八年級語文教案：滿井游記（精選10篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的八年級語文教案：滿井游記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文教案：滿井游記 1
教學目的
1.繼續學習和積累文言詞匯。
2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
重點難點
1.重點：學習和積累文言詞匯。
2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。
學法引導
本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，給下列生字注音。
廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi)
蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)
乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)
2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導入
1.作者簡介
袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
2.導語
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
凍風時作：凍風，冷風。作，起。
局促一室之內：局促，拘束、局限。
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的`樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。
5.提問：請歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。
第2段：寫郊游所見滿井春色。
四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
五、板書設計
時間：花朝節后廿二日 地點：滿井
人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。
經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。
六、作業
完成課后練習三。
罍
第二課時
一、預習
朗讀課文，體會寫景的特點。
二、導入
上節課我們已經略知大意，這節課我們一起來體會本文寫景的特點以及作者的思想感情。
三、正課
1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?
討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。
2.提問：第1段在文中起什么作用?
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。
討論并歸納：可以分三層。
第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。
第3層(“始知……”到“未之知也”)：表現作者歡快的心情。
4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
討論并歸納：
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
5.提問：第3段表達了作者什么愿望?
討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。
6.提問：請歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。
7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。
討論并歸納：
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物
四、小結
這是一篇優美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
五、板書設計
滿井游記
自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗
人文景：游人
情：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
(抑 揚)
結構覽勝
一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝節后(地點、時間)
余寒猶厲 凍風時作
飛沙走石
二、 出游地點：滿井
滿井所見景物 景
春水之美
春山之美
楊柳之美
麥田之美
人 泉而茗者
罍而歌者
紅裝而蹇者
物 曝沙之鳥
呷浪之鱗
所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也
八年級語文教案：滿井游記 2
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。
⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標：
⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
3、德育目標：
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
【教學方法】
1、討論點撥法。
2、比較閱讀法。
【教具準備】
多媒體、錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。
〖教學步驟
一、導語設計
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的.景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡介
（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景：
萬歷二十七年（15９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。
教師提示評點應注意的問題：
⑴讀音是否正確；
⑵停頓是否分明；
⑶語調的輕重緩急有無區別；
⑷能否恰如其分地表現作者的思想感情。
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
（多媒體顯示）
請給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節 靧面 曝沙 呷浪 浹
罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事
飛沙走礫 惡能
教師選四位同學回答，分四組。
明確：
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā
léi liè qiàn jiǎn jì huán huī
lì wū
2、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：
⑴學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
⑶教師指導學生積累詞語，理解文句。
教師分發文字資料，內容如下：
① 掌握下列實詞：
東風時作 作：起。
土膏微潤 膏：肥沃。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
② 一詞多義：
凍風時作（經常）
于時冰皮始解（這時）
然徒步則汗出浹背（但是）
娼然如拭（……的樣子）
于是冰皮始解，波色乍明（初始）
晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）
冰皮始解（開始）
髻鬟之始掠也（剛）
欲出不得（能夠）
悠然自得（得意）
如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉折，卻）
泉而茗者，罍而歌者（表修飾）
一室之內，郊田之外（表示限度關系，可譯為“以”）
脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”）
倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）
③ 難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
八年級語文教案：滿井游記 3
課時安排：
本文安排1課時
教學過程：
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。
六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。
北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的`工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級語文教案《滿井游記 教案示例》。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。
八年級語文教案：滿井游記 4
學法引導
本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。
重難點分析
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。
教學過程
（一）明確目標
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的.東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學生有感情朗讀。
（三）教學過程
1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節后廿二日 地點：滿井
人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。
經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；
（2）第二自然段寫滿井春色。融情人
八年級語文教案：滿井游記 5
八年級語文教案：滿井游記 6
【教學構想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學生已經學習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學生以前也學習過現代文的游記，具備按游記的特點來分析本文的能力。
所以我的教學流程設計為：讀一說一品一寫。
本文的生字詞較多，一定要讓學生課前預習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無誤地疏通、掌握文意、開展遷移拓展的目的。(最好在預習時能熟讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文意，以達到正確理解內容的目的。)
學生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學生已經理解文意的基礎上再來引導學生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學生進行更高能力的訓練。但是如果學生的文言基礎較弱，可適當把要求定低：弄懂的大意，會翻譯，能夠掌握文中重點字詞句的意思、用法，能積累一些文言實詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可。
[教學目的]
1、指導朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫景層次，積累文言詞語，增強文學常識。
2、學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
