國驕士”如何理解?

　　這是周公誡子的第一句話，也是告誡兒子的中心內容，是下文的總起，以下內容均圍繞此話題陳述，且與末尾“可不慎歟”相呼應。

　　2、“不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也”如何理解?

　　該句是在前面進行了正面論述之后又從反面闡說，這樣使教學設計>文章內容更加嚴謹，且前面是詳寫，這里就略寫，使教學設計>文章詳略得當。

　　八、段落層次

　　1、第一句：交代周公誡子的背景，突出誡子的必要性，重要性。

　　2、從第二句“周公誡子曰”到結尾：寫周公誡子。

　　九、寫作特點

　　詞語運用：言簡意賅，膾炙人口。如“博聞強記”、“富有四海”、“握發吐哺”等詞語，歷來被人沿用。

　　中心表達：通過周公對前往魯國的兒子的告誡，揭示了守業之難以及禮賢下士是守業的根本保證。

　　十、板書

　　周公誡子

　　論點：勿驕

　　論據：正面(自身體會、圣言相勸、謙德結果)　　　反面(桀紂亡身)

　　結論：慎

　　十一、作業

　　1、周公為什么要誡子?

　　2、文中的“一沐三握發，一飯三吐哺”有何意思?

　　3、你認為文中提到的六種“謙德”有何現實意義?

　　4、解釋加點的詞。

　　①、無以魯國驕士。(　　　) 　　　②、猶恐失天下之士。(　　　　)

　　③、一飯三吐哺。(　　　　　)

　　5、翻譯句子。

　　①、吾于天下亦不輕矣。

　　②、夫此六者，皆謙德也。

　　答案參考

　　1、周公為了讓兒子到魯國不怠慢人才。

　　2、沐浴一次，要多次停下來，握著已散的頭發，接待賓客。吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客。形容求賢殷切。

　　3、這六種“謙德”，對現在仍有借鑒意義：一個人尊敬別人，寬以待人，就會得到別人的尊重;一個國家再富有，仍需提倡勤儉節約，這樣國家才會更發達，局面才能更安定;如果一個人身居要職，就仍要有一種謙虛的美德，不能認為自己是高高在上，這才是真正的高貴;一個國家，科技發達，兵強馬壯，別國才不敢侵犯，自己就會立于不敗之地;一個人學識淵博，聰明睿智，但仍要虛心，學習別人的長處，不可狂妄自滿，驕傲自大，這才叫真正的聰明。點撥：能根據現實，變換角度指出六種“謙德”的現實意義，言之成理即可

　　4、①怠慢，輕視　②擔心　 ③口中含嚼的食物

　　5、①我在天下的地位不能算輕賤。 ②這六點都是謙虛謹慎的美德。

　　十二、教后記

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