九年級語文《范進中舉》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-25 14:40:47 九年級

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的九年級語文《范進中舉》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級語文《范進中舉》的教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目的】

　　一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

　　二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

　　三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)重點】

　　人物的語言、動作的描寫。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的.罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子——范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。

　　（二）檢查預(yù)習

　　1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。

　　請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1、范進為什么會發(fā)瘋？

　　2、范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

　　（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

　　3、孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？

　　（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）

　　4、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）

　　第二課時

　　（一）討論：

　　1、范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）

　　2、胡屠戶是怎樣一個人？

　　3、張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？

　　4、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

　　（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）

　　（二）學(xué)習、討論作品寫作特點

　　1、你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

　　2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？

　　①指導(dǎo)學(xué)生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。

　　②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？

　　③文中還有何處是夸張？

　　3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

　　4、本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

　　（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）

　　5、對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

　　（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

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