優秀游戲案例遴選標準解讀心得體會
心中有不少心得體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的優秀游戲案例遴選標準解讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
聽華xx教授的講座優秀游戲案例遴選標準，領悟了游戲與兒童發展的關系及游戲與教學的關系；認識了角色游戲與敘事能力及結構游戲與數學有著長期效應。在教育實踐中，游戲被推崇為幼兒園的基本活動，怎樣實現游戲與教學的有機融合？教學生成游戲、游戲生成教學，我體會到：
一、提供的空保障
幼兒園應充分保證幼兒每天有足夠的自主游戲時間，提供開展自主游戲的必要條件，鼓勵幼兒在自主游戲中表現自己的長處和獲得成功的體驗。如小班應該多一些角色游戲的時間，大班應該多一些結構游戲的時間，每次的游戲時間依據年齡段有所不同。其次是空間上的保證。游戲本身是創造性的，可變化的'。過于精致、過于真實的空間布置會限制幼兒的創造性發展。活動的空間、材料與常規要求應有利于引發和支持幼兒游戲活動的開展，有利于幼兒在游戲中與游戲環境的相互作用，把游戲環境的布置與創設這些工作更多地留給幼兒。還應充分利用自然環境、家庭和社區教育資源去豐富幼兒的游戲，以保障幼兒游戲的空間。讓幼兒更自主、自由的開展游戲。
二、觀察幼兒游戲
游戲是幼兒幸福童年的保證，教師觀察游戲要關注﹣幼兒認知、幼兒語言、幼兒交往、幼兒情緒、幼兒游戲主題、游戲專注度、材料使用、游戲常規這幾方面，發現幼兒對游戲的真實需要，最大程度滿足和提升幼兒身心發展需要。在幼兒自發性游戲中，教師要善于觀察幼兒游戲并捕捉到與課程目標和內容相關的行為，做好游戲情景向教學情景的轉變工作，通過及時地指導和介入，推進游戲，這個時候的游戲與教育就融為了一體。
三、隱蔽教學目標
無論是幼兒自發的游戲，還是游戲化的教學活動，應注重過程而不過于追求結果，應該看幼兒在多大程度上實現了自己，而不是有沒有教育意義。只有這樣才能突出幼兒的主體地位。因此教育目標在這里只能是隱含的，教師的目標不能直接成為對幼兒的活動的顯性要求，這意味著教師將教育意圖客體化，把教育目標隱含在為幼兒提供的環境中，把教育要求轉化為幼兒的需要，通過幼兒與環境的作用，通過幼兒為滿足需要的主動活動來實現目標。在教師組織的教學活動中，教學目標越隱蔽，活動中幼兒的選擇自由度越高，活動不急功近利地追求目標的即時達成，那么這個教育活動就與游戲融為一體了。
華xx《優秀游戲案例遴選標準解讀》告訴我們對于兒童來說，游戲不僅是發展的需要，也是發展的體現，幼兒的游戲水平反映的正是他的發展水平，所謂“聰明的孩子會玩”，“會玩”指的是游戲水平高，"聰明”指的是認知水平高，幼兒各方面的發展都是通過游戲實現的。游戲與教育兩者融合、互為生成這是游戲為基本活動的最高境界，需要在實踐中不斷深入！
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