八年級語文教案

時間：2024-06-24 13:42:19 八年級

八年級語文教案

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級語文教案

八年級語文教案1

　　教學目的

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的.聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介

　　中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　(二)理清文章思路。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　�、芤罁厦鎲栴}的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?

　　小組討論、交流、明確。(略)

　　4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?

　　(學生課堂發表自己見解、歸納)

　　研討與賞析

　　導入:從課文中,我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫,令人愛讀。

　　1、思考探討下列問題:

　　a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?

　　b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?

　　c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質疑:

　　a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?

　　b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?

　　c、學習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?

　　小組討論交流,學生代表發言、歸納。

　　體驗與反思

　　1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

　　2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。

　　布置作業

　　1、在你的家鄉,你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。

　　2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

　　板書設計

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂總領下文(4)早上(5)

　　早一晚(5—9)晚上(6—9)

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)

　　聲樂——吆喝評論內容秋冬

　　(11—14)聲調

　　音韻節奏

八年級語文教案2

　　教學目標

　　1、自讀課文，疏通文句。

　　2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

　　3、初步了解白描的寫作手法

　　教學重點

　　1、雪后奇景的賞析

　　2、描寫手法——白描

　　教學難點

　　理解作者的精神世界

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

　　二、了解作者及相關文學常識

　　1、湖心亭：位于西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環水，花柳相映，綠水盈盈環抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

　　2、張岱：學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

　�。�1）課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。

　�。�2）作者的家鄉是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉，客居異地。

　　（3）“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

　　教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

　　三、整體把握課文

　　1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀

　　崇禎(chóng zhēn) 毳（cuì）衣霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）

　　鋪氈(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人強(qiǎng)飲

　　2、自讀課文質疑問難。

　　疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進行質疑問難。（同學們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）

　　3、積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）

　　（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。

　�、谑侨崭ǎ菏�，這；是金陵人：是，判斷動詞。

　�、凼侨崭ǎ焊�，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。

　�。�2）詞類活用：客此：客，客居，名詞作動詞。

　　4、齊讀課文，讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

　　5、請一同學用現代漢語講述本文主要內容。

　　四、品讀賞析

　　1、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。”）一個字概括呢？（“癡”）

　　2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

　�。�1）“是日更定”——說明時間之早。

　�。�2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。

　　追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？

　�。▽懗隽舜笱┖笪骱諘�、肅殺、冷寂的'景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果。）

　　（3）“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

　　追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？

　�。ㄈズ耐べp雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）

　　3、尋找“癡似相公者”。

　　（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）

　�。�2）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。

　�、倮蠋煱l現一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子？

　　（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調“金陵人”“客”，他鄉遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）

　　②文中還有一句話也能表現他的故國之思，找一找是哪句？如何體現的？

　�。ā俺绲澪迥晔隆保o年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年等，當時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

　�。�3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？

　　①驚喜、愉悅。

　�。ê醒傻酶写巳耍┻@一驚嘆發之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強飲三大白）一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

　�、阢皭潯⒏袀�

　　知己難覓，難求。為此古人曾發“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！

　　4、品美景

　　（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

　　（2）找出描寫雪景的語句，讀一讀�！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

　�。�3）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？

　　前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。

　　后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠到近，不僅表現了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

　　師小結：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

　　（4）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優美嗎？

　�。ú唬喾次淖趾喚殬闼兀患愉秩�，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

　　補充白描概念。——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。）

　　（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。

　　“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風韻。

　�。�6）遷移訓練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：

　�、倏萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)——（白描）

　　評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

　�、诋吘刮骱轮�，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

　�、厶覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

　　④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）——白描

　　評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現父親的背影，我們的眼前似乎就出現了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

　�、莘狡溥h出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀潮》）

　　五、鞏固與拓展

　　1、背誦課文

　　2、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達感情兩方面）

　　——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設；前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。

　　3、運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

八年級語文教案3

　　1.主題解說

　　本文描寫了美國第一大城市紐約的繁榮景象，也反映了紐約競爭激烈，生活壓力大。在與紐約的比較中，作者深為祖國的落后而擔憂，表達了作者心系祖國的思鄉之情。

　　2.重點突破

　　第四自然段從哪些方面來體現紐約的緊張節奏？請找出有概括性的例句。

　　提示：（1）通過聲音的喧囂來體現。如“紐約的每一條街道因此而在抖動，紐約的每一條街道因此而在搖滾樂的節奏中搖滾”。

　�。�2）通過直接描寫紐約人的生活狀態來體現。如“因為每個人都爭分奪秒地追求著更高的工作目標和更高的收入”。

　　（3）通過寫紐約的交通工具和交通狀況來體現。如“整個紐約是一個快速奔馳的甲蟲的世界”。

　　3.學法點津

　　常見修辭手法及其作用

　　一篇文章的語言生動與否，與是否運用修辭手法有著很大的關系。巧妙運用了修辭手法的語言，生動形象，精彩紛呈，能夠顯示出無窮的魅力。因此，對于修辭手法及其作用的考查，也成為中考的必考考點。

