八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案

時(shí)間：2021-02-23 11:19:16 八年級(jí)

人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案3篇

人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。

　　2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

　　2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　　3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。

　　德育目標(biāo)

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2.揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？

　　●教學(xué)方法

　　以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。(板書(shū)文題)

　　設(shè)計(jì)(二)

　　請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示：

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容。

　　教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：

　　辨明字音：

　　提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)

　　寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏｈｅ) 一梭機(jī)槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ�。�)

　　仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà)

　　轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)

　　辨析詞義：

　　寒噤(因寒冷而哆嗦)

　　仄歪(傾斜、歪斜)

　　張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)

　　2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

　　明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂久缀头属~(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

　　學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭，續(xù)說(shuō)下文。

　　四、美點(diǎn)大追尋

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。

　　1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因?yàn)? ”這樣的句式說(shuō)話。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔��！?/p>

　　“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇�！�

　　“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

　　“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫(huà)意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目�。　�

　　“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫(xiě)法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。”

　　……

　　2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。

　　五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

　　1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。

　　2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。

　　明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。

　　表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

　　3.深層探究

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

　　學(xué)生思考，討論。

　　明確：(1)作者用強(qiáng)烈的.反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

　　(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

　　第二課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫(xiě)的作用。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。

　　二、賞讀小說(shuō)中的人物

　　1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

　　學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛(ài)�！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全，而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊，寫(xiě)他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。

　　要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

　　學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。

　　明確：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�

　　肖像描寫(xiě)：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……

　　心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

　　動(dòng)作描寫(xiě)集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

　　教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側(cè)面描寫(xiě)，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)�！备杪�、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫(xiě)二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。

　　(1)提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？

　　學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

　　(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

　　第三課時(shí)

　　三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處

　　1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處。

　　明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　　(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　　(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　學(xué)生齊讀寫(xiě)景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用。

　　(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

　　明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

　　第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫(xiě)有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。

　　(2)學(xué)生品味其他寫(xiě)景句，分析其作用�？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

　　四、課堂小結(jié)

　　孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　五、課堂練習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。

　　選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情節(jié) 傳奇色彩

　　蘆花蕩——美人物立體美真實(shí)美

　　環(huán)境詩(shī)情畫(huà)意

　　教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)的理解要引導(dǎo)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案2

　　【教材解讀】

　　《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事，在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂�，敵人�?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛(ài)憎分明的鮮明性格。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出，對(duì)于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)比較輕松。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：

　　１、能力的培養(yǎng)：

　　這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。

　　２、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：

　　故事比較長(zhǎng)，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。

　　３、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：

　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，畫(huà)一畫(huà)感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。

　　４、強(qiáng)化合作探究精神：

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問(wèn)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；

　　２、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；

　　３、了解小說(shuō)的特征；

　�。础⒛軇�(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)課文的素描。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、通過(guò)朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個(gè)性；

　�。病⒄莆招≌f(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、教師：

　　準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。

　　２、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫(huà)面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。

　　出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

　　二、課前熱身

　�。�、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。

　　２、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。

　�。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹。）

　　三、合作探究

　　１、整體感知：

　　這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛(ài)憎分明，對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過(guò)于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的！

　　２、雙邊互動(dòng)：

　　互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說(shuō)出應(yīng)把握哪些要素。（即小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）

　　互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。）

　　三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。

　　互動(dòng)３：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　互動(dòng)４：說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議。

　　老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；⑶他的過(guò)于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。

　　互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來(lái)素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

　�。场W(xué)習(xí)小結(jié)：

　　這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、延伸作業(yè)

　　在我們周圍有沒(méi)有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。

　　【教后記】

　　講完本節(jié)課后，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛(ài)國(guó)熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。（附學(xué)生素描作品一張。）

人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情，老當(dāng)益壯的氣概。

　　2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

　　3、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。

　　過(guò)程和方法

　　合作探究

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、感受老英雄的愛(ài)與恨，智與勇。

　　2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

　　教學(xué)疑點(diǎn)：

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?

　　教學(xué)媒體：

　　投影儀

　　課時(shí)安排:

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　2、感知“老頭子”的英雄性格。

　　3、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。

　　教學(xué)流程:

　　一、情境導(dǎo)入

　　這里水光天色，四季競(jìng)秀;這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。

　　2.給下列加點(diǎn)的字注音

　　葦塘(wěi)　寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

　　3.解釋下列詞語(yǔ)。

　　A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張

　　D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

　　從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?

　　-----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。

　　護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)

　　(二)合作探究

　　1.小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。

　　全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

　　2.本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)　人物的?

　　主人公：　老頭子

　　刻畫(huà)手法：外貌描寫(xiě)　　語(yǔ)言描寫(xiě)　　行動(dòng)描寫(xiě)　　心理描寫(xiě)　　神態(tài)描寫(xiě)

　　3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

　　表現(xiàn)出他過(guò)于自信和自尊的性格。

　　4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

　　(1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”

　　(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。

　　作用：“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　5.這篇小說(shuō)是怎樣用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?

　　一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

　　6.你認(rèn)為本文的主題是什么?

　　中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1.內(nèi)容總結(jié)

　　這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

　　2.方法歸納

　　情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)理清情節(jié)來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。

　　五、布置作業(yè)

　　1.鏈接生活

　　在你周圍，有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。

　　2.課后練習(xí)1、2。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　小說(shuō)三要素

　　人物老頭子過(guò)于自尊自信(刻畫(huà)手法)

　　情節(jié) 護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)

　　環(huán)境景物描寫(xiě)

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

　　2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

　　3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　悠閑(yōu)　寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)

　　3.選詞填空。

　　① 葦子還是那么狠狠地往上　A　(A、鉆 B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。

　　② 人們的眼再　B　(A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。

　　三、合作探究

　　1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對(duì)敵人的打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致�！　�2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)憎分明的思想感情。

　　3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。

　　可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快

　　-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。

　　4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。

　　5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。

　　(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景

　　6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上�！币痪渲�，為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?

　　-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。

　　用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(zhǎng)得高。

　　7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對(duì)孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認(rèn)識(shí)?

　　-----文中的景物描寫(xiě)，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

　　1.選詞填空

　　(1)半夜以后，小船又　A　　(A、飄 B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽。

　　(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)　B　(A、飄搖 B、飄撒)。

　　2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。

　　一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1.內(nèi)容總結(jié)

　　老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

　　2.方法歸納

　　這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

　　六、布置作業(yè)

　　1.實(shí)踐探索