二下語文《動手做做看》教學設計匯編
《動手做做看》教學設計【一】
學習目標：
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學流程：
第一課時
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識字
1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的?
3.識字方引導。
(1)換偏旁識字：慢—漫 篇—騙
(2)偏旁歸類識字：哎、哄
(3)利用形聲字特點識字：琳、娜
(4)聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
(5)編字謎識字：士兵的心(志)
三、寫字指導
進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師先做發現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學生發現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
第二課時
一、導入
1、復習生字，繼續學習本課，板書課題，學生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調動手做?自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的`語氣來讀。
3、、圍繞“哄騙”引發爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
4、.讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學生討論。
(1)科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學家講的話。
(3)當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
(4)我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么?
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
《動手做做看》教學設計【二】
一、激趣導入 ，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做?出示課題《動手做做看》。
二、自由讀課文質疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞：
鱗(l0n)：魚類、爬行動物或少數哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質組成。
哄(h%ng)騙(pi4n)：用假話或手段騙人。
(2)理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”這是科學家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學生不要輕易地相信權威，凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文，小組討論。
1、默讀思考
(1)課文中哪部分寫了科學家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎?
2、匯報：
課文(第1-3自然段)科學家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動手做實驗，發現科學家的話是錯的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學了“動手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發?
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
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