　　【典型例題】“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”這句話運用了怎樣的修辭手法？起到了什么作用？

　　【參考答案】排比；加強了氣勢，突出了紐約高樓林立，參差起伏的特點。

　　【技法點睛】常見修辭手法及其表達作用如下：（1）比喻：使語言形象生動；把深奧的'道理說得淺顯易懂。（2）擬人：使之具有人的情感，增加形象性和生動性。（3）排比：增加語言的節奏感、旋律美；加強語勢，抒發強烈的感情。（4）夸張：揭示事物的本質，增強感染力，給人以深刻的印象。（5）反復：強調、突出重點，渲染氣氛；抒發強烈的感情；增強敘述的條理性和生動性，起到標明層次、段落的作用；加強語言的節奏感和旋律美。

八年級語文教案4

　　內容預覽：

　　陋室銘

　　教學目標：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、體會精妙新穎的構思。

　　3、當堂背誦全文

　　教字方法：導讀法（通過“三讀”達到理解課文內容，當堂背誦全文）

　　教學課時 一課時

　　教學步驟：

　　一、教學鋪墊

　　導入

　　①師生問好

　�、诎鍟n題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標；

　　二、學習課文

　�。ㄒ蛔x 理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

　�、俦疚念}目是什么意思？

　　明確本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點�！般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

　�、趯W生試讀課文

　�、蹖W生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）

　　④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？

　　明確第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾。

　　（二讀品析詩句）

　　①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？

　　明確前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

　　②陋室內外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。

　　明確綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

　　③與作者交往的人有何特點？

　　明確鴻儒，無白丁（雅）

　　④作者身居陋室的生活是什么？有何特點？

　　調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

　　⑤作者用什么來類比自己的陋室？

　　明確南陽諸葛廬，西蜀子云亭

　�、奁肺觥吧稀�、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環境。

　　⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？

　　不能�！叭喝濉眲t無“大”之義，顯得太多了。

　�。ㄈx 領悟內涵）（男、女生分角色各讀一遍）

　　①“往來無白丁”含什么感情？

　　清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的`階級局限性所決定）

　�、谀芊駥ⅰ伴喗鸾洝备臑椤伴單褰洝保瑸槭裁�？

　　明確不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托，“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。

　�、凼孜簿溆泻侮P系？

　　首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。

　�、鼙疚念}目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

　　不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

　　⑤引導學生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。

　　⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統治階級同流合污，重視自身修養的思想感情。（文章主旨）

　　三、教學小結（略）

　　四、全班競背（①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背）

　　附板書設計：

　　陋室銘

　　劉禹錫

八年級語文教案5

　　學習重點：

　　1. 初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

　　2. 獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

　　3. 培養閱讀欣賞議論文的興趣和習慣。

　　4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

　　學習建議

　　1. 本文的論點未直接提出，可組織學生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

　　2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學中可借此例引導學生認真讀書�！白詈盟健�，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強可用，因為本文是在談論書面語。其實，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規范。

　　學習內容

　　1. 大雅似俗的風格

　　王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的基本原則，而且脈絡清晰。因而，這篇課文實在是大雅似俗。

　　2. 關于課文的論點

　　本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規范化”。它有兩個分論點。第一個分論點是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點是“書面語應當是規范的”。課文的論點并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達完整。

　　有人習慣于在文章中找原句作為論點，可能認為本文的論點是“既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成

　　“口語的加工，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變為原有的呢？“書面語規范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規范的書面語再使之規范，作者的意思是對口語進行加工，進行規范化。那么，說文章的論點是“文章要口語化，規范化”如何？那也不行。因為“文章規范化”會使人誤認為是文章形式本身的規范化。這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經過加工的口語”。其實，“經過加工的口語”，就是“口語的規范化”。

　　3. 課文中一個結構復雜的句子

　　因為是談話，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結構也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結構復雜一些，復句中的關聯詞語多一些。這里只分析一個結構復雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的'語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！痹摼涫堑诙糠值暮诵木�。從結構上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復句結構充當的。有的語言學家把這樣的單句叫做超句，而且這個復句結構又是一個多重復句，總體上是假設復句，前一個分句本身又是一個并列復句。作者為什么要用這樣一個結構復雜的句子呢？答案只能是：表達思想的需要。這個句子要表達的核心思想正是第一個分論點“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因為這里是在批評反面現象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現象的最好批評，莫過于指出其結果：“不可能是準確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！倍@個復句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實，弄巧成拙之間有什么關系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！�

