我的育人故事征文

時間：2025-07-16 18:31:48 詩琳征文

我的育人故事征文（精選17篇）

　　在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過征文吧，好的征文一般具有句段文采飛揚的特點。那要怎么寫好征文呢？以下是小編為大家整理的我的育人故事征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的育人故事征文（精選17篇）

　　我的育人故事征文 1

　　當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。

　　這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這里可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什么，更談不上對學生動之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好愿望

　　就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的'教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無從再談什么行為的積極動機了。陶先生在這里注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。

　　我的育人故事征文 2

　　世界上有很多東西，當你給予他人時，自己擁有的將會越來越少，唯有一樣東西，你給予別人越多，自己擁有的也越多。這神奇的東西是什么呢讓我大聲地告訴你，這就是愛！

　　愛，不是索取，不是交換，它是付出，是給予，是自我犧牲。

　　天底下給予別人最多愛的是誰是老師！是“春蠶到死絲方蠟盡，炬成灰淚始干”的老師！

　　當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮，感到激動。看看這張笑臉，摸摸那個臉頰，他們多像一枚枚蓓蕾，渴求著陽光雨露。每一天清晨，一句句“老師，您早！”的童稚問候，給我帶來一天的快樂；每一天傍晚，一聲聲“老師，再見”，給我留下明天的期望。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛。我真正地體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。

　　還記得那是一個夏天，當時我擔任一年級的班主任工作。一天，實話，當時我真煩他：全班四十我們班轉來了一個有缺陷的男孩。說多個健全的孩子還教但是來呢，哪能為他再分一顆心但是，當我看到孩子那乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”，被他那雙怯怯的小手握住我的手時，一股愛的暖流不由得涌上心頭。從那天起，他成了我們班一名特殊的學生。我開始細心地觀察他，發現他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說話。于是，我有空就同他聊天，有意識地鍛煉他的語言潛力，教他正確的咬字、發音。

　　同時，我還讓同學們多關心他、多親近他，陪他說話、陪他到操場上玩耍、鍛煉身體。漸漸地，他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多，走起路來也穩當了，教的生字也能讀出來了。每當我看到他和健全的同學一起玩耍、一起做游戲，享受著同齡人的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到：我的愛并沒有白白付出，因為，是老師的愛，改變了一個孩子的生活。

　　時光荏苒，孩子漸漸長大，我也換了一個班級，離開了他。一個新學期，我擔任六年級的音樂課教學。開學的第一節課，我早早地來到了班級，我的目光在教室里巡視著，突然，我看到了他。我急忙走過去，問：“你還認識我嗎”他抬起頭微笑著望著我，卻不做聲。看到他有些迷茫的眼神，我明白他已經淡忘了五年前的事情，也淡忘了五年前那個疼他、愛他、為他付出了很多心血的老師，不禁有些黯然神傷。

　　上課的鈴聲打斷了我的思緒。課上，我們學習了歌曲《祖國像媽媽一樣》。歌曲學會之后，我說：“誰愿意到前面來演唱這首歌呢”在林立的小手中，我驚喜地望見了他的小手。于是，我請他到前面來唱。看著他很認真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調的旋律演唱，我油然而生一絲感動，心想：這必須是唱給他媽媽的。因為，他很愛他的'媽媽。

　　有一次，他媽媽生病了，他在病床前哭著對媽媽說：“媽媽，你不能生病，你快點好起來吧，你要是病倒了，就沒有人疼我了！”想著這些，我的眼睛濕潤了。歌唱完了，我問：“你為什么要唱這首歌呢”當聽到他含糊不清卻又十分肯定的回答時，我的心靈被震撼了。他的回答只有三個字“我——愛——國！”伴著同學們熱烈的掌聲，他笑了，笑得那樣燦爛，那樣自豪。“我——愛——國！”這充滿愛的語言從一個弱智兒童的口中說出來，從他內心深處迸發出來。是誰給予了他博愛的胸懷是塑造人類靈魂的工程師；是孩子踏上人生旅途的領路者；是孩子人生大廈的奠基人——光榮的人民教師。教師的事業，是葉的事業，更是愛的事業。

　　各位同仁，就讓我們為教育工作獻出一份愛，發出一分熱，為孩子的生活增添一縷明媚的春光！為祖國的花園增添一片絢麗的春色！

　　我的育人故事征文 3

　　2月23日，早上是我們大班的早上鍛煉時間，我和劉老師帶著孩子們在操場上玩沙袋和跳繩。突然，我們聽到了一個熟悉的哭聲，看到這學期我們班的新孩子陳玉林。他用力拉著母親的大腿，不讓母親走，哭著，吸引了很多人的注意。

　　劉老師和我看到了這種情況，很快走上前去問，原來陳玉林和其他新孩子一樣，感冒在家休息幾天不想上學。在我們知道情況后，我們主動和他溝通，試圖把他和他的母親分開，但他仍然抱著他的母親。劉老師說：“那我們一起玩丟沙袋呢？讓我媽媽站在旁邊，看看你有多棒。”

　　陳玉林答應了，然后劉老師陪他玩游戲，我去照顧其他孩子。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多贊美他的話，其他孩子也在拍手，漸漸地，陳玉林玩得越來越開心，母親也放心去上班。

　　在幫助這兩個孩子的過程中，我對孩子的心理有了新的認識。我們的教育要更加注重為孩子創造良好的心理環境，努力塑造輕松自然的關系。家長要與老師合作，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣才能幫助孩子在情感上發展良好的個性。幼兒園的學習應該給孩子留下更多美好的.回憶，讓他們更加樂觀、自信、開朗。

