冀教版第四冊《19、銅板的響聲》優秀教案
教學目標：
1.會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
3.理解課文內容，體會阿凡提的機智與老板的霸道。
教學重點難點：
理解課文內容，體會阿凡提的機智與老板的霸道。
教學媒體：
課件、搜集有關阿凡提的故事。
教學過程：
一、介紹新朋友，激趣導入。
同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎?那好，請同學們看大屏幕，你們看他來了。(大屏幕顯示阿凡提動畫片片斷)同學們，他是誰呀?很高興阿凡提成為我們的新朋友。今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》，讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題，學生伸出小手和老師一同書寫。
(此環節利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發起了學生的學習興趣，有調動了學生的日常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。讓學生和老師一同書寫體現出語文學習的工具性。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，標出生字，遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2.開火車認讀生字生詞。
(以開火車形勢檢查學生的識字情況，涉及到每一位學生，照顧全體，檢查由詞到字，再回到文章，做到字不離詞，詞不離句。)
3.指名讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?
三、精讀感悟。
1.獨立閱讀，自主探究。
出示中心問題：你喜歡阿凡提嗎?是從哪些地方看出來的?找出有關語句并體會著讀一讀。
(這一環節充分體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式。教師為學生提供了寬廣的學習時空。學生圍繞中心問題，自己確定重點研究的內容(表現阿凡提人物形象的相關段落)，自由選擇最適合自己的學習方式，在課文中攝取相關的語言信息。)
2.分角色朗讀，小組合作探究。
(前后桌四人小組里，分角色朗讀，之后圍繞中心問題合作探究，交流看法，教師參與其中，此時思維互相碰撞，課堂上閃現著智慧的火花。)
3.集體交流，指導朗讀。
小組派代表發言，其他孩子注意認真傾聽小伙伴的發言。
老師根據學生回答，課件出示課文相關內容。
a.阿凡提敢于打抱不平、愛幫助人。引導學生從重點詞語感受阿凡提的正直、樂于助人。
b.阿凡提的聰明智慧。認識銅板并提問窮漢此時會想些什么?指導學生讀出窮漢委屈可憐的語氣。
c.你覺得老板又是一個人么樣的人呢?窮漢坐在飯館門前，聞了他飯菜的香味，老板說：當然得給錢!看出貪財蠻橫不講道理(板書：聞味)箭頭指向銅板。
難道阿凡提真的要將銅板給老板嗎?出示課件第五自然段，生回答誰也不欠誰的了看出阿凡提的機智幽默板書：機智幽默，并讓學生理解“兩相抵消”。
教師小結：他想出了“以其人之道還治其人之身”的好辦法，用銅板的響聲來支付飯菜的香味(板書：箭頭標志)讓我們深深的記住了這個善良的阿凡提，這個愛打抱不平的阿凡提，這個機智幽默的阿凡提。
4.故事表演。
剛才我看到有的.小組在表演這個故事，誰愿意上臺來給大家演一演?(生上臺)我們大家鼓掌歡迎!(給學生戴上頭飾，師在旁指導，注意讓表演的學生面對觀眾)
(表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。而且這種形式學生非常喜歡，調動了學生的學習興趣。)
四、學后總結。
這節課有什么收獲?
(讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。)
五、課后延展。
1.課后開展阿凡提系列叢書閱讀活動。
2.將閱讀后的感想寫在小本本上。
(故事對學生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現的，讓學生大量的開展閱讀，提高學生的語文素養。)
鞏固提高
(一)讀拼音，寫漢字。
tóng bǎn qióng hàn mà rén
( )( )( )
píng fán jì zhě fù qián
( )( )( )
(二)根據課文內容填空。
《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”( )為幫助一位( )而嘲弄、取笑( )的故事，勾勒出阿凡提這一人物的基本特征：有智慧、幽默、愛打抱不平，幫助他人。
(三)你能仿照“不緊不慢”，寫出幾個詞語?
不( )不( )不( )不( )不( )不( )
(提示：在每一道大題做對時獎勵一枚“金幣”，分別為：幽默金幣、助人金幣、智慧金幣。同時發出聲音：你真棒，祝賀你!)
答案：
(一)銅板 窮漢 罵人 平凡 記者 付錢
(二)阿凡提 窮漢 飯館老板
(三)不慌不忙 不卑不亢 不知不覺 不干不凈 不明不白 不聲不響 不清不楚 不聞不問 不屈不撓 不折不扣 不言不語
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