　　關于結構

　　課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

　�。ㄒ唬�1自然段）愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

　　（二）（2--5自然段）書面語不能脫離口語。

　�。�1）（2自然段）某些人華而不實，弄巧成拙。

　�。�2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

　�。�3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

　　（三）（6--12自然段）書面語應當是規范的。

　�。�1）（6、7自然段）書面語應當是規范的。

　　（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規范。

　�。�3）（10自然段）既要規范，又要大眾化。

　�。�4）（11自然段）不應以“約定俗成”反對規范化。

　�。�5）（12自然段）規范的標準是發展的。

八年級語文教案6

　　一、教學目標

　　1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　4、培養科學理性精神和人文關懷精神。

　　二、教學重難點

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

　　三、教學方法

　　討論法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　請學生講講看到的環保廣告

　　人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

　　然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？

　　閱讀本文后，我們會多一些思考。

　　（二）整體感知

　　1、讀一讀，寫一寫

　　蓬篙

　　咫尺

　　狼藉

　　吶喊

　　自不

　　量力

　　相形

　　見絀

　　精巧

　　絕倫

　　美味佳肴

　　2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路

　　人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。論關系，人類只是大自然機體上普通的一部分。論智慧，自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴。

　　第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

　　第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

　　第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

　　第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　第四，作者推斷，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。

　　作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　3、思考問題

　�。�1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　[明確]

　�。�1）本文談論的是人與自然的關系。

　　作者認為，人類不要再宣稱什么征服自然，應該敬畏自然愛護自然。

　　（2）文章最后一段我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

　　因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

　　敬畏自然之所以就是敬畏我們自己，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　�。ㄈ┭凶x賞析

　　我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。對于這樣的觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　1、本文從表達方式看有什么特點？

　　2、文章是怎樣推出議論中心的？

　　3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？

　　[明確]

　　1、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。

　　2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結論。

　　如，從否定征服自然到做出敬畏自然的結論。

　　比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。

　　3、運用對比、擬人、反問。

　　（1）對比：

　　人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。

　�。�2）擬人：

　　宇宙的智慧、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。

　　人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一，就是擬人的說法。

　�。ㄓ脭M人手法，有生動、形象、親切的效果）

　　（3）反問：

　　我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

　　誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？反問語氣更強烈，更發人深省。

　　那永恒的運動、那演化的.過程，不正是她生命力的體現嗎？反問更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

　　你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。

　　（四）體驗反思

　　本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法�？梢詫懺谡咀由�。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　長期以來，人類就宣稱自己是萬物之靈，本文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。因此，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。

　　（六）作業

　　以人·自然·生命為話題，寫一篇感想

八年級語文教案7

　　【教學目標】

　　1、了解我國古代工藝美術的卓越成就；

　　2、學習總分總的結構形式、空間說明順序。

　　3、積累文言詞匯，理解課文的大意。

　　【教學重點】

　　1、積累文言詞匯，解讀課文內容。

　　2、了解結構形式，說明順序。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　【教學要點】

　　朗讀、疏通文意、了解內容、把握結構。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　我國的微型雕刻藝術有著悠久的歷史，堪稱一絕。

　　舉兩個例子：

　　1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今天用五倍放大鏡才能識讀的文字；

　　2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路；

　�。ㄆ聊恍蕾p《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕）

　　今天，我們要學的.一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微雕藝術，讀來令人驚喜（屏幕顯示課題）

　　二、題解（屏幕顯示核舟形象）

　　核舟：根據課文內容，指的是用桃核雕刻成的小船

　　記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。

　　題意：介紹說明了用桃核雕刻成的小船。

　　三、識記下列詞語的讀音、字形

　　罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

　　戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

　　詘右臂支船（qū）

　　四、聽錄音范讀，學生朗讀課文

　　五、理清文章結構

　　提問：按照作者的寫作思路，全文的結構是怎樣的？

　　明確：結構形式：總分總

　�。ǖ�1段）（第2～5段）（第6段）

　　六、疏通文意，理解主要內容（本課時講解分析前兩段）

　　具體方法：請學生參照注釋和老師的提示，讓他們互相討論，然后分別講解各自然段的大意，最后老師釋疑并明確意思。

　　第1段（總說）：

　　1、重要詞語：⑴奇巧；⑵為；⑶罔不因勢象形；⑷嘗：曾經；

　　⑸貽；⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

　　2、根據以上詞語，學生討論譯出大意，老師再明確意思。

　　3、概括文段大意：介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。

　　4、朗讀：

　　第2～5段（分說）

　　提問：根據方位詞語，這幾段按什么順序介紹核舟？各段介紹的重點是什么？

　　明確：

　　⑴空間順序；

　　⑵各段介紹的重點：

　　第2段（船的結構）第3段（船頭游覽者蘇軾、魯直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的頂部，題名、篆章）