　　每個孩子都必須有一個適應幼兒園的過程。幼兒園對孩子有一種約束感，不在家放松，所以他不喜歡上幼兒園。父母必須幫助他們的孩子度過這段時間。例如，父母通常應該給孩子更多的照顧，讓孩子知道送他去幼兒園不是不想要他，祖父母非常愛他，及時接他回家，消除孩子的恐懼。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要請假，可以讓孩子帶藥去幼兒園，請老師幫忙按時吃藥。

　　你也可以給孩子們講更多關于幼兒園的有趣故事，告訴孩子們幼兒園的好處，比如：有很多孩子可以一起玩游戲，有很多玩具可以玩，有很多好書等等，讓孩子們有意識地想去幼兒園。

　　因此，要從各個方面思考，多方面了解每一個孩子，給孩子更多的愛，耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

　　我的育人故事征文 4

　　隨著經濟浪潮的沖擊，許多人都下海經商。有的炒地皮，三年兩載就成百萬富翁；有的炒煤炭，搖身一變擁有千萬資產。同樣是拿國家薪水之人，為什么信用合作社的同志年薪也達幾十萬，而我們這些從事太陽底下最光輝職業的人、燃燒自己照亮別人的人、于三尺講臺譜寫一生春秋的人——教師，一年的收入竟不及某些人的一頓飯錢呢？真是形勢大好，可光景可憐哪！多少教師勞累了一輩子竟居無定所。除了清貧還是清貧，除了苦惱還是苦惱。教師，何談幸福？

　　人只有在快樂幸福的時候工作的效率才是最高的。教師的幸福感并不僅僅是教師個人的感受問題，它也是教育事業的大事。就教師個體的生命而言，教育教學活動占據了核心部分，如果在這一過程中尋找不到人生的幸福，那么他整個人生的幸福又在何處？一個沒有幸福感的教師，又如何能教育出有幸福感、身心健康的學生呢？一支沒有幸福感的教師隊伍，如何能肩負起教育事業的重擔呢？

　　課堂是教學的主陣地。走進課堂前我總會調整心態，讓自己變得輕松快樂起來。每當我面帶微笑走上講臺時，學生饋贈我的也是張張笑臉。此時我感到了這份綠葉工作的價值，我覺得很幸福。課堂上每當我機智詼諧，妙語連珠時，學生會給予我熱烈的掌聲。我的講解得到了孩子們的肯定，此時我覺得自己很幸福。每當我對學生說：“你說的不錯！”“你回答的很好！”“你朗讀的真好，望繼續努力！”等鼓勵之語時，他們的臉上流露出滿足感、成功感，此時我覺得自己很幸福。每當遇到大堂，我連上五節課，到最后一節的后一段時間，聲音總會出現沙啞現象，這時部分學生就會說：“老師，您歇會兒吧，只剩幾分鐘了，我們自己做題。”看到孩子們如此懂事，如此體貼，我覺得自己是全天下最幸福的人。每當師生間的思維互相碰撞，濺出智慧的火花時，那是令人何等快樂的事啊!課堂是孩子們獲得新知的主渠道，課堂中的歡樂永遠不止這些，心與心交流的情景令我終身難忘。

　　學生的健康成長。

　　原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。讀著這些話我不由得想起了06屆的一個學生——代偉。

　　那是他剛上初一不久的一天，他找到我后很難為情地開口了：“楊老師，我……我不想念書了。”“什么？”坐在椅子上的我驚異地站了起來。但我很快就平靜了下來，很認真地問道：“有什么原因嗎？代偉同學？”“我……我……數學什么也聽不懂，英語也不會，一上課就磕睡，常挨老師的罵，還有政治，什么也記不住。”“沒關系的，代偉同學，剛開學，可能部分老師講課的風格你一時難以適應。再說，英語是一門新學科，要想學好，困難會很大的。過一段時間會好起來的。堅持吧，堅持到底就是勝利。以后再不要有這樣的想法了。你若回家，父母會很難過的。”“我……我……”他還想說點什么，但沒有。他走了。我茫然了。

　　此后不久，班里的一位女生偷偷地告訴我：“今天代偉帶著五六個男生逃了數學課，課間還把啤酒帶到教室給別人喝呢！”“啊？有這種事？”我驚呆了。中午上地理課時，我來了一次“突然襲擊”。果然，他們又逃課了，而且代偉是“領導者”。我調查時班里的學生無一敢言，因為他們怕代偉報復。我意識到了問題的嚴重性，直奔“老巢”(宿舍)，查了個水落石出。晚自習上，我把他們叫到了辦公室。“說吧，說說中午的事。”我故作平靜地說道。他們你看看我，我看看你，無人說話。氣氛沉悶極了。“代偉，你說吧。”我又開口了。“嗚——嗚——，我……我……我實在不想念書了。我一點兒也……學不進去。老師提出的問題，我什么也不會……回答，他們總是罵我……諷刺……我，我……我……嗚——”他泣不成聲。我難受極了。“你們呢？”“老師，我錯了，我再也不逃課了。”“老師，這是代偉給我的煙，我再也不干這種事了。我寫保證書。”“好了，老師相信你們，走吧！”我有氣無力地擺擺手。我的心痛極了。