3、引導學生感受北方早春美妙宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
[教學重難點]
重點：感受作品優美的意境，通過景物描寫體會作者的感情；學習細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。
難點：體味、品析課文高超的表現手法和寫作技巧。
[教學安排]
兩課時
預習要求：
1、本文生字詞較多，認真讀課文，利用工具書和課下注釋讀準字音。
2、自己試著翻譯課文。疏通文意，記下有疑問的地方。
3、有條件的同學查找課文的相關資料(作者、寫作的時代背景、課文涉及的內容)。
【教學設計】
第一課時
一、導入課文
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長江的-二峽；在元結的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的'盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫作的背景
三、聽讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。
(也可以是教師范讀，讓學生更有一種親近感。)
教師提示應注意的問題：①字音；②停頓；③語調的輕重緩
四、檢查預習情況
引導學生讀準字詞。
五、學生自行朗讀課文
要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實現學生對課文的文句、情節、結構、情感的理解；通過反復的朗讀，可以讓學生學會對含義較深的語句、段落的體會和品味，提高學生的精讀能力；通過朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語、句、段、篇順利進入學生的語言倉庫，增強學生的語言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎較差的同學可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問題，也可以是認為值得向全班推薦的語、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學生們互相質疑、互相答疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。
第二課時
一、選讀課文，揣摩妙點
教師：這篇課文充滿了“美”，請同學們就課文內容從課文中找出實例，用課文“美在……”這樣的句式說話。要求每人都說，至少要說一句話。
(此環節的目的是品味優美的語言，學習作者寫景狀物的高超技巧。深層探究，引導學生體會作者的思想感情。)
要求：
①自讀課文，認真查找能支持自己觀點的實例；
②如有疑惑，可以自行找同學互相探究，也可小組進行；
③能清楚無誤地用語言表達自己的觀點；
④可從不同的角度、不同的內容、不同的側面來說。
二、讀課文、寫“話”、“美點賞析”
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。用極精簡的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息與勃勃生機。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。
(如果學生不能找到美點，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺上來刺激學生，激起他們的興奮點。)
如：美在開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
(在教師的引導下，讓學生找到自己關注的熱點問題，才能打開他們思維的大門，使他們有話可說，有事可寫，有感可發。變“提問手段”為“引領手段”、“交流手段”，讓學生在自主合作中探究學習，讓學生成為學習的主人，學生的主體地位得到確認。)
三、小結
課文共寫了這樣幾方面的美：
1、課文的寫景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構成了一幅北國郊原的早春風光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
2、課文的寫人之美：
作者寫了游人的幾種情態：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態，無疑是一幅郊原春游圖。
3、課文的寫物之美：
曝沙，寫鳥的安閑恬靜；呷浪，寫魚的自由天真。作者通過鳥、魚一靜一動的情態，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發現和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。
4、課文的寫情之美：
作者的情，表現在出游之際。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現在寫景、寫人、寫物之中，表現在他游玩之后的美好感受中。
四、比較閱讀
將本文同本單元前四課山水游記進行比較，體會它們的不同特點。
學生思考，同桌之間交流。
五、作業
撰寫課文的欣賞短文。
八年級語文教案：滿井游記 6
教學目標：
（一）知識目標：
1、 積累文言詞語，增強文言語感。
2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）能力目標：
1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
（三）德育目標：
感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1、 品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。
教學方法：
1、 討論點撥法。
2、 誦讀感悟法。
教具準備：
多媒體。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的.春之美景吧！（課件出示幻燈片1----課題）
二、正課：
1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）
燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（jiā）背;罍而歌者（léi）。
2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。）
（1）一詞多義：
時：凍風時（經常）作 于時（這時）冰皮始解
始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背
（2）詞類活用：
名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫
（3）重點虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
（4）其它：
土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）
3、就疑難語句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。）
5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）
8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？
明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）
八年級語文教案：滿井游記 7
一、教學目標
1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義
2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用
3．理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、教學重點
教學目標1、2
三、教學難點
教學目標3
四、教學方法
朗讀法、質疑法、討論法
五、教學步驟
（一）、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》
（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓
1．教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無紀
2．重點句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無春
夫不能以游墮事
3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4．生齊讀，老師再次糾正錯誤
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1．實詞
凍風時作
土膏微潤
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無紀
2．虛詞
“之”
結合課后練習三學習
“而”
表轉折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2．選幾位學生發言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）
教師小結：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質樸的'文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
（七）、布置作業
1．用自己的語言改寫課文第二段
2．整理記憶本課重要的實詞
附板書設計
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色
分：水
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游
結束全文
表明寄情山水的意趣
八年級語文教案：滿井游記 8
【教學目標】
1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。
2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。
3、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。
４、通過學習這篇小品文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。
【教學重點及難點】
朗讀課文并學習本文寫景的方法。
【教學用具】
多媒體。
【教學設想】
1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。
2、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。
3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導法
同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。
二、預習檢測（幻燈出示）
1、給下列加點字準確注音：
輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）節出于匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披風（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥紅裝而蹇（jiǎn）者 淺鬣（liè）呷（xiā）浪之鱗
2、填空：
《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。
在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。
袁宏道萬歷二十年（15９2年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為三袁，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫景小品的特點