　　疏通第2段文意：

　　具體方法：同第1段相似。

　　1、指出重要詞語。

　　2、學生討論后講解大意，老師再明確。

　　3、概括出文段大意。

　　明確：

　　第2段：介紹核舟的大小和格局。

　　4、朗讀。

　　七、布置作業

　　1、朗讀全文，并背誦第2段。

　　2、完成閱讀思考題。

　　【結構圖示】

　　概說核舟之奇巧，引出由來（第1段）

　　船體設計的大小、格局（第2段）

　　核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態、動作（第3、4段）

　　船背技師的題款、著色（第5段）

　　總括核舟，發出贊嘆（第6段）

八年級語文教案8

　　教學目的

　　1．學習文章運用強烈的對比手法。

　　2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　教學重點、難點

　　1．景物描寫的特點。

　　2．理解文章語言的深層含義。

　　教學時數：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1．給下列加點字注音。

　　磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)

　　灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

　　2．解釋下列詞語。

　　博識：見識廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　二、整體感知

　　江南的雪滋潤美艷之至，北國的雪則如粉、如沙，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

　　教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求革新的破壞者，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》�！兑安荨饭彩丈⑽脑姸�，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。初步體會一切景語皆情語。學生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

　　三、閱讀課文，分層

　　學生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

　　四、學習課文第一部分

　　學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和單調來反襯雪花的燦爛。

　　二是直接寫雪的質地、顏色，滋潤美艷，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飛著，嗡嗡地鬧著。這一飛一鬧煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用......

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過呵、偷、訪問、·t拍手、點頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，成為不知道算什么。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

　　五、課堂小結

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　六、布置作業

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　朗讀課文。

　　聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學習課文第二部分

　　學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個層次：

　　第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

　　提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用但是這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的.氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

　　提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，雨的精魂變成雪，但雪不屈于嚴寒。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的南方的雪，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰斗的。

　　三、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、

　　1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用冰冷的堅硬的燦爛的修飾雪花，強調了什么?)

　　2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(隱約著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點?)

　　3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(孤獨的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以暖國的雨的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對暖國的雨提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪可是滋潤美艷之至了，它蘊含著青春的消息，它如同那極壯健的處子的皮膚。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是雨的精魂，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

　　四、學習文章寫法

　　引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。

　　五、拓展訓練

　　課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

　　學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

　　六、全文小結

　　<雪>是<野草>中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞朔方的雪，因為朔方的雪決不粘連、奮飛、旋轉、升騰。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。．

　　七、布置作業

　　1．研討與練習三。

八年級語文教案9

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

　　理解詞人情感主線。背誦全詞

　　2、過程與方法：

　　理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙

　　通過想象畫面感受詞的意境

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會詞中蘊含的人生感悟

　　培養樂觀曠達的情懷

　　教學重、難點：

　　1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

　　2、體會詞的意境，

　　教學設想：通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；積極鼓勵學生互助學習。

　　教學手段：多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、創設情景，導入新課

　　播放鄧麗君的《明月幾時有》，談蘇軾詞的風格導入新課

　　蘇軾及背景介紹1、學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

　　“憤懣、抑郁、凄涼�！�4、問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？”學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。

　　三、誦讀

　　1．播放朗讀的音頻文件

　　2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

　　3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀，進行PK

　　四吟讀：

　　1.吟讀：按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。

　　2.教師示范（讀出節奏.韻腳讀重音，讀出感情）

　　3.學生搖頭晃腦地自由吟讀

　　4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。

　　五.譯讀

　　1.譯讀：以詩譯詩，用現代文翻譯，也要有韻腳

　　2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

　　3.學生試著譯讀后幾句，老師可適當幫忙。

　　六.背讀

　　1.隨機抽學生背讀，檢查預習效果。

　　2．全班同學齊聲吟誦這首詞

　　七.說讀1、說讀：用自己的話在翻譯的基礎上，增加自己描寫的內容，然后對詩人說。

　　2．教師示范：山下蘭芽短浸溪

　　一個微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。

　　3．推薦程度好的學生，就自己喜歡的句子進行說讀。

　　八．理解作品的主題

　　1、詞中那些句子表現了作者的思想感情？

　　2.結合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情？

　　總結：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？

　　九：全詞小結：

　　全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以生活的啟示。

　　展示板書（投影）：情——寧靜自適

　　景——清淡幽靜情景理交融

　　理——曠達樂觀

　　學生自由背誦全詞。

　　拓展練習（投影）：

　　描述以下句子表現的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

　　1、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的'希望。）

　　十二、布置作業：1、背默全詞。2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

　　十三板書設計

　　誦讀吟讀譯讀背讀說讀

　　情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達樂觀

　　教學反思：

　　詩詞教學不能脫離對意象的解讀�！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€方面的內容。這里的“意”指創作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應當說成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進入詩人的眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時，要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

　　詩詞中蘊藏著豐富的精神營養，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養學生嚴謹的思維，同時有助于增強學生的感受力和想象力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創造性，有助于開發學生創性思維，它的“暗示性”原則，對藝術、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發審美創造的火花。