　　一個星期后的一天，我正在公路上走著，突然書店門口傳來了吵嚷聲，我尋聲望去，只見女老板正揪著代偉的衣服要去見老師，我急忙迎了上去。原來，他把書藏在懷里準備帶出去時被老板發現了。我連忙向老板陪禮道歉，平息了這場風波。回到辦公室后我氣極了，傷心透了。向他大聲吼道:“你太不爭氣了，人過留名，雁過留聲。難道你沒有聽過嗎？我們再窮，也不能做這種事啊！”他看到我被氣哭了，自己也啜泣起來。我稍稍平靜后，給他講了許多做人的道理。之后，他的行為確實有所收斂，我找準時機，不斷地鼓勵，不斷地提醒他。結果期末考試時除了英語外，其它功課都及格了，語文竟考了82分的好成績。看到那紅紅的分數，我覺得自己的辛苦沒有白費，我由衷地感到幸福女神已降臨到我們的身旁。以后的日子里，他一直比較爭氣，各方面都取得了令人滿意的成績。

　　初中畢業后的第一個中秋節，他來看我。告訴我，他沒上高中，家里人已給他聯系好，準備去北站學開火車。現在他已實現了自己的理想——火車司機。每逢過節，總忘不了給我發條短信，打個電話。每次接到他的信息，我都覺得自己從事教育事業的收獲很大很大。因為我讓一朵凋謝的花兒綻放了，而且一直開得很鮮艷。同仁們，什么是幸福？學生的健康成長就是我們的幸福。

　　要從教育事業中體驗幸福，不斷提高自己的業務能力是一個很重要的途徑。如今教育改革的春分已吹遍了神州大地，如果我們不能跟上改革的步伐，就必將被時代所淘汰。我想人這一輩子應該活到老，學到老，改革到老。所以在平常的教學工作中我們應該做到以下幾點：1、積極參加進修、培訓等活動，提高理論修養。2、研讀教學用書，明晰教學思路。3、加強交流與研討，勇于課堂教學的探索。例如咱校的、等老師從杜郎口學習回來之后，帶回了更新的教學模式。聽了他們的課后，我反思了自己，發現自己的備課主要是備老師如何教，而“杜郎口”、“洋思”的備課是在備學生如何學。自己的'注意力在課堂的教上，而名校老師的精力用在了課堂教學的引導上。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。所以我也在自己的班級開始了大膽的嘗試，上新課階段，我改變了以前以我為主的教學方式，把權力下放給學生，優差搭配，分組探究，遇到本組解決不了的問題，就找其它組幫忙，實在解決不了的，師生共同完成。這樣，看起來課堂上吵吵鬧鬧，很混亂，學生學的卻很愉快。上復習課時，我也常這樣做。學生感到新奇，都躍躍欲試，連一向成績不太好的劉鵬等同學也敢發言了。我發現，學生聽課更認真了，因為他們都想找出別人發言時的漏洞來證明自己的觀點，上課不再是學生的負擔，反而變成了一種期待。同時學生的成績也在不斷地進步。從學生身上我體驗到了一種成就感，而且明顯地感覺到自己的業務水平又提高了。

　　一位從教十多年的朋友對我說，這么多年讓他感受最深的就是，教學不是工作，而是享受。是啊，我們在平凡中享受著課堂設計的創意，享受著對學生循循善誘時的寧靜，享受著學生成長的快樂。

　　羅丹說，這個世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教書育人的工作也一樣，這其中并不缺少享受，缺的是我們的思想和行為，缺的是我們主動享受的心態。有一位年輕的教師向我抱怨，說教書很無聊，因為數十年如一日在做同一件事情。我說：“你想改變嗎？那就要學會享受教學。”看著他懷疑的眼神，我重復道，對，就是享受教學。當然，要思考才能讓自己和學生一同更好更快地成長。看著自己的學生就像種下的花籽，長出新芽，抽出嫩葉，開出花來，你不覺得是一種享受嗎？看著自己的教學水平逐漸提高，自己的課堂越來越受學生的喜愛，你不覺得是一種享受嗎？很多時候，我們的思想會決定我們的生活態度。其實，無聊沒勁的不是我們的職業和生活，而是我們的思想。我們學校開始于2011年4月的課改其實質也是一種改變，是一種讓我們每個人的生活更有勁的途徑。我們要改的是教師的教學方式，我們要變革的是學生的學習方式，我們變革的目的就是要讓我們的學生動起來，讓我們的課堂活起來，讓我們的效果好起來。在這方面本期封面人物魏志軍先生走得更早一些，他的變革效果也更好一些，于是，我們就讓他作我們課改的排頭兵。本期我們不吝以20個版面推出課改專輯，展示各個學科的教師在課改上的認識和探索，相信帶給我們的不僅僅是思考，因為我們需要的是實實在在的改變，需要的是把這些成功的經驗變成我們的實踐。高考研究專欄給我們年輕教師和所有學生奉獻的是數理化生四個學科高考知識點在課本中分布情況匯總，希望我們的教師教學更有針對性，更希望我們的學生學習更有計劃性。朋友，從現在開始，試著改變一下你的思想，試著改變一下你的心態，給自己一個目標，盡情去思考，努力去實踐，我們就已經在享受教書育人的快樂了。

　　我的育人故事征文 5

　　新學期伊始，全校學生報到情況都很好，只有我們班缺得最多3人，分別是小柳、小丹、小鵬。作為班主任，我也非常焦急。這三位學生只有小鵬成績較差，年內有不想上的念頭，小丹和小柳沒表現出來。開學的那天下午，我就立即給這三位同學打電話，家長接住后，都說孩子不想上，有的說，動用親戚朋友來做工作都不行。

