八年級(jí)上冊(cè)《草》教案設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的`草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

應(yīng)用—

1出示草的圖片及課題

2出示長(zhǎng)征路線圖

分析：此環(huán)節(jié)通過(guò)出示草的圖片及長(zhǎng)征路線圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、整體把握

1．走近作者

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。

2．整體感知

⑴老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（學(xué)生復(fù)述故事）

⑵自讀課文，思考：

全文寫了一件什么事？談?wù)勯喿x后的感受。

3．梳理結(jié)構(gòu)

劃分文章的段落，了解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。

應(yīng)用—

1出示作者畫(huà)像及簡(jiǎn)介

2出示文本問(wèn)題

3出示文章內(nèi)容的框架

分析：通過(guò)整體感知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。文本簡(jiǎn)要的提示有助于學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握，感知。

三、解讀探究

1．討論作品內(nèi)容

思考問(wèn)題：

⑴小說(shuō)的題目是“草”，作者是怎樣安排故事情節(jié)的？找出語(yǔ)言標(biāo)志。

⑵小說(shuō)的三要素是什么？文中是怎樣體現(xiàn)的？

⑶全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑷正文開(kāi)頭寫到：“一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。’”其中“最甜”指的是什么意思？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

2．熟讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界（學(xué)生分角色朗讀課文，賞析小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)）

3．體會(huì)多種描寫方法的應(yīng)用

出示問(wèn)題、小組討論

⑴請(qǐng)指出小說(shuō)中有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？

⑵二班長(zhǎng)楊光邂逅病重的周副主席的時(shí)候，有哪些復(fù)雜的感情變化？為什么？

⑶找出描寫周副主席最精彩的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？

4．細(xì)節(jié)探究

⑴周副主席的語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”你是怎樣理解這段話的，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

⑵“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。”兩個(gè)“偉大”各指什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

⑶文章的最后一段寫“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么開(kāi)心。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑的這么痛快”。請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，談?wù)勚芨敝飨癁槭裁葱Φ倪@么開(kāi)心？

5．品味語(yǔ)言

⑴讓學(xué)生放聲朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，并和同桌交談。

⑵在課堂上進(jìn)行朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng)。

應(yīng)用—

1出示文本問(wèn)題

2出示問(wèn)題答案

3出示問(wèn)題答案

分析：文本的出示有助于學(xué)生理清思緒，發(fā)揮學(xué)生方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

應(yīng)用—

1出示文本問(wèn)題

2出示問(wèn)題答案

3出示問(wèn)題答案

分析：采用討論法，信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用—

1出示文本問(wèn)題

2出示問(wèn)題答案

分析：細(xì)節(jié)的探究能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者及紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席情感的理解。學(xué)生通過(guò)探究，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、拓展延伸

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

應(yīng)用—

1出示文本問(wèn)題

2出示問(wèn)題答案

分析：通過(guò)課文拓展，能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面思考問(wèn)題。

五、課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

應(yīng)用—

1出示課文小結(jié)

分析：通過(guò)課文小結(jié)的出示可以進(jìn)一步理清文章思路，理解作者情感及寫作目的。

六、作業(yè)布置

閱讀王愿堅(jiān)的《七根火柴》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)《草》

（開(kāi)端）戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告

（發(fā)展） 撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（高潮）主席下令辨毒草不顧安危嘗

毒草 平易近人

（結(jié)局）議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理