八年級語文教案10

　　教學目標

　　1. 掌握相關文言詞

　　2．了解孔子大同社會的思想意義

　　教學重點：背誦課文

　　課時安排：一課時

　　教學內容

　　1．講授大道大同兩個概念

　　2．指導背誦課文

　　教學步驟

　　一、導入

　　《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會的'生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類似的理想社會畫卷。今天，讓我們來學習其中的一篇《大道之行也》。

　　二、整體把握

　　范讀課文，學生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么

　　研讀理解

　　自由朗讀，掌握文言詞，指導學生翻譯課文

　　1．自主探究理解翻譯

　　2．小組合作學習，翻譯全文

　　3．全班交流

　　探究討論：本文闡述的大同社會有什么特點？如何理解孔子關于大同社會的思想意義？

　　指導朗誦

　　理清文章脈絡，幫助學生理解記憶文章內容。本文分三層

　　一、總領全文

　　二、闡述大同社會基本特征

　　三、總結全文

　　指導單獨朗讀，注意停頓

　　教師總結：盡管這樣的理想社會在當時不可能成為現實，但他卻成為我國社會思想史上一份寶貴的財富，兩千年來一直被許多思想家追求，其思想意義極為深遠

　　作業：

　　1．思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？

　　2．背誦并默寫全文

八年級語文教案11

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

　　2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。

　　（二）過程與方法

　　以賞析及討論的方式，激發學生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1．通過學習課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發培養學生對故鄉的熱愛。

　　2．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。

　　教學重點、難點

　　1．加強朗讀，感受文章的情趣。

　　2．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　門楣(mei2)莧菜(xian4)籍貫(ji2)硝藥(xiao1)

　　腌臘(yan1)絡子(lao4)大襟(jin1)車胤(yin4)

　　2．解釋下列詞語。

　　門楣：門框上的橫木。

　　莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　籍貫：祖居或個人出生的地方。

　　城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。

　　肅然：形容十分恭敬的樣子。

　　曾經滄海難為水：經歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。

　　與有榮焉：因而也感到榮幸。

　　囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。

　　二、導人新課

　　1．導語

　　五月初五端午節，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?

　　2．作者簡介

　　汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業于西南聯大。歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創作上頗有成就，發表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　課文錄音

　　理清文章思路：

　　第一部分(第l自然段)，對家鄉端午節風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉的懷念。

　　第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。

　　第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。

　　四、學習課文

　�。ㄒ唬⿲W習第一部分。

　　提問：作者家鄉的端午節有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯系?

　　學生復述端午節的風俗。

　　明確：作者先介紹端午節的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。而后又詳細介紹了家

　　教案《新人教版八年級語文上冊《端午的鴨蛋》教案二》，

　　鄉特有的風俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進而引出家鄉的特產——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗。

　�。ǘ⿲W習第二部分。

　　學生朗讀文章第2、3自然段。

　　提問：家鄉高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點?

　　學生討論、交流。明確：

　　家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述。

　　第二自然段開頭，作者采用連環承接的方式，說明家鄉盛產咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標明”兩個短語，說明家鄉咸鴨蛋的出名。

　　高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉雙黃鴨蛋“多”。

　　“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已�！边@里用多重轉折方法說明家鄉雙黃蛋的“奇”。

　　第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法，說明家鄉鴨蛋的“好”。

　　第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結合自己生活經歷表現作者獨特的生活感受。五、小結

　　文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對家鄉的自豪之情溢于言表。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語，學生互評。

　　二、學習課文第三部分

　　學生閱讀課文最后三段。提問：這部分寫了什么內容?你是如何理解課文結尾，作者寫到晉車胤“囊螢”夜讀的故事?

　　學生討論、交流。明確：

　　這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡子”的習俗，具體寫了做鴨蛋絡子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現在的成人立場和在故鄉時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉的依戀和熱愛。

　　課文結尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內容無關，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發亮的樣子聯想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現了汪曾祺閑適自由的風格。

　　教師引導學生多角度地聯系，不求統一答案。

　　三、朗讀課文．感受作品情趣

　　汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的.幽默。

　　本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生讀出語氣語調、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。

　　提問：朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特點。

　　學生討論、交流。明確：

　　師生可以一同談談自己對某一語句的感受、體會。要使學生認識到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉往事更有魅力。

　　四、拓展訓練

　　提問：說說你的家鄉過端午節的風俗，談自己的體會。

　　學生討論、交流。明確：

　　可以先讓學生介紹端午節的由來，接著說說自己家鄉過端午節的習俗，如：吃粽子、賽龍舟等……學生交流之后，可以就“端午節”這一話題，自選角度，完成一篇作文。

　　教師還可向學生推薦沈從文《端午日》，讓學生了解更多的民俗風情，鼓勵學生關心、參與有益的民俗活動。

　　五、小結

　　《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹，但在隨意之中也體現了構思的嚴謹與和諧。

八年級語文教案12

　　1、導入：同學們，大家好！

　　2、請大家看屏幕：觀獵王維

　　風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

　　忽過新豐市，還歸細柳營�；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破�。

　　這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。

　　3、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？

　　4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱之為"史家之絕唱，無韻之《離騷》"。

　　5、請同學們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。

　　6、好，請同學們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠將屏幕上的字詞準確的念出來？

　　祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行

　　作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nang者

　　誰還有讀不準的字音？

　　7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學們注意斷句，進一步了解課文。

　　8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。

　　9、下面請同學們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實在解決不了的難題，當然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應的位置上，重復的不要寫了。

　　10、好，我們來解決大家提出的.問題。

　　11、（將實、虛詞重點介紹）。為：動詞wéi介詞wèi

　　軍：駐軍軍營將軍

　　將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠送.以:連詞,不譯.