　　怎么辦？我也發愁。于是我先做小柳的工作，聽她父親說，在寒假她有個姑家表姐，初中沒有上完就輟學，后來經人介紹到鄧州上幼師。她對小柳說，在那里上學，可美了。于是史小柳就動了也想去上幼師的想法。家長沒辦法。

　　當我給家長打電話時，家長就對我說“景老師，不好意思，你看，一個女孩家，逼得太緊，出事了，怎么辦？”聽了家長的`話，我想也是。但班級學生流失太多。對學校，對科任老師也不好交代。于是，在3月2號下午，我獨自騎電車沿路詢問找到她家里，她家在湍東鎮周洼村史家組，一個很偏僻的小村。我的到來使她們很受感動，特別是他的父親，握住我的手，好長時間不松開。我讓她父母先出去，然后給她講了一番道理，先說她表姐去鄧州師范學校是沒有辦法的，是一種無奈之舉，其實也是在給自己找出路，而你現在不存在這種無奈，為什么要學她呢？你還是班級的體育委員，大家還想著聽你號令呢。后來她又說道：“我成績差，還有幾科考個位數，我不想上。”我耐心地勸著，只要你努力了，老師和同學們都有目共睹，你只要問心無愧，就行了。

　　后來她說，那我明天去吧。我說，你看你爸為你活也沒干，就今天下午去吧。你去上學，你爸才能安心的去上班。你看，你妹妹、弟弟，你媽還要招呼她們，你給他們做個好榜樣。這時她爸也走進屋里說，老師說得對，給你的弟妹們做個榜樣。就這樣，小柳當天下午來到學校，我才松了一口氣。

　　通過這次家訪，我深深地體會到，當老師的辛苦和不易。但又有一種小小的成就感。

　　我的育人故事征文 6

　　工作14年來，愛的教育一直是我在教育教學上的巨大推動力。對那些備受歧視的學生，做為班主任的我給予他們的是更多的關愛，使他們能夠在我這溫暖大家庭里得到成長壯大。

　　小征是我班中的一個男孩，生活在京郊農村。這里人民整體生活水平一般。出現了貧富差距的現象。小征的爸爸媽媽沒有工作，文化水平不高。姐姐在一個小廠工作。因為自己所的受教育不完善，所以小征總是將心思放在跟爺爺去撿破爛、如何從爺爺那里要到零花錢、如何弄到零花錢、買到零食吃，以滿足他物質需求上。小征的爸爸媽媽認為他沒有姐姐學習好，因此在生活上偏愛他姐姐，不能一碗水端平：他們家中有一間房，這間房只能姐姐去學習，小征不能去，他只能在趴在外屋床上寫作業；中午飯如果只有剩米飯和新做的烙餅，家長準會讓小征吃剩米飯，讓他姐姐吃烙餅；村里發的蘋果，姐姐有權決定給不給小征吃；姐姐每天早上會吃上早點，他不會；小征中午不回家吃飯家長也不著急去找。姐姐可以有新衣服穿，而他卻是穿別人給的衣服多。小征的學習習慣沒有養成：每天放學回家，放下書包就去玩，經常需要家長看著，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作業，或者告訴家長今天沒有作業，所以他的學習成績很差：數學語文成績在班中倒數一、二名；他的生活習慣也沒有形成：每天臟兮兮的，臉也不洗就上學，身上帶著一股異味。因此遭到街坊鄰居、同學的歧視。街坊明確告訴自己的孩子不要和小征玩，禁止帶他到家中來；同學更是不認可他，沒人跟他玩，對他的任何請求置之不理，大家可以隨便嘲笑他，將火撒在他身上，小征有時得到到老師批評后，同學會在課下肆意譴責、辱罵他，甚至動手；于是他不得不去找比他小三四歲的小孩玩，而這些小孩也會利用小征貪吃這一弱點，敲詐他，而小征只得聽之任之。大家一致認為他是個沒有任何能力的孩子。任何人都有權利打他，都可以嘲笑他、欺負他。這個學生就這樣戰戰兢兢、自殘形穢的生活學習，形成了很強的自卑性格。

　　每次看到小征神情黯淡的坐在位子上，我就知道他又受委屈了。這樣不行，每個孩子都有享受學習、享受生活，享受美好童年的樂趣，我一定讓小征擺脫這種受歧視的困境。于是我在學校對他進行細致觀察，我發現小征經常會說：“如果爺爺死了，我也跟爺爺死了算了。”；他告訴我他經常夢見自己在墳地里有鬼追他；在做題時他不做的原因就是“數太大了”；明明自己沒有做錯，別人冤枉他，他也只能忍氣吞聲接受。看著孩子有這樣不完善的心理承受能力，我真是難受極了。令我更為震驚的是小征不僅是生活在受周圍人歧視的生活環境之中，就連他最親近的親人都不能給予他正確的評價。雖然家長認識到自己的孩子在受到別人的歧視，但是卻意識不到自己也在歧視自己的孩子，所以導致這個孩子心靈倍受創傷。兒童教育和精神保健專家認為，缺乏父母關心撫愛的孩子，比起那些遭到父母毒打的孩子，心靈所受的`創傷更深，治理和心理所受損失更大。而小征的父母在不知不覺中對他進行了精神虐待：家長對他經常表現出不聞不問，孩子感受不到親情，沒關懷，造成母子關系疏離，使得小征對他們不愿意推心置腹；家長在批評小征做錯事時經常用“總是、從來不”之類的字眼，說他笨，沒有姐姐學習好、就他這樣的將來也就是進監獄的主。對孩子進行不負責任、夸大其詞的全盤否定,使孩子認為“我什么也做不好，不用做了。”家長還經常用恐嚇的辦法來束縛小征，欲使他免受災禍。如為了不讓他晚上外出玩，說什么“晚上有孤魂野鬼出沒，小孩子不能出沒”。所以小征就覺得自己永遠弱小，無助，鬼來的時候，神仙也救不了我。”于是對大人更不信任。

