《社戲》八年級語文教案
教學目標：
一 理解主題與材料、寫景與抒情的關系。
二 領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三 認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：
一 安排四教時。
二 課文的.寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關系。這后面兩點是教學中的難點。
三 讀寫結合，進行一次記事為主的.寫作練習。
第一課時
教學要點：
作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一 聯系舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現了什么內容？
答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。
社戲 魯迅（板書）
二 作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的`生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。
《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅.寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。
三 正音
（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四 補充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。
五 教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）
六 劃分結構：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）
第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七 布置作業
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）
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