美工區(qū)活動總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編幫大家整理的美工區(qū)活動總結(jié)，希望對大家有所幫助。
美工區(qū)活動總結(jié)1
伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了！每次活動之后的反思必不可少，為了讓自己更加的進(jìn)步，更好地提升自己的教學(xué)技能，同時也是為了提高自己總結(jié)能力。
一、活動的準(zhǔn)備
在課前就帶幼兒看過這本繪本了，在看繪本故事時，重點(diǎn)讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運(yùn)西瓜的。再請幼兒和邊上的小朋友交流，說說小螞蟻是怎樣搬西瓜？再表達(dá)出完整的話：它們有的背，有的拉，有的鏟，個個滿頭大汗。再請幼兒觀察畫面上的螞蟻，邊說邊指出、并畫出螞蟻的背、拉等動作，再讓幼兒模仿一下小螞蟻搬西瓜的動作，也讓幼兒嘗試著畫出單個的各種姿勢形態(tài)的螞蟻。
二、教學(xué)過程
這個活動主要是為了讓幼兒通過欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》的主要情節(jié)及繪本中螞蟻的各種表情和動作，并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻搬西瓜的各種動作，并大膽加以想象，用簡單線條表現(xiàn)出螞蟻的各種動態(tài)形態(tài)。
這節(jié)課中，通過多媒體課件和教師同幼兒的示范畫來讓幼兒進(jìn)一步了解螞蟻的姿勢形態(tài)。在一開始說到找找這幅畫上最喜歡的小螞蟻時，由于幼兒找了很久，盯著看了很久。心急的我就馬上幫助幼兒指出了一只奔跑的小螞蟻，又將這只小螞蟻的動作給做了出來，剝奪了幼兒觀察和發(fā)言的機(jī)會。還有在請幼兒示范畫螞蟻的時候只關(guān)注了在上面畫螞蟻的小朋友，忽略了下面坐著的.小朋友，應(yīng)該多讓幼兒想想、說說、表現(xiàn)螞蟻的多種姿態(tài)，為接下來的畫螞蟻及擴(kuò)大想象空間作鋪墊，效果會更好。這都應(yīng)該是要多加注意的。
在講解操作要求時，心里想著幼兒以前畫過螞蟻了，所以沒有太多的語言去提示幼兒看看繪畫螞蟻的手腳的姿勢形態(tài)，只是請了個別幼兒來畫了畫螞蟻，沒有將畫的技能及在課中體現(xiàn)出來，是一個很大的失誤。但在操作時，由于幼兒課前畫過單個螞蟻，所以他們畫的效果很不錯，將各種各樣姿態(tài)的螞蟻通過手、腳、身體的變換來體現(xiàn)出來。
在創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中，幼兒模仿著《螞蟻和西瓜》里面的故事情節(jié)又編出了一個個好聽的故事，雖然故事不長，可是很有趣。
美工區(qū)活動總結(jié)2
一、案例描述：
區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，就在這時我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙，作為老師，這時我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。
每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作，就在區(qū)域活動進(jìn)行時間過半的時候，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時我走過去彎下腰仔細(xì)的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑，非常得意。
區(qū)域活動時間到了，按往常一樣進(jìn)行對當(dāng)天的區(qū)域活動進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品，這時我想再鼓勵一下夢潔吧，于是我將夢潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。
到了第二天的區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)夢潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)現(xiàn)了，有幾位平時不愛進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀察孩子的時候，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”
二、案例分析：
其實(shí)區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的`選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動，但是從夢潔小朋友的這個案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，比如夢潔小朋友平時在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作，對于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力，就是說老師說這個孩子某件事情做的好，他們就會爭著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會表揚(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。
三、教育措施：
到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時候，我用鼓勵的口氣向孩子們說，這幾天小朋友們在區(qū)域活動的時候表現(xiàn)的都很好，活動區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。
四、達(dá)成效果：
也許是我的這些話起了作用，在選擇活動區(qū)的時候夢潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中，夢潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，這時我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。
五、案例反思：
其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會。
美工區(qū)活動總結(jié)3
1、第一個環(huán)節(jié)沒有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個指令不明確。這個環(huán)節(jié)只作為初步感知，不應(yīng)該占活動的大部分時間。
2、第二個環(huán)節(jié)比較時，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果，也浪費(fèi)時間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來比較，但是幼兒實(shí)際操作過程中并沒有都這么做，有的根本沒有兩兩比較就憑感覺寫結(jié)果，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來分享他是怎么比較的'，也可以讓幼兒將下落的過程畫下來。
3、材料選擇：用紙來做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會導(dǎo)致速度不同，而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的`材料來比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來探究。材料投放的時候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放，不應(yīng)所有的都放好。
4、科學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會怎樣探究，而結(jié)果并不是很重要。
5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。
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