　　這樣的家庭環境，這樣的周遭環境，小征是怎樣承受的啊，可憐我的學生這么小就遭受這種磨難，我一定要幫助我的學生強大的站起來！我覺得這樣的孩子需要一個溫暖的家庭，他們需要得到自己親人的認可，尋求理解。如果當他的親人對他加倍肯定，他會倍加努力，最終克服自卑。我想讓小征通過自己的努力，真正成為一只由丑小鴨變成白天鵝。

　　于是我針對小征的種種行為表現，在班內進行訪談：“你對小征有什么看法？”“你認為小征能改好嗎？”“他需要改哪里？怎么改？”。我就是想從學生的看法中找出突破口，建立與小征進行交流、正確評價的橋梁，讓大家真正認識小征，正確給以他評價。

　　同時我與小征推心置腹的聊天，讓他明白一個人活著的意義就是將自己的才能展現出來，為社會貢獻自己的力量。在日常學習生活中，我經常鼓勵他，使他建立自信，勇敢面對學習生活。在學習中我因材施教，讓他從基本題做起，力所能及的事做起；課下和同學商量好，課上給小征成功的展示機會。

　　我還把他的父母作為突破口，我將孩子的處境分析給小征家長，讓他們清楚的認識到：孩子受到歧視后家庭應承擔的責任。同時我努力轉變小征家長的觀念，讓他們明白和小征的關系、對他的正確認識、評價是使孩子建立自信的基礎。我還指導家長做“成長紀錄”，將和小征在生活中所“碰撞出的火花”（一起做小征愿意做的游戲，小征通過自己的努力表現好、成功的地方）記錄下來，將這些“成績”拿給小征看，讓他看到自己有這么好的成績、這么強的能力。在此基礎上我給小征借閱一些“通過自己的努力取得成功”的書，我和家長溝通好每天留給小征靜下心來讀書的時間。我還找出小征的特長入手，建立他的自信，如他的記憶能力不差，對英語有一定的興趣。于是我和家長溝通對他的英語投入精力，促其取得一定的成績。

　　功夫不負有心人經過兩個學期的指導，我終于看到了小征有了一定的轉變：建立了自信，各科老師反映小征在課堂上回答問題的次數多了。各科成績有所提高：數學達到良，語文有時達到優，英語優。英語成績突出，在班中達到前幾名，成績喜人。原來小征的數學、語文會出現不合格，英語良。小征及家長都很滿意，同學們更是另眼相看；家長反映小征現在對自己的著裝開始注意，臟了會主動要求換掉，主動洗澡；運動會上小征竭盡全力為班集體爭取好成績，不再退縮；和同學關系逐漸緩和，大家對他的態度不再是嗤之以鼻。小征家長能夠正確認識他，對他進行正確評價，不再說損傷他的話，（你是最笨的，永遠取不上好成績等）。和小征關系很和諧。小征還能夠和家長談一些知心話。我相信此時我的學生擺脫了歧視，建立起了自信，由一只受傷的丑小鴨通過自己的努力變成了美麗的白天鵝。

　　在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，我會竭盡全力讓有缺失的學生樹立信心進而達到育人的目的。我會捧起關愛之情，燃起學生的信心之火，播下希望之種，讓每一位學生都能沐浴在我的關愛之中，茁壯成長！

　　我的育人故事征文 7

　　20XX年暑假開學后，我任六年級二班語文教學。我班一名學生叫小利，在我的印象里她一直是一個非常聽話，學習十分主動的孩子，作業總是能及時認真完成。元旦放假，我布置了一定的作業，回校后我進行了逐個檢查，發現她只寫了幾個字，我感到很氣憤，但我調整一下自己的情緒單獨與她交談：“你沒完成作業老師十分生氣，假如你家長知道這件事后更生氣，對嗎？”她什么也沒說，只是低著頭眼皮垂下來。我繼續說：“我怎么也想不明白，你會這樣做。要知道，你失去的不僅僅是寶貴的時間，而且是誠實。我感到痛心。希望不在出現第二次，好嗎？”她聽后“哇”地一聲哭了，我輕輕地拍了拍她的肩膀說：“別哭，請說說你的原因吧！老師相信你是一個誠實的孩子。”她聽后用手揉了揉眼睛說：“老師是我錯了，這幾天爸媽上班去了，只有我自己在家。我每天迷于電視把作業的事忘了，老師請您不要告訴我爸媽好嗎？我一定把作業重新補上。只有這一次，下一次我一定按時完成。求求您了，老師？千萬別告訴我爸媽，好嗎？我點了點頭說：“好！我替你保密，但是以后這樣類似的事一定不要發生，好嗎？”王小花哭哭啼啼地說：“老師，請您相信我，我一定能做到。”我說：“好！老師相信你，請你擦干眼淚回教室吧！”她很有禮貌地向我行個隊禮回去了。

　　從此以后，她再也沒有偷懶的`現象，學習更加勤奮了，在課堂上總能聽到她精彩的發言，課下能夠積極的完成作業并主動與我談話。在每次考試中“積累運用”部分始終一分不扣，而且她的閱讀與寫作能力也有了大幅度的提高，最后以優異的成績小學畢業了。至今想想，如果當時的我失去對她的信任，狠狠批評一頓，甚至通知家長，也能顯示老師的尊嚴。但孩子結果會是怎樣呢？猜想一下，也許孩子能該掉暫時不完成作業的壞習慣，也許會破罐破摔，也許會對學習失去興趣，也許……

　　可見，信任是一種有生命的`感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶，信任的力量是無窮的。正是我們對學生的信任，才讓學生更加有自信，更加有獨立性，更加有創造性；正是我們的信任使教育之花盛開奇葩。

　　信任，教育之良藥也！

　　我的育人故事征文 8

　　有這樣一個寓言故事，說北風和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大衣脫下來，北風用盡了渾身解數也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，你能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰勝了北風。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!

