二下語文《恐龍的滅絕》教學設計及反思
教學要求
1、知識與技能
(1)、認讀、會寫本課生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)、通過拼讀，自行解決讀音問題。
(2)、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
(3)、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。
3、情感、態度與價值觀
培養探索科學的興趣
重、難點與關鍵
1、認讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、出示教學掛圖。
2、講畫面內容，了解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
(1)組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
(2)派一兩人上臺介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段動畫片。(有關恐龍的)
5、 教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的`大概內容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷;二是撞擊。但又不一定是。
三、學習生字
1、出示生字詞
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領讀。
5、出示卡片測讀。
四、指導書寫
1、出示生字詞
2、講識記要點：
3、教師范寫，寫生書寫。
五、布置作業
抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想：
(1)課文提了一個什么問題?
(2)、課文又解決了什么問題?
(3)、課文還有什么問題是無法解決的?
(另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題)
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報。
(1)、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢?
(2)、解決：課文提出了幾種說法?
A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
(3)、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學習課文。(可由學生提出疑問)
(1)、第4自然段的省略號說明什么?大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。
(2)、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進行辯論教學)
示例1：
甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能?
教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了?
教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢?請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
(3)、第3自然段的說法可以有其他得
學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。
(以上教學可援引資料與圖片)
5、結束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業
收集與恐龍有關的資料開個展覽會。
教后反思：
1、激發學生的興趣。學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，教師先出示一個小恐龍破殼而出的動畫片段，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單地看，接下來讓學生自己已有的生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發了求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的狀態進入課文，并在看圖片的過程中理解“龐大”。
2、抓住重點詞學習課文。龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這篇課文的教學過程中，教師抓住幾個關鍵的字、詞，在課堂上對學生滲透研究性學習的方法，讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能主動選擇適合自己探究的問題進行研究。
3、學生是學習的主人。培養學生自主學習的能力，如在學習生字、詞時，讓學生先交流識字的方法，再請學生用自己喜歡的識字辦法去認識課文中的這些生字。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質環節。
4、教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，適時讓學生練習有條理地說話。
【二下語文《恐龍的滅絕》教學設計及反思】相關文章：
語文《恐龍的滅絕》教學反思01-20
語文《恐龍的滅絕》的教學反思04-21
恐龍的滅絕語文教學反思01-17
《恐龍的滅絕》的語文教學反思01-18
語文《恐龍的滅絕》教學反思范文04-21
語文恐龍的滅絕教學反思范文04-21
恐龍的滅絕的教學反思03-19
《恐龍的滅絕》教學設計04-15
二下語文《恐龍的滅絕》第二課時教學設計05-12