中國石拱橋公開課教案
【教學目標】
1、知識目標：
（1）了解橋的基本特征，了解中國石拱橋的特征。
（2）學會根據事物的要點，編寫導游詞。
（3）掌握基本的幾種說明方法。
2、能力目標：
（1）培養學生仔細觀察事物，抓住事物的特點的能力。
（2）圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征，切實訓練學生的說明能力。
（3）培養學生的口語交際能力，大方得體的介紹事物。
（4）訓練學生用簡潔、有序的文字說明事物的特征。
3、情感目標：
通過欣賞橋的圖片和中國石拱橋的圖片和視頻，培養學生對建筑的審美能力；培養學生對中國古代建筑的熱愛，從而主動保護身邊的文物。
【教學難點】
（1）學會根據事物的要點，編寫導游詞。
（2）訓練學生用簡潔、有序的文字說明事物的特征。
【教學重點】
（1）圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征，切實訓練學生的說明能力。
（2）訓練學生用簡潔、有序的文字說明事物的特征。
【教學課時】第二課時
【教學過程】
一、導入
師：橋，是我們身邊熟悉的事物，下面請大家欣賞一組橋的圖片。（幻燈片播放一組橋的風景圖片，伴隨輕柔的音樂中速切換。有洞庭湖大橋、上海南浦大橋、英國倫敦大橋、紹興古橋、侗族風雨橋、吊橋、獨木橋）
二、觀察感知
師：那么你們能否用一句最簡潔的話說說這些橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如洞庭湖大橋。
生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
[點評：引導學生把直覺形式轉換成言語形式，為訓練張本， 對于學習中的分歧不是簡單地肯定或否定， 而是讓學生爭論，在爭論中澄清是非。]
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點？
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要仔細觀察，找出同類事物的共同點。
[引導學生從直接經驗中總結出一般的規律， 是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開始。]
三、整體感知
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于中國石拱橋。中國石拱橋有哪些特征呢？我們齊讀課文的第一部分（1—3自然段），思考這個問題。（生齊讀課文）
生：中國石拱橋有三個特點：（1）形式優美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。
師：通過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點，那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。
[點評：通過總結巧妙地過渡， 從一個訓練重點轉移到另一個訓練重點，保持訓練過程的清暢。]
生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。
師：首先請同學們仔細觀看有關趙州橋和盧溝橋的視頻。（播放視頻）
然后快速閱讀相關段落，這兩個例子是如何體現中國石拱橋的特點的？用筆劃記出關鍵句子。
（學生快速閱讀，找到答案后，四人小組內交換意見。5分鐘后，選小組代表發言）
生：我介紹趙州橋。第一，形式優美體現在，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；第二，結構堅固，1300年，仍保持原來的雄姿；第三，歷史悠久，它修建于公元605年左右。
生：盧溝橋修建于1189－1192年間；有“盧溝曉月”的美譽，兩旁石柱上有不同姿態的獅子（幻燈片鏈接相關圖片）；結構堅固體現在兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事。
[點評：引導學生深刻地感知說明文選例子的方法，為后面總結規律做鋪墊。]
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
[點評：欲擒故縱，讓學生在深入體驗的基礎上道出秘訣。]
師：精選例子說明事物特征，例子要既典型又全面。
選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。
四、精讀分析
師：下面四人學習小組合作完成以下兩項任務：（幻燈片顯示探究人物）
1、 仔細閱讀課文4—5,6—8節，在書上標注要點。
名稱 位置 修建年月 特征
趙州橋
盧溝橋
2、根據標注的要點，編一段導游詞。
（學生以四人小組為單位，認真閱讀分析文本，合作探究。10分鐘后，學生代表發言）
生：趙州橋橫跨在洨河上，修建于公元605年，特征課文說了四點，（1）有一個大拱；（2）兩肩上各有兩個小拱；（3）大拱有28道拱圈；（4）它與周圍的景物很和諧。
生：盧溝橋修建在永定河上，它是聯拱石橋，不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義，筆法上多采用生動說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀， 惟妙惟肖”。
師：說明某一事物的特征，要抓做其與眾不同的地方。
師：下面我們到實地去參觀感悟，有請我們的導游。
（開展優秀導游評選的活動，請四位學生分別介紹趙州橋和盧溝橋，目的是讓學生體會說明文語言的準確性，訓練他們的口頭表達能力。）
學生投票評選出優秀導游，學生及教師根據實際情況進行點評。
五、歸納總結
師：通過分析課文，今天我們有什么收獲嗎？
生：我知道了抓特征就是要找出同類事物的共同點，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。
生：還要抓住一個事物其與眾不同的地方，用正確的說明方法對其進行說明。
六、拓展訓練
師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰能說說筆的共同點？
生：盡管筆的結構千差萬別，不管什么筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二 是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有著天然的聯系，說筆自然少不了毛筆。
[點評：讓學生把從課文中學到的方法，參與后續的訓練， 給學生提供實踐機會。]
師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發揮大家的創造性，看誰說得準確生動。
生：只有吸了墨水，才能寫出字來。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進肚，什么時候用，什么時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬點，下筆成千言。
生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。
[點評：以上為技能的操練階段，它是技能內化的重要環節，也是“課內外銜接語文教學實驗”的特色之 一。]
師：大家說得很形象，很生動，本節課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再 寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現在下課。
[點評：讓技能訓練由課內向課外延伸，發展自己的能力。]
[總評：本教例較好地體現了“課內外銜接語文教學實驗”的特點，整個教學過程圍繞如何抓事物的特點、 說明特點這一訓練主線有效地進行。有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰。由于訓練做到了有層次、有縱深的推進，所以訓練比較到位，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落 到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。]
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