　　剛接二年級這個班的時候就發現，有一個男孩，長的非常可愛，說話細聲慢語的。后來在看每位學生的自然情況登記表的時候發現，這個孩子的年齡幾乎小同班同學兩歲，并且特別內向。對學習不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過十分鐘。但對于這樣一個孩子，經常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經常有值周老師跟我反映，班級有學生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個男孩子淘氣一點是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時候他居然數學差點不及格。對于一個小學二年級的孩子來說，成績實在是太差了!平時各科老師對他已經都特別關注了。但成績還是這么差。這不得不引起我們老師和家長的思考了。說實話，對于這樣一個孩子無論是在班級的評比上還是考試成績上都拖了班級的后腿。但是我覺得作為一名教師，更應該有一顆平常心、一顆博愛的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責他、埋怨他、推開他，那我想他肯定會和其他孩子的差距會越拉越大，以至于越來越自卑，甚至有可能導致心理上的不健康。如果導致這樣的結果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長及時溝通、交流，也向一些經驗豐富的同事請教。最終，我們都認為當務之急是讓孩子喜歡上學習，努力培養孩子的.學習興趣和學習習慣。

　　因為是男孩，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學習。我每天早晨經常領著他去跑步，平時下課找一些他喜歡的話題聊天，對于他一些不好的習慣，我經常都是鼓勵的話語。比如說常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有時下課經常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時也能看見他主動舉手發言。漸漸的我發現他有些喜歡學習了，每次對于他的一點點進步，我都會及時鼓勵，讓他變的越來越自信。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。學習上不再是像從前那樣老師、家長盯著，并且最重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進了。這樣，我和家長終于都可以放心了。

　　我想教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心。然而學生是未成熟的，是發展中的人，是有差別的，是需要呵護的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個成熟、理智、有責任感的教師，都應該是每個孩子成長路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時代賦予我們每個教育工作者的責任吧!

　　我的育人故事征文 9

　　有人說，教師是陽光下最美麗的職業，教育是陽光下最美麗的事業。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎？現在想想終于想出了結果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。

　　我們作為老師一直教育學生們不能使用粗話，打學生或者罵別人，可是殊不知其實我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有一次我去二（2）班上課，恰巧看到在做一題分拆的數學題目，明明是簡單的，可是他卻做錯了，當下我就說了笨孩子，怎么這樣的還錯，也許那時的我只是無心的，只是開玩笑說的，結果后來有一次我再去他們班上課的`時候，我聽到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會的時候我就覺得很奇怪他們怎么會說這樣的話，后來一問才知道原來就是我無意的一句話被學生們聽去了，然后他們學習去了，說實在的有點感到慶幸自己沒有說出什么難聽的話，沒有說出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話，才知道原來老師的一言一行是多么應該注意的事情，才知道也許無心的一句話會帶來這樣的后果，讓我開始在意起自己的話來了。還有一次我到一個班上課，其他人都在認真畫畫，但有幾個學生就一直靜不下來，讓其他同學都不能好好畫畫，而就是其中的一個，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽，我實在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇他，可是不知道這孩子是不是習慣了還是什么，自己就把手伸出來了，還對我說了一句，打輕點哦，說實在的當下我突然有點不知道應該怎么辦才好，我突然覺得有點對不起他們了，到底是什么讓他們已經習慣了，還說出了打輕點的話。現在想想在我做老師的這一年不到的時間里這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學生”，說實在的有點羞愧，有點難受，也是自己覺得自己丑陋的地方。

　　而在這一年里，我覺得我做了作為老師最好的`是就是從學生那得到“謝謝”。我無論做什么都會說謝謝，也許是自己習慣了說“謝謝”，而當自己聽到“謝謝”的時候，我才知道原來學生對你說的謝謝是這么高興的事情，有個學生，他是一個頑皮的孩子，上課一直不好好聽講，成績也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對我說“謝謝”了，我記得那是一次數學考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說實在的，我因為習慣了他成績不好，所以對他考這分數也沒多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著對我說，“謝謝王老師，這是我第一次數學考及格”，我有點不知所措，也不記得那時我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺得原來“謝謝”的含義這么重，第一次體會被說“謝謝”的感動，原來被學生說謝謝是多么激動的事情，原來教會一個學生是這么高興的事，原來

　　而這句“謝謝”我想我會一直銘記于心，我會以這個為起點，一直做個讓學生學會感謝的老師，而我也會反思自己的一言一行，爭取做個有“人格魅力”，值得學生學習的老師。

　　在最后希望你們可以原諒我這個“丑陋”的老師，喜歡我這個“美麗”的老師。

　　我的育人故事征文 10

　　這學期我一直繼續在嘗試試著自學，合作探究的方式，學生合作時我的任務是到各小組巡視、指導、幫忙、完全進入參與狀態，她們各自學得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。