　　可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

　　12、同學們現在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價值，可以幫助許多同學解決疑問。

　　13、同學們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

　　14、譯文:請3位同學講課文簡述出來.

　　15、好，現在，我請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

　　16、最后皇上對周亞夫有一句評價，請同學們找出來，并做闡述。

　　17、"嗟呼,此真將軍矣!"說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為"真將軍"？

　　18、（為什么稱之為"真將軍"？）―――治軍嚴整,軍紀嚴明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。

　　19、與此同時介紹正、側面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結周亞夫精神以及人格特點。---1、寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現，我們說這種寫法叫―――側面描寫；2、課文標題是《周亞夫軍細柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

　　20、總結："君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。"正是對周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

　　21、同學們的分析非常的有見地，有思想，854的學生真是了不起啊！

　　22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀律嚴明，令行禁止，不因為權位比自己高的人的到來而改變軍營規定。隨時處于備戰狀態。現在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現實生活中，俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵，現在讓你當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談談你會怎樣承擔起班長的職責？怎樣團結所有的同學、處理好各方面的關系，為同學們提供一個良好的學習環境呢？

　　23、總結：所以說，語文的魅力就在于此：我們學習古詩文，不僅要學習知識，更重要的是要通過古人優秀的品質來指導人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆�。。�

八年級語文教案13

　　一、導入(展開科學幻想之翼，漫游海底神秘世界)

　　1. 同學們，老師先帶大家欣賞一下美麗的海底世界。(播放并欣賞海底世界視頻)

　　看完以后你能來形容一下你眼中的海底世界么?

　　2.同學們眼中的海底世界都是不同的，都是多姿多彩的，其實海洋對于人類來說，要更加神秘，科學家們聲稱我們地球應該叫“水球”，而不是地球，那是因為地球71%的面積是海洋而非陸地，但同時人類對海洋的認識，又太過有限，目前人類對深海的探索程度，仍然不足5%。71%和5%這兩個數據的對比，可見大海顯得更加神秘，需要我們去探索。今天李老師給大家帶來的好書就是有關海洋的，這本書是《海底兩萬里》(出示這本書)。

　　二、了解作者

　　1. 這本書的作者是?儒勒凡爾納

　　請學生介紹作者：①凡爾納出生在200年前的法國南特，19世紀法國小說家、劇作家及詩人。②凡爾納是世界上被翻譯的作品第二多的名家，僅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亞之上。據說他的所有作品加在一起有五千多種譯本。他的創作主題囊括了陸地、海洋和天空……他也被稱為“現代科學幻想小說之父”。③ 代表作為三部曲《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》以及《氣球上的五星期》《地心游記》等。今天我們就是一起認識他三部曲中間的這一部《海底兩萬里》。

　　2.同學們想進一步了解凡爾納嗎?老師帶來了一個有關凡爾納的小故事，你們想聽嗎?

　　介紹寫作背景：凡爾納的父親是以為頗為成功的律師，他一心希望自己的孩子能夠子承父業，但是凡爾納本人自幼熱愛海洋，特別向往遠航探險，在十一歲的時候他就瞞著家人去當了一個遠航游輪的實習生，自己也差點跟著游輪去了印度，結果被家人發現了，他被抓回了家還挨了頓揍，最后他流淚向家長保證以后我只躺在床上在幻想中旅行。十八歲的時候，凡爾納來到了巴黎攻讀法律，但是他只熱愛文學跟戲劇，對法律毫無興趣，本以為夢想就要破滅了，但是生活卻又給他新的轉機，一次他參加了巴黎的晚會，下樓梯時，他忽然童心大發，沿樓梯扶手悠然滑下，不想正撞在一名胖紳士的身上，他非常尷尬，在道歉的同時就隨口詢問對方吃飯了沒有，對方回答說剛吃過南特炒雞蛋，凡爾納聽完搖搖頭，因為巴黎根本沒有正宗的南特炒雞蛋。

　　《海底兩萬里》知識點匯編

　　《海底兩萬里》是法國作家儒勒·凡爾納創作的長篇小說，是“凡爾納三部曲”(另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》)的第二部。

　　一、了解作家作品:

　　作者:儒勒?凡爾納(1828-1905)是法國科幻小說家，被譽為“現代科學幻想小說之父” 。凡爾納的三部曲:第一部是《格蘭特船長的兒女》第二部是《海底兩萬里》第三部是《神秘島》

　　簡述《海底兩萬里》內容。

　　答：故事發生在1866年，海洋中出現了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動物的專家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達過的南極;目睹了海底火山噴發的壯觀景象及凄慘的海底沉船;領略了美麗而又充滿危險的海底世界......