小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。
四、解題
滿井是明代北京近郊的一個風景區，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（15９９）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意，理解內容
方法：讀讀──議議。
1、教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）
2、指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發言。
教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。
第一段寫冬天局促一室之內。寂寞難耐的心境。
４、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。
5、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發言。
教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。
6、學生齊讀第二段，討論歸納段意。
第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫景特點
1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。
2、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。
3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統梳理：
第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）
第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。
然后從四個方面具體寫景物的細節：① 寫河的小巒；② 寫柳條麥苗；③ 寫游人；④ 寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。
最后給局點明全文的主旨，始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。
七、齊讀課文，鞏固所學知識
八、課堂練習
談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。
九、課堂小結（引導學生自結）
談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。
十、布置作業
課后練習1～2題。
【譯文】
北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。
22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的.景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天。可住在城里的人卻都不知道啊。
【板書設計】
滿井游記
袁宏道
概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊
春 出游探春 春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷） 在
具體 柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗） 郊
（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外
鳥魚喜春：安適恬靜，悠然自得。
八年級語文教案：滿井游記 9
教學目標
1、深入理解課文內容，理清課文結構，學習課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優美的意境，體會作品流露的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。
3、體會課文中運用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
4、學習描寫春景，練習寫作。
教學重點
1、感受文中描繪的優美的春天景色，再現課文圖景。
2、體會作品表達的思想感情。
3、學習生動形象的寫景方法。
教學難點
1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。
教學準備
CAI課件
教學過程
一、準備階段
學生課前收集有關繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導入新課
1、談話：（從本單元的課文學習說起）同學們，我國南方物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學生欣賞春景，創設情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
3、出示課題：滿井游記（板書）
三、深讀課文，理清課文結構
1、師：上一節課，我們初讀課文，初感了課文的主要內容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節課中，我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調，去領略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得。現在請同學齊讀課文，在大腦中再現美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？
2、學生齊讀課文。
3、學生讀后教師出示圖片，要求學生從文中找出描繪此畫面的相關句子。（教師播放圖片）
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學生回答）教師根據學生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點）
5、學生自說個人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。
6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）
7、體會課文第一段的妙處。
師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？
引導學生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的'對比，這實是一種欲揚先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚先抑）
四、品讀課文，體會作者思想感情
1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句？
2、學生交流討論，師生明確并引導體會，出示幻燈片。板書：點明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯系作者的意趣和生平來理解。）
3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內涵。
師：同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？
4、以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發言。
明確；作者重在抒寫性靈。
此句表明自己和庸人的區別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。
1、體會文中白描手法。
（1）出示有關白描手法的句子，讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。
（2）學生從文中找出相關白描手法的句子，引導學生加以品味。
明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。
2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用
（1）問：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來。
（2）學生交流討論找出句子，引導學生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學生觀看欣賞，感愛春天。
3、小結本課。
此文屬于一篇繪寫春景的優美散文，在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結構上先總后分，點面結合，內容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細細玩味。
六、拓展延伸
1、學生小組展示有關寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。
2、學生練筆寫春，進行交流討論。（出示幻燈片要求）
七、作業
繪畫春景。
情景要求：假設你此次與袁宏道結伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。
板書設計
滿井游記
城中余寒
（欲揚先抑）
總：滿井全景（面）
滿井春色
分：水山柳麥人鳥魚（點）
（白描、比喻、擬人）
點明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒寫性靈
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
八年級語文教案：滿井游記 10
【學習目的】
1. 學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發交融在一起的寫法。
2.體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。
【學習重難點】
重點：體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。
難點：學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發交融在一起的寫法。
【學習過程】]
課前預習導學
一、試著背誦課文
二、翻譯句子：
1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
課堂學習研討
1.這篇游記寫初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的'景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
2.本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？
3.概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，說一說表達了作者怎樣的思想？
4.比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。
5.本文的主題是什么？這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。
盤點收獲
達標測評
1、思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？
作者是在 時節出行游玩的，這時燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時暗示作者 的心情，從“ 。”
2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。
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