九年級語文上冊第2課《雨說》教案

時間：2021-02-28 17:26:14 九年級

九年級語文上冊第2課《雨說》教案

　　教學目標

九年級語文上冊第2課《雨說》教案

　　1．激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

　　2．初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

　　教學重點

　　1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　教學課時兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　大家還記得唐代詩人王維的&“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽&“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得&“關愛”對童年的意義。詩中&“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的`希望。

　　三、研習課文

　　1．朗讀課文，整體感知。

　　（1）指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

　　田圃（pǔ）禁錮（jigrave；ngugrave；）留滯（zhigrave；）喑（yīn）啞（yǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

　　（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　朗讀指導：

　　（語調：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、溫和，以示&“雨”之關愛；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　停頓：如&“等待久了的／田圃跟牧場”&“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”

　　重音：如&“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”&“只要你們笑，大地的希望就有了”&“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）

　　（3）播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調。

　　明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。

　　2．具體研習。

　　（1）請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。

　　意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

　　畫面描繪（如第五節）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　（2）自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給&“雨”前邊加上恰當的修辭成分，并思考詩人寄予&“雨”怎樣的內涵。

　　明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住&“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是&“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　第二課時

　　一．復習提問

　　二、新課講授

　　1、找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

　　明確：如&“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”&“只要你們笑，大地的希望就有了”&“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　2、齊讀第七、八節，品味其中的&“笑”。

　　明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句&“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，&“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。

　　3．欣賞品味。

　　（1）細膩精巧的運筆

　　&“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

　　賞析：&“愛心”點明&“雨”之所指，而&“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，&“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　&“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

　　賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節，擷取內涵豐富的那份&“甜”，化為&“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現了中國傳統詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

　　（2）擬人化的藝術手法

　　詩人賦予&“雨”人的思維和行為，她時而&“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會&“探訪”大地，一會&“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發的靈氣和展現的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴？

　　4．課堂小結。

　　涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在&“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現在開始&“作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”．

　　三．意境拓展

　　聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。