課標(biāo)解讀推進(jìn)會(huì)活動(dòng)總結(jié)參考范文
教材是一個(gè)永遠(yuǎn)不曾完成的文本，有待教師的補(bǔ)充和豐富，需要教師智慧的加入，激發(fā)教師進(jìn)行有效教學(xué)的熱情和智慧，激勵(lì)我們快速發(fā)展。隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，我們教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下正確了解編者意圖，潛心解讀教材，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，并把新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為行之有效的教學(xué)實(shí)踐，在我們?nèi)７秶鷥?nèi)實(shí)施了“問題式課標(biāo)解讀”。盧校長(zhǎng)率先進(jìn)入角色。首先組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研室關(guān)于各學(xué)科課程解讀細(xì)則，邀請(qǐng)鄭主任來校做專題報(bào)告，并明確提出提高課堂教學(xué)效率路在何方？就在于深入扎實(shí)做好課標(biāo)解讀工作，打造一支研究型事業(yè)團(tuán)隊(duì)。教導(dǎo)處、教科室的同志，始終站在課標(biāo)解讀的最前沿，從學(xué)習(xí)入手，把課標(biāo)解讀的核心定位于對(duì)新課程目標(biāo)的分解落實(shí)，對(duì)教材重難點(diǎn)的突破，對(duì)知識(shí)易錯(cuò)易混點(diǎn)問題的歸納，對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘點(diǎn)的連接，對(duì)核心問題的提煉及對(duì)落實(shí)課目策略的實(shí)踐與運(yùn)用。
結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)過對(duì)問題的分層篩選和提煉，形成了具有我校特色的四板塊、四環(huán)節(jié)、四看、三思、兩提練、一落實(shí)的解讀模式。四板塊解讀內(nèi)容指：課程目標(biāo)、核心問題、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)檢測(cè)。四環(huán)節(jié)解讀模式是：集體學(xué)習(xí)、個(gè)體解讀、主題研討、實(shí)踐反思；四看、三思、兩提煉、一落實(shí)的解讀方法是：看課程標(biāo)準(zhǔn)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)資料。思教學(xué)目標(biāo)與教材之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，思編者意圖和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，思教材的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)，提煉出核心問題、提煉實(shí)踐策略，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。并對(duì)語、數(shù)兩個(gè)學(xué)科分別選定了兩個(gè)試點(diǎn)教研組，以課例為載體與二、六年級(jí)語文組和五、六年級(jí)數(shù)學(xué)組的教師一道開展教研活動(dòng)，探討疑難問題。并把教研組解讀的結(jié)果，整理成冊(cè)，解讀感悟形成文檔，在校內(nèi)組織推介活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步展開。各學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)課標(biāo)解讀工作高度重視，在參加各級(jí)各類培訓(xùn)的同時(shí)，適時(shí)對(duì)本備課組的教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織本組教師開展教研活動(dòng)，理清解讀思路。主動(dòng)承擔(dān)解讀任務(wù)，引領(lǐng)教師在鑒賞體驗(yàn)中解讀，用自己的知識(shí)積淀和教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，與文本、教材、編者多元對(duì)話，體驗(yàn)思考碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。讓問題架起師生對(duì)話的橋梁，讓問題解決的策略成為師生思維享受的藝術(shù)。
我們的全體教師都能做到靜下心來潛心鉆研，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，形成自己獨(dú)特性的理解與感悟，多數(shù)教師則能把自己的感悟與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的.核心問題，和具有趣味性、挑戰(zhàn)性、延伸性的關(guān)鍵問題，選擇解決問題的最佳途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的重構(gòu)與超越。始終堅(jiān)持以教研活動(dòng)為平臺(tái)，對(duì)本組解讀成果，從不同層次的解讀案例中，深層次剖析教育教學(xué)疑難和困惑，提出核心問題，尋找突破點(diǎn)，研討解決問題的策略，提升解讀品味。對(duì)實(shí)力較差的教師解讀的內(nèi)容，全組教師群策群力，輪流分析、修改、完善，通過發(fā)展幫助、發(fā)展服務(wù)、發(fā)展促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
全體電教教師分工合作，對(duì)全校教師的解讀成果及時(shí)打印成文，隨時(shí)服務(wù)校對(duì)，全程跟蹤服務(wù)。我們?nèi)w教師共同的努力，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的作風(fēng)及學(xué)校豐厚的文化積淀，為全市課標(biāo)解讀起到了引領(lǐng)作用，教研室對(duì)市直三所學(xué)校的調(diào)研，對(duì)我校課標(biāo)解讀工作給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)我們的教研活動(dòng)及結(jié)果給予了充分肯定，5月26日，組織我市教研室全體教研員，各中小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師等300多人，在我校舉行了隆重的“問題式課標(biāo)解讀”推進(jìn)大會(huì)。會(huì)上展示了我校各學(xué)科課標(biāo)解讀成果，與會(huì)人員分學(xué)科參加了我校組織的語、數(shù)、英學(xué)科組的動(dòng)態(tài)教研活動(dòng)，盧校長(zhǎng)代表學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)交流。教研室的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的全程表示滿意，鄭主任對(duì)我校的工作給以了高度贊揚(yáng)。希望全市教師以本次推進(jìn)會(huì)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)為榜樣，通過課標(biāo)解讀實(shí)現(xiàn)思想的“三大”轉(zhuǎn)變：有教學(xué)辛苦向教學(xué)幸福轉(zhuǎn)變；由默默無聞、埋頭苦干向一鳴驚人名揚(yáng)四方轉(zhuǎn)變。
此次會(huì)議從籌備到成功舉辦包含著我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師的勤勞與智慧。六年級(jí)的語文備課組、五年級(jí)數(shù)學(xué)組和英語組從課例確定到現(xiàn)場(chǎng)展示，都堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。主講人：牛玉霞、盧小紅、陳瑞娟，以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位不斷豐富自己解讀內(nèi)含。全體教師在級(jí)主任宋雪花、徐春英、尚花敏老師的引領(lǐng)下，齊心協(xié)力以問題為紐帶不斷探究，多角度理解，不斷把解讀工作推向深入。樊會(huì)娜、陳景明、張世紅、劉會(huì)霞、楊麗霞、李永雪、宋會(huì)鵬，為拓展延伸解讀內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)校工作為己任，主動(dòng)請(qǐng)纓，和三個(gè)學(xué)科組教師一道參與教材解讀，參與資料查找、篩選與運(yùn)用，豐富了教研內(nèi)容。海校長(zhǎng)、建新老師、會(huì)杰老師盡職盡責(zé)、反復(fù)調(diào)試、千方百計(jì)保證了三個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的音響效果。任主任率領(lǐng)后勤組與藝術(shù)組，體育組、社科組的老師一道盡心盡力按要求整理布置現(xiàn)場(chǎng)，并主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收后方才收兵。遂琴主任、瑞敏主任攜電教人員認(rèn)真整理解讀成果，并在展示的過程中，積極引導(dǎo)，認(rèn)真看護(hù)，為找回丟失的兩本，樓上樓下幾經(jīng)詢問。因此說課標(biāo)解讀推進(jìn)會(huì)能在我校召開是我們老師共同努力的結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的成功舉辦是我校團(tuán)隊(duì)精神的再現(xiàn)。
只有經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)的人才會(huì)懂得什么是責(zé)任，什么是收獲，什么是品味，什么是境界，及不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹的深層含意。各位老師，我們解讀的是課標(biāo)，真正謀求的是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是有效的課堂教學(xué)。我們必須潛下心來，精心研究，讓課標(biāo)解讀成為我們教研文化的一種新型的有效形式。
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