八年級下語文教案

時間：2025-12-06 01:24:01 八年級

八年級下語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的八年級下語文教案，希望對大家有所幫助。

八年級下語文教案

八年級下語文教案1

　　一、解題

　　1．陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現在安徽和縣仍保存著。

　　2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。

　　二、作者簡介(板書：劉禹錫)

　　劉禹錫，是唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。他一生創作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。《陋室銘》就是一篇傳世佳作。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學習目的：賞析寫作特色)

　　三、課文分析

　　1．出示膠片(與本文有關的山水畫)，齊讀課文兩遍。

　　2．提問：這篇短文可分為幾個層次?

　　回答：可分為三個層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無案牘之勞形”；第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)

　　3．教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?

　　回答：山水寫起。

　　4．教師講解“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁。“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現，興云作雨，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈。“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因為我品德高潔而芳香四溢。“馨”本意是發散很遠的香‘乙這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠。

　　5．提問：這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來比?

　　(回答)室。

　　用“不在高”“不在深”來比?

　　(回答)陋。

　　用仙和龍來比?

　　(回答)德。

　　用名和靈來比?

　　(回答)馨。

　　6．教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在]：／臼的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點睛，統領全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

　　那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。

　　“苔痕上階綠，草色入簾青”。臺階上已經長滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環境荒涼冷落。這是寫陋室的環境(板書環境)。作者寫陋室的環境采用什么修辭方法呢?

　　回答：對偶。(板書：對偶)

　　7．提問：苔痕相對?

　　回答：草色。

　　教案《新人教版八年級語文上冊《陋室銘》教案五》，來自網！

　　提問：階綠相對?

　　回答：簾青。

　　提問：上相對?

　　回答：入。

　　除了對偶還用了什么方法呢?

　　回答：擬人。

　　8．教師講解“上、入”采用擬人的方法以動寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環境宜人，而與陋室主人來往的'都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)

　　9．教師講解“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學問家。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學問的人，在這個陋室里．常有學識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風生，高談闊論。

　　這兩句也是工整的?

　　回答：對偶。

　　10．提問：談笑相對?答：往來。

　　有相對?回答：無。

　　鴻儒相對?回答：白丁。

　　11．教師講解作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友)。俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書：襯托)。主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。時有鴻儒來往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?

　　“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書：生活)。調，彈奏；素琴，沒有裝飾的琴；金經，佛經；絲竹，管弦樂器，這里指代不健康的音樂；案牘，指官府的公文。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(板書：正反虛實)的寫法。

　　12．提問：哪些是正面描寫?是實寫?回答：“可以調素琴，閱金經。”

　　提問：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”

　　提問：“可以調素琴”與哪一句相呼應?回答：“無絲竹之亂耳。”

　　提問：“閱金經”與哪一句相呼應?回答：與“無案牘之勞形”相呼應。

　　13．教師講解這樣，正反對照、虛實相生，表現了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應開頭。正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見其不陋。

　　，新人教版八年級語文上冊《陋室銘》教案五標簽：初二下冊語文教案,初中語文教案,

八年級下語文教案2

　　教學目標

　　●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

　　●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

　　●教學重點：

　　通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

　　●教學難點：

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　●教學方法：

　　1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　●教學過程

　　一、導入新課：

　　出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）在什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　二、展示目標（生認真識記）

　　三、實施目標

　　（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

　　1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

　　2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

　　劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

　　（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。

　　1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？

　　2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的'？

　　3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

　　4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

　　5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

　　（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）

　　小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。

　　（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

　　（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）

　　（六）拓展延伸

　　你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）

八年級下語文教案3

　　【導入新課】

　　復習第一堂課內容，找學生復述內容。

　　【新課探究】

　　一、整體感知、討論課文的結構

　　1、朗誦全文。

　　2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2~4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無異乎"的問題。

　　第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：借對"古仁人之心"的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。（這是全文的核心。）

　　第四部分（6段）：點明作"記"的時間。

　　二、分析第一段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　　（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點出人物：滕子京，交代地點：巴陵郡：述說遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百廢俱興"一句極贊滕子京的政績，這雖不免有過譽之詞，但據《巴陵縣志》記載，他著實為人民做了一些好事，他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎上重修岳陽樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒有詳細描述，只有一句"增其舊制"表明增設規模，增刻詩賦，是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結構上看，也為下文"遷客騷人，多會于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點明寫作本文的.緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請范仲淹寫"記"的事。

