《論語》《桃花源記》《大道之行也》比較閱讀教案設計

時間：2021-02-21 12:31:58 八年級

　　通過《論語》《桃花源記》《大道之行也》三篇課文，學習東盧、洋思、杜郎口等中學的先進教學經驗，以下是為大家分享的《論語》《桃花源記》《大道之行也》比較閱讀教案設計，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

《論語》《桃花源記》《大道之行也》比較閱讀教案設計

　　教學背景：

　　我上的是《論語》《桃花源記》《大道之行也》這三課的對比閱讀課。之所以選這三課來進行綜合復習，是因為《大道之行也》這篇課文在歷史上影響很大。在文中，儒家學派為我們構想出了“天下為公”“選賢與能”“講信修睦”的理想社會模式。東晉末年，戰亂頻繁，人民流離失所。陶淵明在《桃花源記》中，為我們具體再現了人們心目中的美好社會形式。而這種理想社會的實現，則需要我們加強自身修養。《論語》正好教給了我們如何修身做人、如何正確的學習。這三課的聯系性很強。

　　這是學習了東盧、洋思、杜郎口等中學的先進教學經驗，進行課堂教學改革后上的一節展示課，這是第二課時。第一課時的時候，我給學生出示了有關的復習提綱，學生在組長的帶領下初步對這三課的背誦內容、重點字詞、語句、思想內容進行了復習。復習中，我采用了分組學習的方式。

　　復習目標：

　　1、復習文學常識。

　　2、復習鞏固基礎知識。

　　3、對比閱讀：理解課文的思想內容。

　　4、引導學生加強自身修養，為建設和諧社會而努力。

　　復習重點：

　　1、復習鞏固基礎知識：（1）“說、信、知、罔、分、與”等重點字詞。

　�。�2）“妻子、絕境、無論、交通”等古今異義詞。

　�。�3）重點語句的翻譯。

　　2、對比閱讀：理解課文的思想內容。

　　復習難點：

　　1、對比閱讀：理解課文的思想內容。

　　2、引導學生加強自身修養，為建設和諧社會而努力。

　　復習步驟：

　　一、導入：

　　我們學過了很多文言文，這些文章大都出自于古代的重要文獻和典籍，它們記錄下了古代勞動人民的傳統生活習俗，先哲們博大精深的思想。因此，學好文言文很重要。

　　今天，我們要復習《論語》《桃花源記》《大道之行也》三課。

　　二、復習探討：

　　1、提問：誰知道復習文言文從哪些方面入手呢？

　　生答：我認為應該從文學常識、重點字詞的解釋、重點語句的翻譯這些內容入手。

　　其他同學補充：還有重點課文的背誦、重點語段的背誦。

　　課文思想內容、作者感情的理解。（師板演）

　　2、學生分組提問這三篇課文的文學常識。

　�。�1）《論語》記錄孔子和他的弟子言行的一部書。是儒家經典著作之一。

　�。�2）《大道之行也》選自《禮記禮運》。儒家經典之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成。

　　（3）《桃花源記》的作者陶淵明，他的作品，大多是寫歸隱后的生活與情趣。

　　3、反饋基礎知識的掌握情況：

　�。▽W生上黑板板書三篇課文的重點字詞，然后輪流提問各組組員的掌握情況。）

　�。�1）基礎字詞：

　　《論語》說慍信罔殆知見賢思齊恕

　　《桃花源記》儼然屬要扶向志遂尋

　　《大道之行也》與親子矜分惡作

　�。�2）古今異義詞：

　　妻子絕境無論交通不足賊

　�。�3）重點語句的翻譯：

　　學而時習之，不亦說乎？

　　為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

　　乃不知有漢，無論魏晉。

　　貨惡其棄于地也，不必藏于己。

　�。ň渥拥姆g，對于學生來說是重點，也是難點。有些學生因為不理解，出現了關鍵詞譯不好，或直接漏掉關鍵詞，或寫錯別字的情況。因此，我讓小組成員把上節課做的語句翻譯題先交換互相訂正，組員代表再集體交流。）