　　每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂。

　　課堂進入到合作學習自主閱讀知識窗板塊，幾個小組在找成語時有一個“心悅誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時，剛一說出“我來幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的`笑容，還有我豎起的大拇指。

　　很快，她們出色的完成了學習任務，在她們精彩的匯報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。

　　讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個自主學習的過程，給孩子營造一個展示自己的平臺，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。

　　我的育人故事征文 11

　　茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。在二十多年的教學生涯中總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發現，在這二十多年的教學中，是學生帶給我無限的歡樂，也給我帶來無境的煩惱，但是我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂！

　　打開珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子們的過去。今天，我把它記錄下來，與大家一起分享。

　　小昌一個不愛說話但自尊心很強的男孩。在初三第一學期的教學中，他的化學成績中上，我對他的情況也不太了解。但是，我知道他是一個活潑開朗籃球打的很好的男孩。在第二學期的學習中，小昌同學的學習發生了天翻地覆的變化，愛玩愛鬧的他總是悶悶不樂的坐在教室里發呆，上課也是一副無精打采的樣子。怎么了？為什么一個活潑開朗籃球打的很好的男孩會變成這樣。于是我向同學們中了解他變化的原因。原來小昌同學自尊心比較強，在最近的考試中沒有取得好的成績。又找不到搞好學習的方法，于是個性大變，在煩惱無助中改變了自己。找到原因后，我主動和他談心，說明活人的道理，講明人生的價值，同時，每一個人在人生長河中有不同的定位。這樣既簡單又易懂的道理讓他豁然開朗，又變成了一個活潑開朗的好學生。四年后，憑自己的籃球天賦，再加上勤奮努力考入西北師大體育系成為一個有用的人才。

　　愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中充滿了快樂。作為一名教師。我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的`耐心和愛心。但是，雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀；梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳；師魂在愛心和敬業中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地，大寫的人！

　　果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是，讓我做綠葉的事業吧！她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔！”

　　我的育人故事征文 12

　　我的班級里有個叫小萃的女孩，她是二年級時轉入我們班的，是一個性格獨特的孩子，愛哭、愛接話、愛搞小動作、愛讀書、愛提問。

　　她剛來時，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時急了，糾正我說：“老師，你寫錯了，我不是這個翠字！”我皺著眉頭問：“那你是哪個cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。

　　接下來的接觸中更領教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我說：“小萃，把你書借我一下。”“老師，你可別弄臟了哦。”（感覺小氣呀）

　　后來的接觸中，感受到了她身上具備的語文素養，真的，語文素養這個詞用在她身上一點也不夸張，就在今天的語文課上，一道練習題問：“在學習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時有個學生說：“也可以找別人幫忙”，小萃說：“向人虛心求教。”看，“虛心求教”是今天剛學的詞，她立刻用上了。

　　后來，我開始慢慢了解了小萃，懂得了小萃，她是個做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來的語出驚人都來自于她大量的閱讀，在語文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你小萃。

　　我有個特殊的孩子，她個子高高的，瘦瘦的'，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個。

　　這幾天，她心情特別好，是因為我關注她比以前更多了，每當我在她本子上寫“你真棒啊！”這幾個字時，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”

　　這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關注她時，她就會生氣的說：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關注她。

　　今天一早，我走到她身邊，發現她旁邊的空座上多了個座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐。”““你想讓誰來坐？”我悄悄問。“讓你坐。”她笑著誠懇回答我，我們說好了，那個座位留給我。

　　每一個孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關愛，我會常常坐在那個位置上，因為她是我的學生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色。

　　我的育人故事征文 13

　　20xx年9月10日教師節的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？

　　我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷著感動的心情對學生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問候，在這里我可以看到你們的真誠。

　　那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”

　　（因為有個習慣，平日里對作業沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”

　　孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學困生一個機會。這節課，課堂的聽講秩序，學生的發言異常的好。

　　課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學困生的課堂作業，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。

　　是啊，古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。

　　教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。

　　以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的.心中是這么重要！

　　細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

　　今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

　　我的育人故事征文 14

　　早飯后還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮后蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見，黃瓜竟然開花了。

　　這幫孩子問我:老師，是不是開花后就會結黃瓜了。

　　雖然從小在農村長大，吃黃瓜是挺多，但沒有種的經驗，如果說“不知道”，那我在孩子心里的崇拜程度會大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動說:這些花特別特別重要。

　　就聽到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。

　　看完蔬菜來到戶外場地，發現滑滑梯上都是水。我問：你們想玩什么？那異不同聲的說什么的都有，隱約聽到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。

　　昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬于他們童年該有的風采。

　　我這個“老大”就發號口令：想踢足球的在跑道上，想玩游戲的`來草坪區。接下來我又成為“閑人”，站在旁邊觀看，遇到精彩的給孩子加加油，并拍下他們一張張開心的笑臉。

　　一群孩子在追著足球跑，說起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學校分不開，足球在我們幼兒園開展以來受到孩子的喜歡和追捧。看到孩子用輪胎拼成球門（專業球門在二樓放著），蕾蕾是守門員，聽到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰起的這么霸氣的隊名！

　　足球聯賽火熱的進行一半時，洋洋總是用手來搶球，導致游戲進行不下去，小伙伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒有遵守游戲規則，同伴之間出現爭端和沖突，我剛想去阻止洋洋，想到是時候放手了，看看孩子怎么解決？

