北京版二下《27、小花狗學游泳》教學設計及反思
教材分析：
《小花狗學游泳》這篇課文是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊第7單元中的一篇課文。寫的是小花狗學游泳，先拜大白鵝為師，由于它沒有蹼，學不了;小花狗又去請教青蛙，由于它的前腿不能向兩側平伸，只能拼命用四條腿刨水;小花狗最終用適合自己的姿勢學會了游泳。這個故事告訴我們，做任何事情都要發揮自己的特點。練習中的朗讀與說一說是了解課文內容的兩項主要練習，在教學中要結合進行。
學情分析：
二年級學生已初步掌握了一些識字方法，具備了預習課文的能力，所以在預習的過程中學生能夠獨立識字、讀熟課文，在閱讀課上應重點加強對詞語的積累、理解。
教學目標：
1、讀寫指定的詞語;
2、朗讀課文。
通過朗讀課文，了解課文內容，感悟做事情要符合實際。 懂得做任何事情都要符合實際，都要發揮自己的特點。 朗讀課文了解小花狗怎樣學會游泳的。 感悟做任何事情都要符合實際，都要發揮自己的特點。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
師：同學們，你們都知道哪些小動物會游泳啊?
生：答
師;今天，老師給大家帶來一位朋友。瞧，就是這只小花狗，讓我們來看看它是怎么學游泳的。
二、整體感知課文
(生齊讀課題)
師：大家讀了題目后，你都知道了什么?
生：答
師：你還想知道哪些?
生：向誰學了?學會了嗎?(師板書)
師：好，現在請同學們自己讀讀課文，來解決你們心中的疑問。
( 請生答 )
三、理解課文
(ppt給出閱讀提示)
1.用“——”畫出它們是怎么教小花狗學游泳的。
2.用“ …… ”畫出教的結果怎么樣?
3.用曲線畫出小花狗的游泳姿勢。
(1)大白鵝說：“游泳時，身體要保持平衡，雙眼緊盯前方，雙蹼用力滑水。”
師：(解釋“平衡”，做出不平衡的動作)同學們，老師這樣是平衡嗎?
生;不是。
師：那怎樣才是平衡啊?請大家做一做。
師：看大白鵝游泳照片，觀察特點。
(2)大白鵝師是游泳冠軍，但他教小花狗時是什么樣子啊?
(指導朗讀)
(3)大白鵝教的這么認真，小花狗學會了嗎?為什么沒學會?
圖片對比鵝蹼與狗爪
(4)小花狗沒學會，心情怎么樣?(指導朗讀)
分角色朗讀第一自然段
(5)小花狗沒學會，它放棄了嗎?你從哪看出沒放棄?
生：它不甘心!
(6)又去請教青蛙，青蛙是怎么教它的?
看青蛙圖片，你有什么發現嗎?
它的動作是怎樣的?
趴、劃、蹬
青蛙游泳時身體哪個部分很重要?
在看看圖片
生：四肢。看到它前腿短，后退很粗壯。蹬水就有力量。
青蛙在教小花狗時是什么樣子的?(指導朗讀)
小花狗還是沒學會，什么原因?
(7)這時候，小花狗遇見誰了。它對小花狗說了什么?
(8)我們都知道，小花狗最終用適合自己的姿勢學會了游泳，適合小花狗的姿勢是什么樣的?
(9)朗讀全文
用自己的話說說這個故事
(10)你有哪些收獲?
(11)師總結，做事情要符合自己的特點。
[板書設計]
小花狗學游泳
向誰學? 大白鵝 蹼
青蛙 蹬
學會了嗎? 小花狗 刨
第二課時
一、導入
師：我們再一起讀讀課文。
二、新授
學習生字
(1)出示：冠
(2)認識新偏旁“禿寶蓋”。
師：有人認識它么?(指名)如果有人認識，教師可順勢表揚學生：真了不起，老師還沒有講，你通過預習就知道了。
(3)記新偏旁
師：看看他和咱們以前學過的哪個偏旁比較像?(引導學生用“寶蓋頭”來記。
(4)學生記字形
師：你準備怎樣記住“冠”字呢?
(5)教師向學生滲透字源
師：禿寶蓋表示帽子，左下的“元”表示我們的.頭，右下的”寸”表示手，用手把帽子蓋在頭上就是“冠”了，漢字有意思么?
(6)指導書寫
師：怎樣把它寫漂亮呢?想讓我們來整體觀察它。(上窄下寬)很顯然，這個字最突出的筆畫是什么?(撇、豎彎鉤)把它放在田字格當中該怎樣寫呢，請你拿起手來邊看邊和老師一起寫。
(7)展示評價學生的字。
甘、適、拼、按、肢 利用以舊帶新方法。
三、小結
一起讀讀這些生字
作業：
記生字
讀課文
教學反思：
我給兩個不同的班級講了《小花狗學游泳》。第一次講時，有些地方和本教案有所不同。最初提問是一個一個出現的，也就是整體感知課文后，講到小花狗向大白鵝學游泳，此時提問“大白鵝是怎么教小花狗學游泳的?”。請學生將相應的句子畫在書上，并請學生回答。隨后師提出問題：小花狗學會了嗎?同樣請學生畫在書上并回答。后面的段落依照此模式進行。
但是，指導教師聽了我的課，提出了建議。首先覺得這樣的設計讓人覺得很“碎”，提問太分散，可以改成把所有的提問一下全部都呈現在大屏幕上，讓學生自學，把相應問題的答案畫在書上。
最初我并不理解這樣設計的用意，相反，我會覺得對于二年級的學生，這樣的學習方式會不會太難了。后來，指導教師解釋：首先課文比較有趣味性，學生喜歡讀;另外，這樣還可以使學生更加從整體上把握課文、理解課文，有助于建立前后文之間的聯系。
聽了老師的話，我覺得也很有道理，而且，我還想到了上學時我們孫老師經常說的：語文老師也要經常聽聽數學老師的課!這不就是要借鑒上數學課的思路嗎!這樣我更確信這樣設計的必要性了。因此，我改變了設計思路，并且找了另外的班又講了一次。體會到了好處：學生更能從整體上把握課文，能夠更容易的說說課文的寓意了!
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