　　4、課文內容問題探究：

　　（為了充分發揮學生的自主合作能力，我采用了讓各小組分工，組長帶動，小組成員合作答題，上游同學指導中下游同學的方法。）

　　一組：（1）后人根據《桃花源記》的故事凝縮成了一個成語，這個成語是什么？試解釋其含義。你還能從文中找出哪些今天還用的成語？

　　生1：世外桃源：借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。

　　生2：文中的成語還有豁然開朗、怡然自樂、無人問津。

　　二組：（2）《論語》不僅思想深刻，而且語言凝練，試找出今天還用的成語，并選其中的兩個解釋其含義。

　　生1：溫故知新：溫習學過的知識可以得到新的理解與體會。

　　生2：還有“見賢思齊”“己所不欲，勿施于人”“三人行，必有我師”------

　�。�1、2這兩個小題旨在考查學生對成語的掌握情況，也適應中考題型的要求。）

　　三組：（3）《大道之行也》中，“大同社會”的基本特征是什么？從哪幾個方面來說明這一特征的？（略）

　　四組、五組：（4）《桃花源記》與《大道之行也》兩篇課文描述的社會形式有什么相似之處？你怎樣看待這一社會理想的？

　　（此題意在考查學生的歸納概括能力，是重點，也是難點，發動兩個組的同學準備，答題更充分、全面，其他組員也可以談自己的意見。）

　　生1：《桃花源記》中的“黃發垂髫，并怡然自樂”與《大道之行也》中的“使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養”相似，都表現了人民因得到社會關愛而生活安寧和樂美滿幸福的景象。

　　生2：前者的“阡陌交通，雞犬相聞”與后者的“盜竊亂賊而不作”相似，都寫出了和平安定的社會環境。

　　生3：-----

　　生4：--------

　　師評價：同學們的分析概括能力進步得很快，大家集思廣益，回答得很全面。

　　（5）在建設和諧社會的今天，你認為可以從《論語》十則中汲取哪些思想來完善自己，以成為和諧社會的一分子，試結合自身的`實際談一談。

　�。ù祟}意在考查學生對知識靈活運用、學以致用的能力，又為備戰中考、鞏固有關這三課的提示性默寫作準備。）

　　生1：我喜歡“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”這句。它提醒我看到賢能的人要向他學習，希望和他一樣，看到品行不好的人，就要反省一下自己有沒有類似的毛病，以便改正。

　　生2：我喜歡“己所不欲，勿施于人”這句話。它啟迪我：自己不想做的事，也不要勉強他人。要善解人意。如果一意孤行，將會失去很多朋友，成為孤家寡人。

　　生3：我喜歡“人不知而不慍，不亦君子乎”這句話。在生活中，我們總會為一些芝麻綠豆的小事而與朋友爭吵，甚至會大打出手。既然別人是無心之過，又何必苦苦追究呢？

　　---------

　　師評價：通過大家的討論，我們收獲了很多。先哲們留給我們的思想，至今仍有很強的指導意義。我們要加強自身的修養，無愧于祖先的教誨，先做人后做事。

　　三、拓展延伸，課堂小結：學了這三篇課文后，你認為有哪些收獲？請你談一談。

　　1、學生小結：生1：我懂得了我們這一代人的責任，我們向往美好的生活，并為此而努力學習。

　　生2：--------

　　2、師補充：聽了大家熱烈的討論后，老師也想跟大家交流一下。昨天，女兒放學后，跟我說了一件事情，讓人感到憂心忡忡。她們班有個同學買了只小雞，帶到了學校里。結果被一個男同學發現后奪了過去。這男同學拿著小雞不停地往天花板上扔，折騰得小雞吱吱叫，急得小雞的主人直嚷嚷，而扔小雞的同學卻樂得哈哈笑。放學后，這同學又往小雞身上壓塊磚，一腳踩死，那場面慘不忍睹。如此殘忍的孩子，長大后會變成一個什么樣的人呢，我們不敢說。難道說，前段時間媒體報道的大學生向熊潑硫酸的事件是偶然的嗎？這值得我們反思。希望大家學了這三篇課文后，聯系自己的實際，從自身做起，為建設咱們的和諧社會盡上自己的責任。

　　四、自由復習，鞏固默寫：

　　生結合上面的探討，自由復習課文，然后做準備好的默寫填空題。（附：默寫填空練習）

　　教后反思：

　　這節課的設計遵循著“教給學生復習文言文的方法——梳理課文思路——反饋上節課的練習——點撥重點、疑、難點——拓展延伸——做鞏固練習”的思路。在課堂教學中，把基礎知識的反饋、訂正放手給學生。問答題的表述是弱項，采用小組合作的方式，教師作適當的點撥深化，力圖使學生對問題的理解有一定的深度。課堂上，盡力培養學生的自主、合作、探究的能力。但在具體操作上，由于練習的容量大，探討的側重點有偏差，最后的默寫鞏固題沒有做完，沒達到當堂反饋的目標，有待于以后改進。

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