　　（2）首句中"謫"字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心清不好，準備修好岳陽樓后"憑欄不慟數場"。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　引導要點：從這個"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人"，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。

　　（3）提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在"政通人和，百廢具興"的基礎上"重修岳陽樓"，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。

　　3、齊背第一段。

　　三、分析第二段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　　（1）整體分析：

　　"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象，這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。

　　先寫氣勢闊大。"銜遠山，吞長江"，洞庭之于遠山是"銜"，于長江是"吞"，兩個動詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進入生命，變靜態為動態。

　　次寫水勢浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開去，"橫無際涯"，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓。

　　再寫景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說不盡的萬千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評論總括一句："此則岳陽樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應，文章肌理綿密。

　　作者拎起來后，再一筆宕開去："前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉過來，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。

　　騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩人"就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以"騷人"比"詩人"有時還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。

　　（2）這一段寫"岳陽樓之大觀"，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動態和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因為"暉"字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　（3）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點："朝暉夕陰，氣象萬千"，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎"，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎，行文前顧后盼，文理綿密。

　　（4）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用"銜遠山，吞長江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同"銜""吞"則使人產生有生命之感，把"遠山""長江"跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用"連""接"來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　（5）提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　　（1）氣勢非凡："銜遠山，吞長江"。

　　（2）寬闊無邊："浩浩湯湯，橫無際涯"。

　　（3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬千"。

　　（6）提問：作者沒有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

　　3、齊背第二段。

　　四、總結

　　1—2節的內容及詞語。

八年級下語文教案4

　　一、教學目標

　　1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

　　2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

　　二、教學重點難點

　　感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

　　三、教學課時

　　3課時

　　四、教學預設

　　第一課時

　　1、導入

　　請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

　　列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

　　課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。2、整體感知

　　給學生五分鐘通讀全文，思考：

　　1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

　　本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

　　（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問？3、精讀文本

　　集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發

　　2－面部輪廓結構3－面部特征4－長相5－拜訪者的態度。）

　　1)第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發的特點。

　　面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

　　植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發；

　　像熱帶森林般濃密——須發；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

　　2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

　　（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

　　4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

　　穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

　　寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）

　　4、布置作業：

　　你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

　　第二課時

　　1、復習舊課

　　前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

　　（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）2、感悟文本

　　精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

　　1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

　　用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

　　2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

　　除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

　　（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結，有什么作用？

　　（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的

　　作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的`宇宙。

　　3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）

　　思考：犀利與威力是否重復？為什么不描寫眼睛的其他特點？

　　a、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰

　　用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

　　b、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波??”

　　對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

　　c、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

　　這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

　　4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）

　　介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

　　“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

　　“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

　　第三課時

　　課后習題和作業的講評

　　托爾斯泰生平介紹補充

八年級下語文教案5

　　教材分析：

　　文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠，氣勢磅礴，語言優美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情，豁達的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學中教師要調動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志，進而弘揚傳統文化的瑰寶。

　　學情分析：

　　八年級學生已經掌握了一些翻譯文言文的方法，積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒，不愿意學習。

　　一、教學目標：

　　知識與能力：1.了解作者的生平及寫作背景。

　　2.理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

　　3.把握文章的主題。

　　過程與方法：1.在教學過程中中使用多媒體教學。

　　2.在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意;

　　3.通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用。

　　情感、態度、價值觀：培養學生向范仲淹學習，以天下為己任。培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

　　難點:理解作者寫景抒情的意圖, ,領會警句在文中的作用。

　　二、教學工具：課件和多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機)

　　三、教法：點撥歸納

　　學法：朗讀領會法合作討論法

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入:創設情景,激發興趣.

　　首先用江南三大名樓的.圖片和相關詩句,引發學生的神往之情,激發其了解岳陽樓的愿望。(出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句)

　　(二)檢查預習。

　　1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

　　本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年(1040)任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功，慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監讀書三年，期滿錄用。)為官，選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內之鄧州市)，就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

　　2.給加點字詞注音(出示課件請學生口答)

　　謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

　　(三)你了解“記”嗎?

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

　　我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。

　　(四)感知課文

　　1.播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學生初步感知本文的魅力。

　　2.播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么?

　　3.大屏幕展示學生課前搜集到的對聯和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。

　　4.播放岳陽樓風光片，進入課文情境。

　　5.要求學生找出文章中的駢句,強調駢句的讀法,舉例劃分朗讀節奏. (出示課件舉例)

　　例：