　　老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？

　　張豪天說：告訴你，你來幫我們要回來。

　　老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產生更好的方法）

　　澤澤說：停止他游戲。

　　老師：那禁止他游戲，洋洋心里會有什么感覺？（引導孩子想更適合的方式，并考慮其他孩子的感受）

　　周子昂說：再給他一次機會，如果再違反規定就重聽他5分鐘。

　　老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎么做？）

　　沒想到洋洋聽到后果后，就把球放到地上了（孩子太想參與游戲，爭到主動權）

　　當孩子與同伴發生沖突時，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：

　　1、了解沖突的原因。

　　2、引導孩子考慮別人的感受。

　　3、讓孩子預估行為后果。

　　4、推動孩子思考更多的解決方案。

　　5、思考方案還不足以保證其順利實施時，怎么辦？

　　關于黃瓜開花的后續：

　　晚上我查閱了一些資料，黃瓜的秘密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開開花好的，最好上午授粉。

　　明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這群孩子又會崇拜我一番。我在教學過程中時常提醒自己：當孩子問我問題時，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會停止對我發問，而轉向它處尋求答案。

　　我的育人故事征文 15

　　小區門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時間長了，每次下班到小區門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動停下來，坐一坐。

　　雖然我有過無數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛生，不能經常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的.過程，令我只能事后自責！

　　終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數都是年輕的單個人。

　　在原本不屬于自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的`生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。

　　吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業的，畢業沒有選擇對口專業，在房地產賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。

　　喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個女兒現在外出學習，自己一個人也可冷清，怪只怪當時政策比不得現在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發無聊，消遣時光經常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。

　　一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。

　　路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？

　　我的育人故事征文 16

　　“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”

　　愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。

　　教師對學生愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。

　　教師對后進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我們要學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。

　　我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能完成。課間總有同學來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學習方面就無暇督促及輔導。就是在這樣的一個環境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學習、調皮搗蛋的“壞”學生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。

　　于是，我開始利用課間，放學后的'時間，主動和他親近，找他談心，并努力去發現他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”說到這里，他不禁抬頭看了看我，不過那眼神帶著懷疑和不解。“真的`，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學習上，上課認真聽講，作業認真完成，老師相信你會比其他同學成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。

　　在以后的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這么一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學家所說的：“當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中去。”表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經常請他回答問題并及時夸獎他。我還利用課余時間給他輔導。俗話說：精誠所至，金石為開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學習成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務。

　　我的育人故事征文 17

　　在我的求職簡歷中，我曾說到這么一句話：要做教育家，而不僅僅是教書匠。教育者應善于發現和利用教育規律；要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。教書匠易做，可教育家難做。

　　大學畢業，真正走上教育這個崗位還不到一年。那時候的我，信誓旦旦要做個明白事理的好老師，以民主平等來主導課堂，成為學生求知路上的好導師，人生路上的好伙伴。可是半年下來，發怒成了我生活中最常出現的動作了。課堂上時常有人走神，經常有學生漏寫作業或是不寫等等，諸如此類的事情一旦入眼，就實在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時而發生。記得有一次，我要求課文沒背誦完的學生來辦公室背。所有的學生都來了，唯獨一位學生姍姍來遲，并且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動一下嘴，雙手發抖地磨著書的一角。雖說已經經過一段時間的接觸了，可是我對學生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢問時，一旁學生忙幫他解釋。原來，他是個性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評。看著他那雙純凈的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動，我頓時臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的眼神，在一次課上因他開小差而受到我瞪眼后的委屈的感覺。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我向他表明了作為教師的立場，講明上課走神和懈怠學習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇于表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來，平視著我，并且很流利地把課文背了下來。聲音也非常洪亮。在旁的學生都投來羨慕又佩服的眼神。一時間，我感到欣喜萬分，比有學生考試得一百還要欣慰。這以后，課堂上舉手發言，他更是積極。雖然他有時候說話抓不住重點，可是他敢說，敢學著說，對于他，已經很成功了。偶有走神的時候，他總能在我發現時把自己拉回來。

　　這個孩子深深地打動了我，也警示著我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛你，因為你曾說你愛他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞著他們水晶般的心靈，更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無聲的教育。給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，無疑是有利得多的。作為我們教師，我覺得我們應該對學生寬容一些。包容他們的過失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

　　這次事件發生之后，對于那些平時不怎么愛表達自己想法的，或是老愛做些事惹老師注意的學生我更加關注了。班上有個學生，舉止稍有異于其他學生，成績不好，一些舉動時常影響其他學生的學習及我的正常教學。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動等，在心理學上看其實是孩子缺乏關注度，想以此獲得別人的關注。這個孩子本真是好的，只是他的行為確實給教學帶來了麻煩。針對他的好動個性，我專門從文具店里買來有關教學的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關的卡片拼圖放在他桌上，使得他的`耳朵和手都不閑著，這樣他呆在自己位置上的時間長了很多。除此之外，順著他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業，任務完成的也相當不錯。剛開始并無什么效果。有次上課我請學生練說句型，一個學生結結巴巴說不出，他卻很快答了出來。原來，“從做中學”也可以是這樣的。每個學生都能成為天才，只看我們老師有沒有耐心了。記著這么句話：教育，要經得起等待！教師這個行業很累人，累就累在時間的廣延性。要不怎么說，教書是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長遠的教育。現在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來。

　　引用網上非常流行的一句話：做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。我會慢慢學習著寬容，學習著理解，把笑臉送給校園里的每一個人，做一個有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，凈我師心，美我師魂。

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