雨說初三語文教案

時間：2021-01-16 19:24:18 九年級

雨說初三語文教案

　　一、思想主旨

雨說初三語文教案

　　雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

　　二、結構特點

　　作品以“雨說，我來了”作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應……一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。

　　三、對本詩副標題的理解

　　這首詩有一個副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的'方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內涵。

　　四、擬人化的手法

　　擬人是把物當作人來寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

　　五、朗讀教學建議

　　學好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創設的優美的意境，把握其深刻的思想內涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點。《雨說》這首詩，一韻到底，節奏明快，語調輕松，清新自然，朗讀時應注意體會。

　　教學設計示例

　　一、明確目標

　　有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內涵的理解。

　　二、整體感知

　　《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡

　　樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。

　　三、教學過程

　　1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。

　　2．配樂范讀全詩，要求：

　　（1）聽準音。

　　（2）聽朗讀節奏與朗讀時的感情基調。

　　3．指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀詩歌。

　　4．指導分析體會詩歌的感情基調。

　　明確：感情基調是喜悅的。

　　朗讀語調是輕快的。

　　5．指名有感情地朗讀詩歌。

　　6．指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

　　7．指導分析詩歌中的形象。

　　（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

　　明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

　　（2）課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么？

　　明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

　　（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。

　　（雨說：四月已在大地上等待久了……）

　　明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

　　四、總結、擴展

　　本節課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。

　　春雨已經對我們說了這么多的話，現在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最

　　想說的話或寫幾行詩都行。

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