中學語文《青春萬歲》表格式教案

教學課題

青春萬歲 （ 王蒙）

課時

1

教

 

學

 

目

 

標

知識與技能：

品味詩歌語言特色（擬人、比喻、反復等），激發熱愛青春、熱愛生活的情感。

用心朗讀詩歌，注意節拍和重音，初步學會有感情地朗誦詩歌。

過程與方法：

品味詩歌語言特色，感受詩歌語言魅力，激發學生熱愛青春、熱愛生活的情感。

 

情感態度與價值觀：

激發學生熱愛青春、熱愛生活的情感

重點

感受詩中洋溢的火一般的激情和浪漫的情懷，歌頌青春、贊美青春的精神

難點

體會這首詩精巧的結構和形象的比喻。

教學練習設計分層

 

教具

Ppt

德育融透點、滲透點、結合點

激發學生熱愛青春、熱愛生活的情感。

 

綠色教育結合點

熱愛青春、熱愛生活

 

教學過程：

一、文學常識

　 1、王蒙，我國當代作家。

　　２．《青春萬歲》是王蒙寫的第一部長篇小說，作者當時年僅19歲。小說描寫了上世紀50年代初期北京女中學生的生活，表現了建國初期年輕一代天真爛漫的生活和對美好未來的憧憬。這首詩就是作者以詩的形式為這部小說寫的序言。

　　３．上世紀50年代，新中國剛成立，人們的精神面貌煥然一新，整個社會洋溢著革命樂觀主義精神，尤其是熱血青年，對新中國、新生活充滿激情和憧憬。“凡是能開的花，全在開放；凡是能唱的鳥，全在歌唱。”（《詩刊》1957年第10期）。這就是這首詩創作的時代背景。

二、正音正字

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

　　瓔珞yīngluò　　　　遐xiá

三、朗讀課文

四、結構層次

１，這首詩可以分兩個部分。概括每層的大意。

　　全詩共五節，可以分為兩部分。

　　第一部分（第1－4節），表現青春的美好和年輕人的特點。

　　第二部分（第5節），歌頌青春精神對生活的巨大作用。

五、課文分析

1、詩人以“青春萬歲”為題，是為了什么？

　　詩人以“青春萬歲”為題，是為了為了歌頌青春的精神和力量。

2、“所有的日子都來吧，讓我編織你們……”，句中的“你們”指什么？這樣有什么作用？

　　第1節，詩人用比擬的手法寫出了對青春的熱愛。詩歌一開篇就洋溢著對青春如火的激情，“所有的日子都來吧，讓我編織你們……”，“所有的日子”指那些青春的歲月。

句中的“你們”指“所有的日子”。　

作用： “你們”以第二人稱直呼，使“日子”形象化，顯得親切、自然。

３、概括第2、3、4節的大意。

　　第2－4節是對第1節的展開。第2節寫青春的'生活。第3、4節，寫年輕人的特點。

　　第2節，寫校園里，到處是年輕學生青春活潑的生活痕跡。詩人以蒙太奇鏡頭的方式剪輯了幾個有代表性的生活場景：“小船上的歌手聲，月下校園里的歡舞”；“細雨蒙蒙里踏青，初雪的早上行軍”。前兩個場景按地點寫，主要寫園里的生活；后兩個場景按季節寫，主要寫野外的生活。在這些不同的生活場景中，年輕的心靈始終是溫暖的、躍動的，充滿了青春的歡樂和激情。

第3節，寫年輕學生渾身都是力量，對未來充滿夢想和信念。第4節，寫年輕學生充滿好奇心和進取心，同時在生活中學會了思考。這兩節，進一步表現了年輕人的這種特點。年輕人快樂、充滿遐想；有時間，有力量，有燃燒的信念；渴望生活，渴望飛翔；單純、多變；好奇、深思，當然有時也會“迷離”，也有眼淚。但在那個火熱的年代，快樂是主要的，“興高采烈”是主要的，淡漠和迷茫只是偶爾的情緒。詩歌充分表現了那些青春的日子以及在這些日子里年輕人的性格特點。

4、詩中列舉了哪些青春生活的場景？概括了青年人怎樣的特點？

那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細雨蒙蒙里的踏青，初雪的早上行軍，熱烈的爭論……

年輕的心靈始終是溫暖的、躍動的，充滿了青春的的歡樂和激情。

 

　　有了前四節的鋪墊，第5節中詩人的情感更加昂然：所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂地向前，多沉重的擔子，我不會發軟，多嚴峻的戰斗，我不會丟臉……“所有的日子都去吧”，指《青春萬歲》這部小說寫完了，小說里面提到的那些美好的日子也就都結束了。青春的日子可以走，可以消逝，但青春的精神還留在我們的心中，始終鼓舞我們快樂地前進，始終激勵我們在今后的日子里戰勝困難，勇敢地面對挑戰。而且，“有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗”，我們還會常常“想念”它們，“招呼”它們，并且“懷著驕傲”，深情“注視”——青春是美麗的，回憶是永恒的！只要心靈不老，我們永遠年輕，青春萬歲！　

５、詩歌用了哪些比喻？它們有什么作用？

　　詩中多處使用比喻，如，以“金線”比喻“青春”，以“瓔珞”比喻“幸福”，以“春天的雨”比喻“紛紛的心愿迷離”等。這些比喻新奇，富有想象力。　

６、第1節說“所有的日子都來吧”、第5節說“所有的日子都去吧”，這一“來”一“去”是否矛盾？為什么？

　　第1節說“所有的日子都來吧”、第5節說“所有的日子都去吧”，這一“來”一“去”并不矛盾。第1節說“所有的日子，所有的日子都來吧”、第5節說“所有的日子都去吧，都去吧”，這是前呼后應。這種首尾照應的手法，使詩歌回環流轉，結構嚴謹。

７、作者反復提到“日子”的原因是什么？

　　作者反復提到“日子”的原因是：生活本身具有不可遏止、不可抹殺、不可改變的清新活潑，激發起青春的活力和銳氣。

課堂小結：

　　這首詩是歌頌青春的。通過全詩，讀者看到了青春鮮明的形象，聽到了詩人激情澎湃的歌唱，感受到青春的巨大的鼓舞力量。

六、拓展學習

朗讀汪國真的《生命總是美麗的》，回答問題。

　　　　　　　不是苦惱太多，

不是幸福太少，

　　　　　　　　而是我們還不懂得生活。

　　　　　　　　憂愁時，就寫一首詩，

　　　　　　　　快樂時，就唱一支歌。

　　　　　　　　無論天上掉下來的是什么，

　　　　　　　　生命總是美麗的。

１，這首小詩可以分三個層次。第２層的大意是什么？

（　第２層主要是寫對待憂愁和快樂的態度。　）

２，詩中哪些是對稱句？（ ）

（　①不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開闊；不是幸福太少，而是我們還不懂得生活。

　　②憂愁時，就寫一首詩，快樂時，就唱一支歌。　）

３，這首小詩告訴我們什么道理？

（　要正確理解苦惱和幸福、憂愁和快樂，使自己胸懷開闊，樂觀面對人生，提升生命質量。　）

七、布置作業

　　１．完成“學習建議”。

　　２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

3、課外閱讀《青春萬歲》小說或觀看相關影視作品。

 

 

課后小結