八年級《五柳先生傳》教學設計
《五柳先生傳》是作者托五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從思想、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。這是小編給大家推薦的.八年級《五柳先生傳》教學設計，一起來看看吧。
教學目標：
1、通過朗讀，體悟主人公性格志趣和安貧樂道的精神。
2、理解課文內容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書方法。
3、學習抓性格志趣和精神風貌的寫人方法。
教學重點：
1、朗讀課文，體會陶淵明的思想性格。
2、積累字詞，理解內容。
教學難點：
1、陶淵明安貧樂道的生活態度。
2、“不求甚解”的讀書方法的理解。
課時安排：兩課時
第一課時朗讀和整體把握。第二課時翻譯及字詞。
一、導入：李白詩云“何時到彭澤，狂歌五柳前。” 同學們可知詩句中寫的人是誰？
彭澤令，五柳先生，是陶淵明。上學期我們學習了《桃花源記》，作者為我們描繪了一個景色怡人，遠離戰爭，人人安居樂業的世外桃源。今天，我們一起來讀《五柳先生傳》，進一步了解陶淵明的生活狀態、性格志趣和精神風貌。
板書課題。
二、作者簡介
1、陶淵明，名潛，別字元亮，號五柳先生，謚號“靖節”，人稱“靖節先生”。曾經做過彭澤令，東晉文學家。
2、代表作：《歸去來兮辭》，《歸園田居》共五首，《桃花源記》
三、檢查預習情況
1、讀音
輒zhé盡 短褐hè黔qián婁 曾zēng不 簞dān瓢 儔 chóu銜觴shāng
2、朗讀檢查。齊聲讀，老師正音。
四、朗讀訓練。
1、自讀，從節奏，語速，語調，讀音等方面訓練，讀出感情。
2、指名讀書，其他人聽后評議（2 ~3人）。
3、老師范讀，聽并用 劃出節奏。師教讀。
4、齊聲讀。
五、解讀志趣
先生無名無姓，不知哪里人，得號緣由：“宅邊有五柳樹，因以為號”。以柳樹為號，柳之扶風正如隱士的高潔飄逸，先生又有哪些志趣呢？
1、找出文中表現五柳先生性格的句子，說說你是否喜歡五柳先生，理由是什么？（鼓勵學生各抒己見）
2、性格：閑靜少言，不慕榮利。
3、志趣（三大志趣）
好讀書-----“不求甚解”，在讀書中得到精神愉悅
飲酒---------“性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉”---------率真放達
著文章-------“常著文章自娛”-------------忘懷得失，自得其樂
“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡足見一斑。
4、生活狀況：“環堵蕭然，不蔽風日，簞瓢屢空，”但是他“晏如也”
---------安貧樂道的五柳先生
5、“贊”語中哪句與傳文中“不慕榮利”相照應？并談談你的看法。
不慕榮利------“不汲汲于富貴”
6、寫作特點：多用否定句，“不”字為一篇眼目（共九個）
六、作業設計
1、讀注釋，自主翻譯。（為第二課時準備）
2、背誦課文。
七、板書設計
五柳先生傳
性格不慕榮利
好讀書
志趣 性嗜酒 率真放達
著文章
生活 環堵蕭然 安貧樂道
八、教后反思
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