八年級語文下冊與朱元思書教案
教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）
(一)知識與能力
1.弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養初步閱讀文言文的能力。
2.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。
3.體會文章的結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美，獲得美的享受，培養審美能力。
教學重點和難點 1.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。
2.體會文章的結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美，獲得美的享受，培養審美能力。
教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環節的實施。） 學生對富春江山水可能是陌生的，為激發學生學習課文的興趣，課前不妨讓學生利用圖書館和互聯網查找有關富春江的介紹，得到初步的認識，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。
二、初步感知
初步感知課文的前提是弄清課文中出現的文言詞語的含義，在此基礎上積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感。
1.初讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。
2.再讀課文，弄清課文中出現的文言詞語，如俱絕息猶等的含義，采用溝通古今文言詞語的方法，請學生查找工具書，找出現代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。(見資料備忘二)
3.根據課文，請學生填寫結構圖中的缺省部分，整體感知課文內容，把握文章結構特點。
4.在整體感知大意的基礎上，探究文章結構之美。倡導自主探究，教師適當點撥。如：文章在結構上的特點是什么？為什么先寫異水后寫奇山？
思考提示：奇山異水，天下獨絕總領全篇，先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。
5.三讀課文，在了解文章大意的基礎上，教師做片段示范朗讀，要學生讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。在讀的同時感受文章的語言之美--句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節奏感極強。
6.再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學生要達到給出上句，能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上把全文背誦下來，最好能選擇自己喜愛的片段默寫下來。(見資料備忘三)
三、深入探究
在基本成誦的基礎上，學生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。
1.探究文章意境之美，可提出如下問題。
①文章是如何抓住異和奇兩字來寫水和山的？
思考提示：從水色、水深、水清、流急、浪大、勢猛突出異水。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空山天籟之奇，林中有日無光之奇。
②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
思考提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。
2.探究文章志趣之美，可提出如下問題。
①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？(先找出表現作者情感的語句)
思考提示：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷。從流飄蕩，任意東西表現了一種享受自由、無拘無束，無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現了作者對自然、自由的'熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
②仔細品味作者的這種興趣，比較其與知其不可而為之的積極入世態度，以及采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世態度有何不同？(如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。)
思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態，也就更容易使人接受并感到親切。
四、拓展延伸
以下提供三種方案，可根據學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。
1.古文畫意。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想象，拿起手中的畫筆或在網上搜集的有關富春江山水的圖片，利用電腦進行制作，創作一組富春江山水明信片系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞。(見資料備忘四)
2.馬克思說：人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環境。另一方面，美的自然環境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反的理解。
思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對負勢競上，互相軒邈的奇峰，聆聽泠泠作響，嚶嚶成韻的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。
3.豐哉，富春江！，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點，試與課文進行比較閱讀。(見資料備忘五)
教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖一 導入
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