　　二、經歷險情

　　說說諾第留斯號潛艇的人們在海底航行中遭遇了那幾次危險，如何化險為夷的。(至少說兩次，要求說出具體位置和危險)

　　①他們在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏斗，捕鯨手蘭德手刃了一條兇惡的巨鯊(同鯊魚搏斗)

　�、谒麄冊诖笪餮罄锖驼卖~進行血戰，一名船員慘死(章魚襲擊)

　　化解：勇敢下船與章魚搏斗

　�、埯W鵡螺號在珊瑚礁上擱淺，全船人員受到巴布亞土著的襲擊(擱淺、土人圍攻)

　　化解：幾天后潮水上漲才托先離開：沒有還擊，在扶手上通電把土人逼離開了

　�、茉谀蠘O鸚鵡螺號被厚厚的冰層困住，艇內缺氧，艇上的人幾乎不能生還(冰山封路)

　　化解：尼摩船長決定用艇撞開冰墻

　　⑤小說最后，鸚鵡螺號陷入邁爾海峽的漩渦，阿龍納斯和捕鯨手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船長和他的成員生死未卜(陷入海峽漩渦)

　　三、路線

　　從太平洋出發，經過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、進入大西洋、南極

　　四、一句話評價

　　科學與幻想之旅

　　五、這艘潛艇是如何建造出來的?

　　由尼摩船長設計，從不同國家訂購材料，然后在大洋中一個荒島上裝配好。一共花費四百五十萬法郎。

　　六、諾第留斯號的強大動力是什么?是以什么為原材料而制作的呢?電：鈉

　　七、書中寫了哪些海底奇觀?

　　海底森林;種類多樣形態各異的海洋生物;色彩斑斕的珊瑚島;成群結隊的鯊魚群;價值連城的大珍珠;海底煤礦;海底城市(被沉入海底的一座人類城市)

　　八、經典人物形象

　　(1)尼摩船長：

　　博學、冷靜、沉著而機智，外表陰郁而內心熾熱，向往自由并時刻關注世界政治風云變化的科學戰士

　　尼摩船長是個謎一樣的`人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會無聲地落淚;會把上百萬黃金送給窮苦的人;會收容所有厭惡陸地的人;會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。

　　如：從“用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭”中，可以看出他時刻關注世界政治風云變化，心懷博大，是一個反抗壓迫的戰士;

　　從他殺死大鯊魚救出采珠人并送給他一個珍珠可以看出他勇敢善良;

　　從他制造諾第留斯號，對亞特蘭蒂斯等人類歷史非常了解，可以看出他的博學;

　　從“南極冰山脫險”中，可出看出他的英勇頑強、不畏艱險、鎮定沉著。

　　從一名船員逝去，他落下了眼淚，可看出他富有同情心

　　(2)阿龍納斯：

　　正直仁慈，學識豐富，熱愛科學考察事業，有獻身科學的精神。

　　如：從他敢于跟隨尼摩船長乘坐潛艇作海底兩萬的探險旅行，可以看出他有獻身科學的精神。

　　(3)康塞爾：

　　性格穩重，為人熱情，正直誠實，忠心耿耿的仆人。

　　如：從他看到主人落水后，勇敢地跳下去搶救，在南極缺氧的時候，把最后一絲空氣留給主人，可以看出他是一個忠誠的仆人。

　　(4)尼德.蘭

　　體格健壯，有勇有謀，但性格固執，脾氣暴躁。

　　九、諾第留斯號的最快速度是多少呢? 每小時50海里。

　　十、潛艇上的人睡的床用<大葉藻>(材料)制成，潛艇上的人穿的衣服是用<貝殼類的足絲>做成的。潛艇上的人用來寫字的筆是用<鯨的觸須>做成的。潛艇上的人用的墨水是用<墨魚或烏賊的分泌物>做成的。

　　十一、請舉例說出海底的三種植物。——裙帶菜、海帶、紫菜、石花菜

　　十二、讀完這部小說，你有什么感受和啟示?

　　答：在我們的地球上，還有很多未知的，也可能是即將發生的事情，需要人們以一種求知的態度去看待。

八年級語文教案14

　　一、課文的類型：精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　�。�1）學習抓住人物特征細致描寫的方法。

　�。�2）品味樸實簡潔的語言。

　　（3）初步學會欣賞敘事散文。

　　2、方法與過程：合作探究式

　　3、情感態度、價值觀：

　　感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

　　4、德育目標：

　　教育學生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。

　　三、教學重點：

　　1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

　　2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。

　　四、教學難點：

　　文中父愛的體會及主旨的體現

　　五、課前的準備：

　　1、制作課件；

　　2、準備電腦、投影儀

　　六、教學課時的安排： 共3課時（其中機動1課時）

　　七、教學步驟：

　　第1課時

　　主要內容：整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　�。ㄒ唬┤腩}：課件投影1

　　同學們！我想你在很小的時候就學會了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢？下面我們一起來學習第7課，朱自清的散文——《背影》

　　（二）起近作者學點文學知識：（課件投影2）

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

　　《朱自清全集》里。

　　《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　學習時我們應該樹立怎樣的目標呢？

　　（三）明確學習目標：

　　投影3：學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。

　　2、理清文章結構層次，理解背影的線索作用。

　　3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

　　二、檢查預習：（投影4）

　　2、指學生導讀準字音：（投影5）

　　3、指導學生理解詞語：

　　根據詞義寫出詞語

　�。�1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

　�。�2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

　�。�3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

　　（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）

　�。�5）衰頹敗落。（頹唐）

　　三、整體感知課文

　�。ㄒ唬├首x課文：——播放朗讀

　�。ǘ┧伎紗栴}討論問題：

　　投影7—9：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　�。ǜ缸悠挚谒蛣e）

　　2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結構是怎樣的.？

　　以“背影”為線索組織材料，

　　第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影

　　第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影

　　第三次（在第6段）：父子分手惜別背影

　　第四次（在第7段）：別后思念再現背影

　　全文脈絡清晰，結構嚴謹。

　　3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

　　讓學生齊讀課文第六段

　　4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？

　　歸納：投影10—13

　　四、小結：

　　在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。

　　五、作業的布置

　　1、完成課后習題“一1”

　　2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

　　六、板書設計：

　　四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子

　　次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背

　　描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父

　　寫第四次（在第7段）：別后思念再現背影

　　七、教學反思

　　第2課時

　　主要內容：精讀課文第二部分

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課我們開始學了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，了解文中對背影的描寫，本節課我們再繼續來學習。

　　二、舊課復習：

　　請根據課文填空：（投影9）

　　我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢

　　身下去，尚不大難�？墒� 過鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

　　歸納段意：買桔子送別

　　三、問題探討：（投影）

　　1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

　　明確（投影11—23）：

　�。�1）外貌：

　　○1父親的穿戴：黑、深青。作用：表明家境不好，心情憂傷

　　○2父親的體態：肥胖。作用：表明行動不便，艱難。

　　（2）動作：

　　○1走路的姿勢：蹣跚作用：年紀較大、腿腳不便

　　○2爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難

　　；（2）語言：

　　老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

　　內容包含的感情

　　兒子

　　上車

　　前 “不要緊，他們去不好�！� 父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　“我買幾個橘子去，你就在此地，

　　不要走動�！� 父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

　　兒了

　　上車

　　后 “我走了，到那邊來信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　“進去吧，里邊沒人�！� 走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　老師贈言：真理是樸素的。

　　小結：同學們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　過渡語：

　　有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

　　2、質疑：（投影24）

　�。�1）父親在怎樣的情況下送我上車的？

　�。�2）如何理解文中兩次“聰明”？

　�。�3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？

　�。�4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）

　　3、閱讀最后一段后，探討：（投影25、26）

　�。�1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？

　　父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

　�。�2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！”

　　課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

　　■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，

　　■ 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

　　4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

　　投影27：

　�。ㄋ拇瘟鳒I：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）

　　四、小結：

　　從這一文我們可以感受到：

　　世間的愛千萬種，

　　惟有父母之愛最無私。

　　時間的長河可以帶走一切，

　　但帶不走父母的愛。

　　它已深入我們的骨髓，

　　溶入我們的血液。

　　這愛留在我們的心中，

　　時刻溫暖我們的生命歷程。

　　朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

　　請同學們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會文中流露出的情感。

　　五、作業的布置：

　　1、完成課后習題

　　2、寫你父親（或母親）送你上學的一個“背影”或一個場面。

　　3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

　　六、板書設計

八年級語文教案15

　　教學目標：

　　1．理解短文所闡明的深刻道理。

　　2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

　　3．認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。

　　過程與方法：

　　指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。

　　教學重點、難點：

　　1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2．掌握古今異義詞。

　　教學過程

　　導入新課

　　(請學生匯報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關于伯樂的故事。)

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。

　　解題

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。 “說”就是“談談”的`意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

　　通讀課文，整體感知

　　教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音，并掌握重點實虛詞的含義。

　　1、通假字：

　　1）食：通“飼”，喂養 2）見：通“現”

　　3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”

　　2、古今異義：

　　故雖稱等安策道通臨是或

　　3、虛詞：而之其以也

　　而A 轉接可以譯為“卻，可是” B 順接可以不譯